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关键词：小组学习 优势
新课程积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。小组学习方式是以"学生为主体"的主要理论依据，以"优势互补，竞争激励"为原则，以学习小组为基本形式，利用教学中的动态因素之间的互动作用，促进学生的学习发展，并以团体成绩为评价标准，共同完成教学任务的一种活动。我们在就教学中利用小组学习提高学生的积极性，达到课堂的高效。下面我结合自己的教学浅谈在课堂上实行小组学习的意义及做法。
一、小组学习的意义
1、 语文教育规律的实践性与小组学习。对于学生来说，他们的语文能力大都是在实践中获得的：在阅读教学中学会阅读，在写作中学会写作。能力是在实践中培养出来的，单靠老师的讲是教不会的。小组学习给了孩子一个广阔的进行语文实践的空间，由于有足够的时间动脑、动口、动手，小组成员学习行为的时间环节得到强化，解决问题的能力得到提高，孩子们在合作交流中掌握着语言工具。
2、 语文教育规律的母语性与小组学习。即使是初中的同学，也有母语学习的基础，它是语文实践的条件或资源。小组学习为学生创设了一个表达与交流的情境与平台，真正把学生本身当作最宝贵的学习资源和教学资源。
3、 提高学生语文素养与小组学习。①小组学习学习，除了促进学生在学习上互助、共同提高外，还能增进感情交流，改善课堂内的社会心理氛围：组间竞争取代个人竞争，大家群策群力，小组内的人拧成一股绳，有助于培养团队协作精神、竞争意识和健全的人格。②由于小组成员学习时目标明确，学习积极性倍增，再加上组内成员良好的学习、讨论氛围，使学生个体对问题的理解更加丰富、全面，思维向纵深及广度发展，使学生的语文能力由最初的水平迅速向一个新水平提高。③小组学习可以让学生掌握合作与交流的技巧与经验，迅速地加快个性化的进程，这一点也正是语文素养的重要内容。
二、小组学习的实践
目前，相对于自主学习与探究学习，小组学习的操作与评价还很不完善。很多问题都能轻易成为遏制它健康发展的"瓶颈"：如小组学习与教师教学任务完成之间的矛盾如何解决？小组学习如何实现学生个动与互动的统一，如果又变成了小权威大包大揽怎么办？对于这些问题，在大量的教学实践中，我的体会是：就我们目前现有的师生素质、教学条件实现这种新的教学形式的转换不是难事。
1、心动不如行动，从现在开始，就开展小组学习！不要在坐观徘徊，立即行动，实现从理论到实践、由观念向行动转化的过程。
2、小组学习的分组要求。人数：固定小组人数不宜多。实践证明，4--6个人一组最好，因为单位时间的活动效率最高。小组人数每增加1人，组员个人活动的时间就会减少，但人又少了，不便于集思广益，不利于思维碰撞、交换思想。
组织方式：在需要小组讨论时前排同学转过来也行，讨论完了再把人转回去。这样做其实更有利于保护学生稚嫩的眼睛，同时还减少了新的学习方式对维护课堂秩序带来的新问题。
人员安排：各组之间力量基本均衡。每组四个人中：一个是组长，有良好的组织能力和口头语言表达能力，成绩优良；另外两个成绩良好，最后一个允许稍差。这样的安排，有利于调动组内有组际交流的积极性，提高学习效果。
3、小组学习的契入时机。小组学习尽量安排在学生把课文读通读顺后是适宜的。在读懂课文、师生们需围绕某个重难点进行学习讨论时，可安排小组学习。首先是小组成员在具有吸引力的问题趋动下，自学自悟，在文中批注；然后小组内成员间展开探讨与交流；最后由老师或学生抽签决定，由一个小组发言；小组发言毕接受其它小组围绕问题展开的质疑；最后由老师总结。这样组织的好处是：一、由于目标明确，学生的感悟紧紧围绕文本抠词抠句展开，避免了"海阔天空、不着边际"的胡侃海聊；二、先学后教，以学定教，把课堂还给了学生。孩子们带着各自的知识、经验、思考、灵感、兴致、情趣参与课堂活动，精神生命发展的主动权握在了孩子们自己的手中；三、学生有充分的时间去独立钻研、思考和探索，因此小组交流必定会出现答案的多元性和差异性。这种学习活动的丰富性和差异性，让不同层次、个性的学生都得到充分发展。小组学习后再安排扎扎实实的读写训练。
4、小组交流的内容。交流学情你打算怎样回答老师提出的问题哪些词句或自然段给了你帮助？由组长安排发言代表，围绕老师提出的问题，分配发言任务。
5、组际交流评价问题。在小组评价中获得同伴的表扬和鼓励时的感觉与老师的评价相比，更有激励性，更能帮助建立自信，组际交流评价的原则是不单以讨论的结果论高低优劣，而是在讨论中更看重学生的情感、态度、思维过程和聪明才智的展示过程。
为做好组际交流评价要在班上选好"时间控制员"、"音量控制员"和"计分员"。"时间控制员"的作用是督促发言小组不要超过发言时间，从小养成良好的时间观念，提高说话效率；"音量控制员"的作用是随时提醒发言代表心中有他人、声音响亮，让别人听得清；"计分员"的作用是让各组的发言质量能通过一个量化的形式反映出来，力求为小组学习这种新型的学习方式作一个科学、规范的导向。
