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【摘要】在乡村振兴战略的不断推进中，乡村城镇化逐渐向乡村振兴转变，其中乡村小学英语教师核心素养的培养已经刻不容缓。当下小学英语教师要提高教学成效，就要在教学过程中激发学生的学习兴趣，以及努力提高自身核心素养。小学英语核心素养由语言素养、文化意识、应用能力和教学技能组成，文章主要从这几个方面探究如何提高教师素养。
【关键词】乡村教育振兴;小学英语教师;核心素养;策略
乡村振兴战略规划中提出：我国人民逐渐增加的对生活的需求和发展之间最突出的矛盾在乡村，全面建成小康社会最艰难的任务在乡村，发展具有最大潜力的也是乡村，提升教育质量最重要的也是在乡村。乡村小学英语要想取得良好的教学成果，提高学生成绩，就要培养教师的核心素养。要培养教师的核心素养，不仅要领会乡村振兴战略指导精神，还必须要与乡村小学英语教师的发展实际情况相结合，在高职师范院校中就注重培养学生的职业核心素养。另外，提高高职师范生英语教学模式，提高师范生的核心素养，是提高乡村小学教师的重要组成部分，是推进教育现代化的核心力量，因此，乡村中小学英语提高教学质量不仅在于教师的自我成长，还在于对师范生的培养。
一、乡村教育振兴对乡村小学英语教育发展的内在要求
乡村振兴战略对乡村小学英语教育有着指导作用，十九大重点强调了要把教育放在优先地位，而且强调了农村教育在整体教育中的重要性，要求加强对学校英语教育的发展，促进农村小学生的全面发展，实现农村地区高素质人才的培养。随着我国基础教育课改的不断推进，提高学生的英语学科核心素养也逐渐变得越来越重要，而要提高学生的核心素养，首先就要提高其授课教师的素养，因此，要不断提高乡村小学英语教师的自我发展意识。此外，促进乡村小学英语教师全面发展的过程中要结合实际情况，符合其需求，结合乡村教育振兴，建设新时代全面发展的乡村小学英语教师。
二、乡村教育振兴背景下乡村小学英语教师现状
乡村正在经历从乡村城镇化到乡村振兴的重大转变，经过相关探究发现，乡村小学英语教师专业知识掌握情况不是很好，大多乡村英语教师缺乏相关教学经验，没有系统的进行专业理论知识的学习，不懂得创新教学设计、练习方法和活动组织等。由此可见，应对乡村小学英语教师提出更高的要求，更需提高英语师范生的核心素养。英语教师是发展乡村英语教育不可或缺的重要部分，因此，应优先建设乡村小学英语教师的队伍，可以利用相关政策，加大优惠条件，提高人才工资水平，吸引更多人才到乡村任教，优化整体教育程度，实现乡村与城市教育同步发展，促进乡村教育发展。
1.缺乏专业知识。很多英语教师在教学中都忽略了对教育学、心理学及英语国家文化知识的学习，由于大部分教师教学任务比较重，整日工作繁忙，很难有精力和时间去研究教育理论，所以自然缺乏對国内外先进教育理论的学习和了解，也就不能与时俱进地提高自身专业水平。另外，近年来教材的编排内容逐渐增加了更多西方国家日常生活的各个方面，这就需要教师不仅要具备牢固的语言功底，还要具备更多知识，加强对英语国家的了解，可以多看一些欧美电影或者书籍。但是，多数教师缺乏这方面的意识，而在学校读书的时候也没有进行系统的学习，导致在岗位中一味地利用教材来进行灌输式授课，没有认识到自身认知水平的局限性，自然不能教授给学生更广阔的知识。其次，英语专业知识不够扎实，乡村小学英语教师大部分都不是英语专业出身，缺乏系统的专业学习，语音语调及发音方式等方面都存在着一定的不足。虽然乡村目前有在引进特岗教师，但其中也是很少有学习英语专业的，所以很多教师缺乏对英语教学理论知识的学习，自然不能得到很好的教学效果。
