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目标教学的指导思想是"全体学生观"和"素质教育观"。实施目标教学就是要以教学目标为中心，以教为主导，学为主体。在充分调动教师主导作用的基础上，调动学生学习的积极性，提高学生的素质。
教学目标是教师根据课程标准的要求、教材内容、学生的特点及原有基础、教师的经验等因素在课前预设的应达到的最终目标。它是整个教学活动的起始和归宿。因此，教师要优化自己的课堂教学，将目标教学融于素质教育之中。
一、 教师要优化教学目标。
教师要以素质教育思想为指导，制定体现素质教育的教学目标，要把教学目标转化为学生的学习目标，并在丰富多彩的课堂教学中，根据课堂实际情况，在互动活动中及时地调整预设目标，指导和帮助学生克服学习中的困难，使教学目标在一节课中不断得到完善和发展。在执教《火烧云》的课堂上，我发现一名学生在低头写着什么，走过去才发现他正在专心地画画，连我已经走到了他的跟前也毫不知晓。我正要生气，却发现他画的正是火烧云的样子。灵机一动的我拿起他的画问大家："他画的漂亮么？都花了火烧云的哪些样子？同学们能模仿着课文中的写法进行想象，来一个《火烧云》续集么？"课堂中的紧张气氛消失了，孩子们的积极性被调动了起来，果真写出了一些不错的文章。虽然这节课的预设目标没有完成，但我对这一突发事件的处理却给了孩子们一个想象练笔的机会。
二、 在自主质疑中使目标不断生成、发展。
爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题更为重要。"学生只有对质疑产生兴趣，才会产生深入学习的内驱力，才会去思考去发现。因此，在课堂教学中教师要逐步培养学生质疑的能力，可以对不理解的词语和重点的词语进行质疑，可以对课题质疑，还可以对矛盾之处进行质疑。语文教材中常有看似矛盾实则精彩的描写。在阅读过程中，找出这些矛盾之处并加以质疑，能更深入地理解课文，生成教学目标。如《灰雀》一课中，列宁明明知道灰雀不会说话，为什么还要问灰雀去哪里了呢？学生抓住这一矛盾点进行质疑、解疑，就可以进一步深入地理解列宁对小男孩无声的批评教育，体会列宁对善解人意以及对小男孩的尊重和爱护这一学习目标。另外，学生还可以在课文讲读完毕之后，再度提出新的疑问，使教学目标得到深化和发展。
三、 在充足的自主活动中完成目标。
苏霍姆林斯基说："人的内心深处有一种根深蒂固的需求--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。"所以，保证充足的自主活动时间，是学生主体作用得以发挥的首要条件。在学生自主质疑生成明确的学习目标后，学生就可以围绕目标进行充足的自主活动，经过合作交流及教师适时适当的点拨指导，教学目标顺理成章地完成了，学生探索求知的良好习惯也将随之逐步形成。
四、利用多媒体优化教学过程，辅助学生理解学习目标。
先进的现代化教学手段能够活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学效果。因此，针对教学目标中的一些重、难点，教师可以制作一些多媒体课件辅助教学，帮助学生理解，从而突破学习目标。在执教《雷锋叔叔，你在哪里》时，雷锋这个人物与孩子们生活的年代相距较远。为了帮助孩子们深入地理解课文，尤其是课文的最后一个小节，我利用多媒体课件先出事了一些雷锋为人们服务的图片，又出示了孩子们日常活动、学习时的一些影像，再现了孩子们之间发生的一些互帮互助的行为。孩子们从录像中看到了课文中所说的"爱心"，同时也明白了"哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。"是指雷锋叔叔是一个时刻把他人装在心里，随时随地帮助他人的人，学习雷锋就是从身边的小事做起。
五、在反复地读中解决目标。
古人云：书读百遍，其义自见。"读"是语文教学中最基础的教学方法之一，是帮助学生理解课文内容，顺利完成教学目标的重要手段，也是语文教学中的一个学习目标。要让学生明确读书的目的，培养学生读书的兴趣，教给学生读书方法，采取反馈训练，初读--细读--品读，"读、思"结合，读出最佳效果。这样，学习目标也就"迎刃而解"了。
六、扎住时机深化目标。
