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【摘要】学习任何一门语言均离不开词汇的积累，新英语教材设计了大量的词汇，而大多学生感到记忆词汇存在着诸多困难。只有掌握丰富的词汇才能顺利开展英语学习。本文主要结合高中生认知规律研究了学习词汇的主要方法，希望可以提高高中生英语词汇学习水平。
【关键词】高中英语;学习;词汇记忆法
【作者简介】毛欣怡，富宁县第一中学。
最近几年，全球经济一体化发展快速推进，人们日益意识到学习英语的重要性。但大多高中生感到英语学习中存在着大量困难，不易于熟练掌握词汇，有的学生记忆英语词汇的时间较短，甚至有的学生在记忆词汇方面用了很多时间也收不到较好的效果。存在着不能顺利理解单词意思、不能有效开展阅读等问题。只有掌握正确的词汇学习方法才能提高学习效率，笔者从事高中英语教学工作多年，结合自身实践教学经验，研究了高中生学习词汇的主要方法。
一、词汇在英语学习中具有基础性作用
新课程标准要求，高中生必须学习3500个以上的词汇，随着高考阅读题比重不断上升，要求高中生拥有较高的阅读理解能力，其核心问题就是要求高中生掌握丰富的词汇。所以只要帮助高中生突破词汇关，则会使英语学习变得简单。英语教师要帮助学生掌握适合自己的词汇记忆方法，激发学生的学习兴趣。
二、高中英语学习词汇的记忆方法
1.巧妙应用读音规则记牢单词。读词与拼写在学习词汇中具有基础性作用，要求教师在词汇讲解中，首先帮助学生读准词音、记忆词形，实现二者的有机结合，在充分练习的基础上，掌握词汇读音与拼写，在学习字母组合时，如ee，ea组合，er，ir，or，ear组合，ought，aught组合等，上述组合发音不会变化，学生能够依据读音规则结合音标去学习，有的教师认为学生在初中学习中已经掌握了这种方法，进入高中后则忽视了此方面教学。但笔者在实际教学中发现，大多学生还不能准确应用音标，更不懂得读音规则，因此高中阶段也需强调音标学习。
2.结合词汇含义创设不同语境。结合学生的学习内容为学生创设模拟情境，将学生置于情境当中学习词汇，不但可以强化学生记忆而且也可以联系上下文，提高了學生的灵活运用能力与交际水平。
英语语言中也存在一定数量的成语，其具有形式简单、高度概括的特点。高中生在学习英语成语时不易于理解与应用。所以为学生创设英语学习情境，可以调动学生的学习兴趣，帮助学生顺利理解词汇的意思。
3.利用学生想象帮助学生掌握丰富的词汇。高中生在英语学习中，学习一个单词常常会涉及与其联系的词，有利于丰富学生的词汇量，笔者认为可以利用下面这些方法增加词汇。
（1）利用学生想象，如在学习clothes时，这是指的是全部服装，可以鼓励学生联想与服装有关的单词，教师及时展示，如coat，trousers，sock，shirt，skirt，dress，stocking等，学习层次不同的学生都可以理解，达到了因材施教的效果。
（2）同音同义反义词。一个单词在不同的语境中具有不同的同义词，如nice，其同义词可能是pleasant，kind，fine等，所以要求学生在学习中要善于结合当时的语境分析其同义词，要与其在句子中的意思相联系。又如遇到同音词see，sea时，则要求学生自己总结发音规律。学习反义词可以要求造句，如My room is small，but his is big。学生们一边理解一边记忆，可以加深学生的印象，提高学习效率。
4.构词法的应用。高中生还需掌握一定数量的构词法，所以教师在实际教学活动中要为学生讲解英语词汇知识，如词的派生、转化、合成等。
第一，同根词学习，如学习use时，在讲解构词以后，学生可以自主学习useful，useless，user，usage的意思。
第二，结合单词的前缀与后缀。如在学习retell，rewrite时，要明确告诉学生前缀re表示“again”的意思。在讲解act，celebrate以后，引导学生掌握后缀-ion的意思，学生则能自己得到action，celebration的含义。在学生熟练掌握上述规律后，看到rebuild，operation，则会马上想到其意思。
5.一词多义。英语学习中的单词，通常一个单词会表示好几个意思。大量单词不但可以表示诸多含义，而且有时还会涉及词性的变化。在实际阅读过程中，有时会因为不能顺利理解一个单词而出现困难。越是简单的单词表示的含义越多，人们在阅读时通常会将其理解为自己熟悉的意思，阻碍阅读活动的顺利开展。
所以对于字形相同意义不同的单词可以利用造句的方法学习，如He stuck a stick into the ground.他把一棍子插在地上。In the mess，a waiter messed Jack’s clothes up.So，Jack messed him up.在食堂，一个服务人员不小心弄脏了Jack的衣服。Jack就打了他。利用造句顺利理解了词义。
6.增加学生阅读量。大多高中生利用死记硬背的方法学习单词，记住后马上会遗忘。只有将单词学习融入到课文中，才能准确分析其含义。在高考中，不管是完形填空还是阅读理解，都与词汇的诸多含义有关，只有妥善应用词汇才能提高语言应用能力。在英语学习中阅读大量文章，可以掌握词汇在不同语境下的含义，增加学生的词汇量，所以在高中英语学习中应该鼓励学生阅读。
三、结语
总之，高中生学习单词最好建立在理解的基础上，记忆单词的方法不拘一格，高中英语教师只有帮助学生掌握适合自己的学习方法，才能提升学生的高考成绩。
参考文献：
[1]董元琴.新课程下高中英语词汇教学策略研究——课题提高中学生英语词汇记忆策略的研究系列论文[J].考试周刊，2014（5）：93-93.