2. 语言素养较弱。很多乡村小学教师不够重视英语学科的知识体系，缺乏对英语学科基本思想、知识体系的了解。有些乡村小学英语教师的英语口语和普通话里甚至夹杂着方言，课堂教学语言不够流利，英语语音语调不符合标准，少数英语教师还是用中文进行教学，没有给学生创建一个良好的学习氛围。这些都不能正确地引导学生进行英语的学习，没有为学生学习英语带来正确的指引，不利于学生未来的英语学习与发展。
3. 专业能力不足。首先，根据新课改的相关需求，部分教师教学能力目前还不能满足。大多数教师都是在一定程度上照本宣科去完成教学任务，没有对教学内容进行适当的扩展。教师在教学过程中，仅仅只是单纯的对学生进行灌输式教学，不论教学内容是对话或者阅读，都没有任何的互动过程，即使开展教学活动也是让学生朗读课文、背诵单词等较为简单的互动，这种简单的互动方式不能引导学生主动学习，也不能调动学生的积极性，让学生失去学习兴趣，自然不能得到好的教学反馈。其次，教师科研意识较差，乡村小学英语教师普遍创新能力不足，在高职院校中很少进行科研的培养学习，科研意识薄弱，每天在教学岗位上只是简单重复的进行教学，没有把教研作为自身应具备的能力。
三、乡村教育振兴背景下乡村小学英语教师核心素养的培养策略
1.结合英美影视，培养语言素养。小学英语主要包含听、说、读、写这四个部分，每一部分都要求教师具备较高的语言素养，特别是“说”这一部分。小学阶段的学生模仿能力较强，教师是学生口语学习最主要的学习对象，因此，教师要借助英美影视等来提高自身英语发音水平，培养语言素养。
例如，在进行五年级下册Unit3 “Asking the way”这部分教学时，教学内容主要关于怎么指路和问路，是学生日常生活中就可以进行实践的，并且在很多欧美影视中都有涉及，教师在授课前可以选取好教学视频，帮助学生进行口语练习，也可以锻炼其英语口语交际能力。教师在进行这单元授课前可以先观看《百货战警》和《巴黎圣母院》等欧美电影，里面都有关于指路的相关对话，与课本提供的句型句式也大致相同，非常适合老师在课前的学习。教师可以模仿电影中人物说话的语气，学习句子中的升调和降调。如“How can I get to the... ”等特殊疑问句和“You can take a ...to get there”等陈述句使用降调，而“Can you show me the way to the ...？Is the school near...”等一般疑问句使用升调。经过模仿和学习，教师对特殊疑问句、陈述句和一般疑问句等的发音方式有了更深的了解，有助于提高其语言素养。 通过实例可以明显发现，模仿欧美影视中地道的口语发音对培养教师的语言素养是至关重要的，教师经过长时间的练习，可以纠正自己的语音语调，找到正确的发音方式，提高自身口语水平，为学生练好英语口语作出正确的示范。
2. 了解中西方文化异同，培养文化意识。了解西方国家的文化背景，人们的生活习惯等对于学生进行英语的学习是有很大帮助的，因为一个国家的语言与其文化是不能分割的，是相辅相成的。小学英语教师更要加强对西方文化的学习，提高自身文化意识，才能更好地指导学生进行学习，也可以通过对比中西方文化差异来加强对西方文化的了解。
例如，学习五年级上册Unit 8“At Christmas”这部分时，就可以通过对比中西方节日差异来帮助学生进行学习，教师可以先对圣诞节的起源有一定了解，还有西方国家的人们在圣诞节会准备各种庆祝活动，如Christmas tree、Turkey、flower等，和我们国家会在春节包饺子、放鞭炮、发红包一样。春节我们有关于“年”的各种传说，西方国家圣诞节也有关于“Father Christmas”的故事。通过实例可以明显发现，中西方文化差异性可以帮助提高学生文化意识，让其对西方国家文化的了解也更加深刻。