教师在课堂中要灵活多变，要抓住契机深化教学目标。如：遇到两个学生对问题的看法不一致时，可以组织学生当堂讨论；当学生在理解了一些词语或掌握了写作方法时，可以让学生参与到课堂练笔的活动之中；当学完课文后有所感悟时，可以让学生充分的参与到口语表达训练中。只要教师对时机把握的恰到好处，教学目标就可以得到完善、深化。在《赵州桥》一课学完后，我要求学生以"桥"为主题写一篇文章，体裁不限。结果孩子们有的写出了想象作文《未来的桥》，有的记叙了学完这篇课文以后自己心里的感受，还有的写出了各式的诗歌。这些小练笔，不正是学生学习目标的一种完善与深化吗？
七、在汇报小结中使目标得到反馈。
汇报小结是课堂教学的一个重要组成部分，可以变教师小结为学生小结。这样更便于及时得到课堂学习的反馈信息，及时地进行"补救性"教学。比如设计新一轮的小组合作活动，发挥学生互帮互学的优势，及时回顾自己的学习过程，并不断调整学法，有利于学生适应终身学习的需要。在学习《那片绿绿的爬山虎》一文时，各个学习小组都在汇报自己的学习成果，这时，有位学生站起来说："学习了这篇课文，我知道了我眼前出现了叶圣陶先生对文章一丝不苟，对人平易近人的形象。可是作者为什么两次提到院子里满墙的爬山虎，并在课文最后说：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着？"正是学生的这一质疑，掀起了新一轮的学习高潮，也使教学目标得到了深化和发展。各小组经过讨论，明白了作者之所以这样写就是为了以景衬托人，景美人更美。
总之，教学目标要贯穿整个教學活动。教师应从有利于学生发展的角度出发，不断地捕捉新的学习目标，确保目标教学与素质教育相结合，使学生真正得以全面发展。
附件1：
学生小练笔《火烧云》
天空中突然出现了一只活泼可爱的小兔子，两颗红宝石似的眼睛一眨一眨的，像两颗明亮的星星，四条粗短的小腿不停地奔跑着。一群孩子们看见了，个个叫喊着，蹦跳着，想要把它抱在怀中。可它好像害羞似的，才两三秒的功夫，就不见了。
附件2：
学生以"桥"为主题的诗歌
郑州黄河公路大桥
郑北花园口，雄伟公路桥。
全长五千五，宽有四十九。
昔日长龙阵，今朝变通途。
郑州黄河公路大桥
百灯齐放照眼明，道路宽敞车人行。
一眼望去无尽头，黄河之上卧巨龙。
吊 桥
在外婆家的不远处，
有一座吊桥。
上百年来，
无数的人们从它的脊背上踏过，
而它却毫无怨言，
无私地挺直着自己的脊梁。
这是一座服务于人民的桥，
一座伟大的桥！
教学目标是教师根据课程标准的要求、教材内容、学生的特点及原有基础、教师的经验等因素在课前预设的应达到的最终目标。它是整个教学活动的起始和归宿。因此，教师要优化自己的课堂教学，将目标教学融于素质教育之中。
一、 教师要优化教学目标。
教师要以素质教育思想为指导，制定体现素质教育的教学目标，要把教学目标转化为学生的学习目标，并在丰富多彩的课堂教学中，根据课堂实际情况，在互动活动中及时地调整预设目标，指导和帮助学生克服学习中的困难，使教学目标在一节课中不断得到完善和发展。在执教《火烧云》的课堂上，我发现一名学生在低头写着什么，走过去才发现他正在专心地画画，连我已经走到了他的跟前也毫不知晓。我正要生气，却发现他画的正是火烧云的样子。灵机一动的我拿起他的画问大家："他画的漂亮么？都花了火烧云的哪些样子？同学们能模仿着课文中的写法进行想象，来一个《火烧云》续集么？"课堂中的紧张气氛消失了，孩子们的积极性被调动了起来，果真写出了一些不错的文章。虽然这节课的预设目标没有完成，但我对这一突发事件的处理却给了孩子们一个想象练笔的机会。
二、 在自主质疑中使目标不断生成、发展。
爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题更为重要。"学生只有对质疑产生兴趣，才会产生深入学习的内驱力，才会去思考去发现。因此，在课堂教学中教师要逐步培养学生质疑的能力，可以对不理解的词语和重点的词语进行质疑，可以对课题质疑，还可以对矛盾之处进行质疑。语文教材中常有看似矛盾实则精彩的描写。在阅读过程中，找出这些矛盾之处并加以质疑，能更深入地理解课文，生成教学目标。如《灰雀》一课中，列宁明明知道灰雀不会说话，为什么还要问灰雀去哪里了呢？学生抓住这一矛盾点进行质疑、解疑，就可以进一步深入地理解列宁对小男孩无声的批评教育，体会列宁对善解人意以及对小男孩的尊重和爱护这一学习目标。另外，学生还可以在课文讲读完毕之后，再度提出新的疑问，使教学目标得到深化和发展。