[2]戴雪耀.高中英语学习词汇记忆策略研究分析[J].中学生英语（高中版），2014（1）：63-63.
【关键词】高中英语;学习;词汇记忆法
【作者简介】毛欣怡，富宁县第一中学。
最近几年，全球经济一体化发展快速推进，人们日益意识到学习英语的重要性。但大多高中生感到英语学习中存在着大量困难，不易于熟练掌握词汇，有的学生记忆英语词汇的时间较短，甚至有的学生在记忆词汇方面用了很多时间也收不到较好的效果。存在着不能顺利理解单词意思、不能有效开展阅读等问题。只有掌握正确的词汇学习方法才能提高学习效率，笔者从事高中英语教学工作多年，结合自身实践教学经验，研究了高中生学习词汇的主要方法。
一、词汇在英语学习中具有基础性作用
新课程标准要求，高中生必须学习3500个以上的词汇，随着高考阅读题比重不断上升，要求高中生拥有较高的阅读理解能力，其核心问题就是要求高中生掌握丰富的词汇。所以只要帮助高中生突破词汇关，则会使英语学习变得简单。英语教师要帮助学生掌握适合自己的词汇记忆方法，激发学生的学习兴趣。
二、高中英语学习词汇的记忆方法
1.巧妙应用读音规则记牢单词。读词与拼写在学习词汇中具有基础性作用，要求教师在词汇讲解中，首先帮助学生读准词音、记忆词形，实现二者的有机结合，在充分练习的基础上，掌握词汇读音与拼写，在学习字母组合时，如ee，ea组合，er，ir，or，ear组合，ought，aught组合等，上述组合发音不会变化，学生能够依据读音规则结合音标去学习，有的教师认为学生在初中学习中已经掌握了这种方法，进入高中后则忽视了此方面教学。但笔者在实际教学中发现，大多学生还不能准确应用音标，更不懂得读音规则，因此高中阶段也需强调音标学习。
2.结合词汇含义创设不同语境。结合学生的学习内容为学生创设模拟情境，将学生置于情境当中学习词汇，不但可以强化学生记忆而且也可以联系上下文，提高了學生的灵活运用能力与交际水平。
英语语言中也存在一定数量的成语，其具有形式简单、高度概括的特点。高中生在学习英语成语时不易于理解与应用。所以为学生创设英语学习情境，可以调动学生的学习兴趣，帮助学生顺利理解词汇的意思。
3.利用学生想象帮助学生掌握丰富的词汇。高中生在英语学习中，学习一个单词常常会涉及与其联系的词，有利于丰富学生的词汇量，笔者认为可以利用下面这些方法增加词汇。
（1）利用学生想象，如在学习clothes时，这是指的是全部服装，可以鼓励学生联想与服装有关的单词，教师及时展示，如coat，trousers，sock，shirt，skirt，dress，stocking等，学习层次不同的学生都可以理解，达到了因材施教的效果。
（2）同音同义反义词。一个单词在不同的语境中具有不同的同义词，如nice，其同义词可能是pleasant，kind，fine等，所以要求学生在学习中要善于结合当时的语境分析其同义词，要与其在句子中的意思相联系。又如遇到同音词see，sea时，则要求学生自己总结发音规律。学习反义词可以要求造句，如My room is small，but his is big。学生们一边理解一边记忆，可以加深学生的印象，提高学习效率。
4.构词法的应用。高中生还需掌握一定数量的构词法，所以教师在实际教学活动中要为学生讲解英语词汇知识，如词的派生、转化、合成等。
第一，同根词学习，如学习use时，在讲解构词以后，学生可以自主学习useful，useless，user，usage的意思。
第二，结合单词的前缀与后缀。如在学习retell，rewrite时，要明确告诉学生前缀re表示“again”的意思。在讲解act，celebrate以后，引导学生掌握后缀-ion的意思，学生则能自己得到action，celebration的含义。在学生熟练掌握上述规律后，看到rebuild，operation，则会马上想到其意思。
5.一词多义。英语学习中的单词，通常一个单词会表示好几个意思。大量单词不但可以表示诸多含义，而且有时还会涉及词性的变化。在实际阅读过程中，有时会因为不能顺利理解一个单词而出现困难。越是简单的单词表示的含义越多，人们在阅读时通常会将其理解为自己熟悉的意思，阻碍阅读活动的顺利开展。
所以对于字形相同意义不同的单词可以利用造句的方法学习，如He stuck a stick into the ground.他把一棍子插在地上。In the mess，a waiter messed Jack’s clothes up.So，Jack messed him up.在食堂，一个服务人员不小心弄脏了Jack的衣服。Jack就打了他。利用造句顺利理解了词义。
6.增加学生阅读量。大多高中生利用死记硬背的方法学习单词，记住后马上会遗忘。只有将单词学习融入到课文中，才能准确分析其含义。在高考中，不管是完形填空还是阅读理解，都与词汇的诸多含义有关，只有妥善应用词汇才能提高语言应用能力。在英语学习中阅读大量文章，可以掌握词汇在不同语境下的含义，增加学生的词汇量，所以在高中英语学习中应该鼓励学生阅读。
三、结语
总之，高中生学习单词最好建立在理解的基础上，记忆单词的方法不拘一格，高中英语教师只有帮助学生掌握适合自己的学习方法，才能提升学生的高考成绩。
参考文献：
[1]董元琴.新课程下高中英语词汇教学策略研究——课题提高中学生英语词汇记忆策略的研究系列论文[J].考试周刊，2014（5）：93-93.
[2]戴雪耀.高中英语学习词汇记忆策略研究分析[J].中学生英语（高中版），2014（1）：63-63.