3. 融入主题探究，培养教学技能。教师通常是在课堂上开展教学活动的，进而在课堂上讲授教学内容，因此，课堂教学的效率是直接受教师教学技能的高低影响的。教师要想提高自身教学技能，可以通过融入课堂活动中的主体探究来实现。
教师融入教學活动中，才能发现其中存在的不足，更好地与教学活动实际情况相结合，然后去完善教学设计，不断去增强自身教学技能，从而完成教学目标。
4. 利用多媒体，培养应用能力。随着科技的发展，信息化技术也在不断发展，多媒体设备被应用到各种教育领域中，自然替代了传统的教学工具，而其交互性更强，教学内容的展示也更直观。教师应积极学习信息技术，熟练操作多媒体设备，学会使用各种教学工具，提高应用能力。
在教学活动开展的过程中，信息化技术的使用提高了课堂效率，加强了学生学习积极性。教师也要更加注重学习应用信息技术，熟练掌握教学工具的使用，科学使用现代化教学手段，提高教学成效，培养自身核心素养。
四、结语
总之，基于乡村教育振兴的基础来培养乡村小学英语教师的核心素养，要将乡村教育振兴与小学英语教师的实际情况相结合，特别是高职院校对英语师范生培养过程中加大对学生的核心素养。师范生进入岗位后要在学习生活中不断提高自身专业素养，培养核心素养，为学生做好正确示范，为进一步完善我国乡村小学英语教育问题提供助力。
参考文献：
[1]付素萍.乡村振兴战略下农村小学英语核心素养教育现状研究——以菏泽市为例[J].海外英语，2020（4）：166-167.
[2]陆颖.小学英语教师核心素养培养策略浅谈[J].名师在线，2018 （11）：94-95.
[3]王佳佳.基于学科“核心素养”培养的小学英语教师素养[J].小学教学设计，2017（30）：60-61.
[4]张莉.社会认知视域下小学英语教师核心素养一体化培养探索[J].外语界，2017（6）：79-86.
[5]祁占勇，王志远.乡村振兴战略背景下农村职业教育的现实困顿与实践指向[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020（4）：107-117.
【关键词】乡村教育振兴;小学英语教师;核心素养;策略
乡村振兴战略规划中提出：我国人民逐渐增加的对生活的需求和发展之间最突出的矛盾在乡村，全面建成小康社会最艰难的任务在乡村，发展具有最大潜力的也是乡村，提升教育质量最重要的也是在乡村。乡村小学英语要想取得良好的教学成果，提高学生成绩，就要培养教师的核心素养。要培养教师的核心素养，不仅要领会乡村振兴战略指导精神，还必须要与乡村小学英语教师的发展实际情况相结合，在高职师范院校中就注重培养学生的职业核心素养。另外，提高高职师范生英语教学模式，提高师范生的核心素养，是提高乡村小学教师的重要组成部分，是推进教育现代化的核心力量，因此，乡村中小学英语提高教学质量不仅在于教师的自我成长，还在于对师范生的培养。
一、乡村教育振兴对乡村小学英语教育发展的内在要求
乡村振兴战略对乡村小学英语教育有着指导作用，十九大重点强调了要把教育放在优先地位，而且强调了农村教育在整体教育中的重要性，要求加强对学校英语教育的发展，促进农村小学生的全面发展，实现农村地区高素质人才的培养。随着我国基础教育课改的不断推进，提高学生的英语学科核心素养也逐渐变得越来越重要，而要提高学生的核心素养，首先就要提高其授课教师的素养，因此，要不断提高乡村小学英语教师的自我发展意识。此外，促进乡村小学英语教师全面发展的过程中要结合实际情况，符合其需求，结合乡村教育振兴，建设新时代全面发展的乡村小学英语教师。
二、乡村教育振兴背景下乡村小学英语教师现状