三、 在充足的自主活动中完成目标。
苏霍姆林斯基说："人的内心深处有一种根深蒂固的需求--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。"所以，保证充足的自主活动时间，是学生主体作用得以发挥的首要条件。在学生自主质疑生成明确的学习目标后，学生就可以围绕目标进行充足的自主活动，经过合作交流及教师适时适当的点拨指导，教学目标顺理成章地完成了，学生探索求知的良好习惯也将随之逐步形成。
四、利用多媒体优化教学过程，辅助学生理解学习目标。
先进的现代化教学手段能够活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学效果。因此，针对教学目标中的一些重、难点，教师可以制作一些多媒体课件辅助教学，帮助学生理解，从而突破学习目标。在执教《雷锋叔叔，你在哪里》时，雷锋这个人物与孩子们生活的年代相距较远。为了帮助孩子们深入地理解课文，尤其是课文的最后一个小节，我利用多媒体课件先出事了一些雷锋为人们服务的图片，又出示了孩子们日常活动、学习时的一些影像，再现了孩子们之间发生的一些互帮互助的行为。孩子们从录像中看到了课文中所说的"爱心"，同时也明白了"哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。"是指雷锋叔叔是一个时刻把他人装在心里，随时随地帮助他人的人，学习雷锋就是从身边的小事做起。
五、在反复地读中解决目标。
古人云：书读百遍，其义自见。"读"是语文教学中最基础的教学方法之一，是帮助学生理解课文内容，顺利完成教学目标的重要手段，也是语文教学中的一个学习目标。要让学生明确读书的目的，培养学生读书的兴趣，教给学生读书方法，采取反馈训练，初读--细读--品读，"读、思"结合，读出最佳效果。这样，学习目标也就"迎刃而解"了。
六、扎住时机深化目标。
教师在课堂中要灵活多变，要抓住契机深化教学目标。如：遇到两个学生对问题的看法不一致时，可以组织学生当堂讨论；当学生在理解了一些词语或掌握了写作方法时，可以让学生参与到课堂练笔的活动之中；当学完课文后有所感悟时，可以让学生充分的参与到口语表达训练中。只要教师对时机把握的恰到好处，教学目标就可以得到完善、深化。在《赵州桥》一课学完后，我要求学生以"桥"为主题写一篇文章，体裁不限。结果孩子们有的写出了想象作文《未来的桥》，有的记叙了学完这篇课文以后自己心里的感受，还有的写出了各式的诗歌。这些小练笔，不正是学生学习目标的一种完善与深化吗？
七、在汇报小结中使目标得到反馈。
汇报小结是课堂教学的一个重要组成部分，可以变教师小结为学生小结。这样更便于及时得到课堂学习的反馈信息，及时地进行"补救性"教学。比如设计新一轮的小组合作活动，发挥学生互帮互学的优势，及时回顾自己的学习过程，并不断调整学法，有利于学生适应终身学习的需要。在学习《那片绿绿的爬山虎》一文时，各个学习小组都在汇报自己的学习成果，这时，有位学生站起来说："学习了这篇课文，我知道了我眼前出现了叶圣陶先生对文章一丝不苟，对人平易近人的形象。可是作者为什么两次提到院子里满墙的爬山虎，并在课文最后说：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着？"正是学生的这一质疑，掀起了新一轮的学习高潮，也使教学目标得到了深化和发展。各小组经过讨论，明白了作者之所以这样写就是为了以景衬托人，景美人更美。
总之，教学目标要贯穿整个教學活动。教师应从有利于学生发展的角度出发，不断地捕捉新的学习目标，确保目标教学与素质教育相结合，使学生真正得以全面发展。
附件1：
学生小练笔《火烧云》
天空中突然出现了一只活泼可爱的小兔子，两颗红宝石似的眼睛一眨一眨的，像两颗明亮的星星，四条粗短的小腿不停地奔跑着。一群孩子们看见了，个个叫喊着，蹦跳着，想要把它抱在怀中。可它好像害羞似的，才两三秒的功夫，就不见了。
附件2：
学生以"桥"为主题的诗歌
郑州黄河公路大桥
郑北花园口，雄伟公路桥。
全长五千五，宽有四十九。
昔日长龙阵，今朝变通途。
郑州黄河公路大桥
百灯齐放照眼明，道路宽敞车人行。
一眼望去无尽头，黄河之上卧巨龙。
吊 桥
在外婆家的不远处，
有一座吊桥。
上百年来，
无数的人们从它的脊背上踏过，
而它却毫无怨言，
无私地挺直着自己的脊梁。
这是一座服务于人民的桥，
一座伟大的桥！