乡村正在经历从乡村城镇化到乡村振兴的重大转变，经过相关探究发现，乡村小学英语教师专业知识掌握情况不是很好，大多乡村英语教师缺乏相关教学经验，没有系统的进行专业理论知识的学习，不懂得创新教学设计、练习方法和活动组织等。由此可见，应对乡村小学英语教师提出更高的要求，更需提高英语师范生的核心素养。英语教师是发展乡村英语教育不可或缺的重要部分，因此，应优先建设乡村小学英语教师的队伍，可以利用相关政策，加大优惠条件，提高人才工资水平，吸引更多人才到乡村任教，优化整体教育程度，实现乡村与城市教育同步发展，促进乡村教育发展。
1.缺乏专业知识。很多英语教师在教学中都忽略了对教育学、心理学及英语国家文化知识的学习，由于大部分教师教学任务比较重，整日工作繁忙，很难有精力和时间去研究教育理论，所以自然缺乏對国内外先进教育理论的学习和了解，也就不能与时俱进地提高自身专业水平。另外，近年来教材的编排内容逐渐增加了更多西方国家日常生活的各个方面，这就需要教师不仅要具备牢固的语言功底，还要具备更多知识，加强对英语国家的了解，可以多看一些欧美电影或者书籍。但是，多数教师缺乏这方面的意识，而在学校读书的时候也没有进行系统的学习，导致在岗位中一味地利用教材来进行灌输式授课，没有认识到自身认知水平的局限性，自然不能教授给学生更广阔的知识。其次，英语专业知识不够扎实，乡村小学英语教师大部分都不是英语专业出身，缺乏系统的专业学习，语音语调及发音方式等方面都存在着一定的不足。虽然乡村目前有在引进特岗教师，但其中也是很少有学习英语专业的，所以很多教师缺乏对英语教学理论知识的学习，自然不能得到很好的教学效果。
2. 语言素养较弱。很多乡村小学教师不够重视英语学科的知识体系，缺乏对英语学科基本思想、知识体系的了解。有些乡村小学英语教师的英语口语和普通话里甚至夹杂着方言，课堂教学语言不够流利，英语语音语调不符合标准，少数英语教师还是用中文进行教学，没有给学生创建一个良好的学习氛围。这些都不能正确地引导学生进行英语的学习，没有为学生学习英语带来正确的指引，不利于学生未来的英语学习与发展。
3. 专业能力不足。首先，根据新课改的相关需求，部分教师教学能力目前还不能满足。大多数教师都是在一定程度上照本宣科去完成教学任务，没有对教学内容进行适当的扩展。教师在教学过程中，仅仅只是单纯的对学生进行灌输式教学，不论教学内容是对话或者阅读，都没有任何的互动过程，即使开展教学活动也是让学生朗读课文、背诵单词等较为简单的互动，这种简单的互动方式不能引导学生主动学习，也不能调动学生的积极性，让学生失去学习兴趣，自然不能得到好的教学反馈。其次，教师科研意识较差，乡村小学英语教师普遍创新能力不足，在高职院校中很少进行科研的培养学习，科研意识薄弱，每天在教学岗位上只是简单重复的进行教学，没有把教研作为自身应具备的能力。
三、乡村教育振兴背景下乡村小学英语教师核心素养的培养策略
1.结合英美影视，培养语言素养。小学英语主要包含听、说、读、写这四个部分，每一部分都要求教师具备较高的语言素养，特别是“说”这一部分。小学阶段的学生模仿能力较强，教师是学生口语学习最主要的学习对象，因此，教师要借助英美影视等来提高自身英语发音水平，培养语言素养。
例如，在进行五年级下册Unit3 “Asking the way”这部分教学时，教学内容主要关于怎么指路和问路，是学生日常生活中就可以进行实践的，并且在很多欧美影视中都有涉及，教师在授课前可以选取好教学视频，帮助学生进行口语练习，也可以锻炼其英语口语交际能力。教师在进行这单元授课前可以先观看《百货战警》和《巴黎圣母院》等欧美电影，里面都有关于指路的相关对话，与课本提供的句型句式也大致相同，非常适合老师在课前的学习。教师可以模仿电影中人物说话的语气，学习句子中的升调和降调。如“How can I get to the... ”等特殊疑问句和“You can take a ...to get there”等陈述句使用降调，而“Can you show me the way to the ...？Is the school near...”等一般疑问句使用升调。经过模仿和学习，教师对特殊疑问句、陈述句和一般疑问句等的发音方式有了更深的了解，有助于提高其语言素养。 通过实例可以明显发现，模仿欧美影视中地道的口语发音对培养教师的语言素养是至关重要的，教师经过长时间的练习，可以纠正自己的语音语调，找到正确的发音方式，提高自身口语水平，为学生练好英语口语作出正确的示范。
2. 了解中西方文化异同，培养文化意识。了解西方国家的文化背景，人们的生活习惯等对于学生进行英语的学习是有很大帮助的，因为一个国家的语言与其文化是不能分割的，是相辅相成的。小学英语教师更要加强对西方文化的学习，提高自身文化意识，才能更好地指导学生进行学习，也可以通过对比中西方文化差异来加强对西方文化的了解。
例如，学习五年级上册Unit 8“At Christmas”这部分时，就可以通过对比中西方节日差异来帮助学生进行学习，教师可以先对圣诞节的起源有一定了解，还有西方国家的人们在圣诞节会准备各种庆祝活动，如Christmas tree、Turkey、flower等，和我们国家会在春节包饺子、放鞭炮、发红包一样。春节我们有关于“年”的各种传说，西方国家圣诞节也有关于“Father Christmas”的故事。通过实例可以明显发现，中西方文化差异性可以帮助提高学生文化意识，让其对西方国家文化的了解也更加深刻。
3. 融入主题探究，培养教学技能。教师通常是在课堂上开展教学活动的，进而在课堂上讲授教学内容，因此，课堂教学的效率是直接受教师教学技能的高低影响的。教师要想提高自身教学技能，可以通过融入课堂活动中的主体探究来实现。
教师融入教學活动中，才能发现其中存在的不足，更好地与教学活动实际情况相结合，然后去完善教学设计，不断去增强自身教学技能，从而完成教学目标。
4. 利用多媒体，培养应用能力。随着科技的发展，信息化技术也在不断发展，多媒体设备被应用到各种教育领域中，自然替代了传统的教学工具，而其交互性更强，教学内容的展示也更直观。教师应积极学习信息技术，熟练操作多媒体设备，学会使用各种教学工具，提高应用能力。
在教学活动开展的过程中，信息化技术的使用提高了课堂效率，加强了学生学习积极性。教师也要更加注重学习应用信息技术，熟练掌握教学工具的使用，科学使用现代化教学手段，提高教学成效，培养自身核心素养。
四、结语
总之，基于乡村教育振兴的基础来培养乡村小学英语教师的核心素养，要将乡村教育振兴与小学英语教师的实际情况相结合，特别是高职院校对英语师范生培养过程中加大对学生的核心素养。师范生进入岗位后要在学习生活中不断提高自身专业素养，培养核心素养，为学生做好正确示范，为进一步完善我国乡村小学英语教育问题提供助力。
参考文献：
[1]付素萍.乡村振兴战略下农村小学英语核心素养教育现状研究——以菏泽市为例[J].海外英语，2020（4）：166-167.
[2]陆颖.小学英语教师核心素养培养策略浅谈[J].名师在线，2018 （11）：94-95.
[3]王佳佳.基于学科“核心素养”培养的小学英语教师素养[J].小学教学设计，2017（30）：60-61.
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[5]祁占勇，王志远.乡村振兴战略背景下农村职业教育的现实困顿与实践指向[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020（4）：107-117.