6、老师在小组学习中要注意的几个问题。（1）坚决相信学生。事实证明：低估学生比高估学生要可怕得多。在小组学习中，老师只有相信自己的学生，相信每一名学生都是具有巨大潜能的生命个体，完全尊重学生，这种新的学习方式才可能激发生命活力。（2）要教给学生合作学习的技巧：例如教给学生读懂课文、理解詞句的基本方法；与别人交流的技巧；发生矛盾时如何求同存异，学会倾听等。（3）小组学习结束后，教师要对整个协作过程的学习效果进行评价。为了能在学生的学习活动中发挥更好的指导作用，教师要对教材进行多元化的思考与反应。这样才有利于引导学生通过对课文的研读、体验、讨论、争辩进行甄别和评价，包括正确处理教材的价值取向与学生独特体验的矛盾等，达到提高学生认识能力的目的。
"积极倡导自主、合作、探究学习方式"是新课程基本理念之一。探索在语文教学中开展小组学习的有效策略，已成为当前实施语文新课标过程中一线老师普遍关心的问题，小组学习的学习方式让语文课堂重新焕发了活力和生机，让每个学生的价值得以体现，个性得以发展，潜能得到挖掘，能力得以提高，从而达到课堂的实效性。
新课程积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。小组学习方式是以"学生为主体"的主要理论依据，以"优势互补，竞争激励"为原则，以学习小组为基本形式，利用教学中的动态因素之间的互动作用，促进学生的学习发展，并以团体成绩为评价标准，共同完成教学任务的一种活动。我们在就教学中利用小组学习提高学生的积极性，达到课堂的高效。下面我结合自己的教学浅谈在课堂上实行小组学习的意义及做法。
一、小组学习的意义
1、 语文教育规律的实践性与小组学习。对于学生来说，他们的语文能力大都是在实践中获得的：在阅读教学中学会阅读，在写作中学会写作。能力是在实践中培养出来的，单靠老师的讲是教不会的。小组学习给了孩子一个广阔的进行语文实践的空间，由于有足够的时间动脑、动口、动手，小组成员学习行为的时间环节得到强化，解决问题的能力得到提高，孩子们在合作交流中掌握着语言工具。
2、 语文教育规律的母语性与小组学习。即使是初中的同学，也有母语学习的基础，它是语文实践的条件或资源。小组学习为学生创设了一个表达与交流的情境与平台，真正把学生本身当作最宝贵的学习资源和教学资源。
3、 提高学生语文素养与小组学习。①小组学习学习，除了促进学生在学习上互助、共同提高外，还能增进感情交流，改善课堂内的社会心理氛围：组间竞争取代个人竞争，大家群策群力，小组内的人拧成一股绳，有助于培养团队协作精神、竞争意识和健全的人格。②由于小组成员学习时目标明确，学习积极性倍增，再加上组内成员良好的学习、讨论氛围，使学生个体对问题的理解更加丰富、全面，思维向纵深及广度发展，使学生的语文能力由最初的水平迅速向一个新水平提高。③小组学习可以让学生掌握合作与交流的技巧与经验，迅速地加快个性化的进程，这一点也正是语文素养的重要内容。
二、小组学习的实践
目前，相对于自主学习与探究学习，小组学习的操作与评价还很不完善。很多问题都能轻易成为遏制它健康发展的"瓶颈"：如小组学习与教师教学任务完成之间的矛盾如何解决？小组学习如何实现学生个动与互动的统一，如果又变成了小权威大包大揽怎么办？对于这些问题，在大量的教学实践中，我的体会是：就我们目前现有的师生素质、教学条件实现这种新的教学形式的转换不是难事。
1、心动不如行动，从现在开始，就开展小组学习！不要在坐观徘徊，立即行动，实现从理论到实践、由观念向行动转化的过程。
2、小组学习的分组要求。人数：固定小组人数不宜多。实践证明，4--6个人一组最好，因为单位时间的活动效率最高。小组人数每增加1人，组员个人活动的时间就会减少，但人又少了，不便于集思广益，不利于思维碰撞、交换思想。
组织方式：在需要小组讨论时前排同学转过来也行，讨论完了再把人转回去。这样做其实更有利于保护学生稚嫩的眼睛，同时还减少了新的学习方式对维护课堂秩序带来的新问题。
人员安排：各组之间力量基本均衡。每组四个人中：一个是组长，有良好的组织能力和口头语言表达能力，成绩优良；另外两个成绩良好，最后一个允许稍差。这样的安排，有利于调动组内有组际交流的积极性，提高学习效果。
3、小组学习的契入时机。小组学习尽量安排在学生把课文读通读顺后是适宜的。在读懂课文、师生们需围绕某个重难点进行学习讨论时，可安排小组学习。首先是小组成员在具有吸引力的问题趋动下，自学自悟，在文中批注；然后小组内成员间展开探讨与交流；最后由老师或学生抽签决定，由一个小组发言；小组发言毕接受其它小组围绕问题展开的质疑；最后由老师总结。这样组织的好处是：一、由于目标明确，学生的感悟紧紧围绕文本抠词抠句展开，避免了"海阔天空、不着边际"的胡侃海聊；二、先学后教，以学定教，把课堂还给了学生。孩子们带着各自的知识、经验、思考、灵感、兴致、情趣参与课堂活动，精神生命发展的主动权握在了孩子们自己的手中；三、学生有充分的时间去独立钻研、思考和探索，因此小组交流必定会出现答案的多元性和差异性。这种学习活动的丰富性和差异性，让不同层次、个性的学生都得到充分发展。小组学习后再安排扎扎实实的读写训练。
4、小组交流的内容。交流学情你打算怎样回答老师提出的问题哪些词句或自然段给了你帮助？由组长安排发言代表，围绕老师提出的问题，分配发言任务。
5、组际交流评价问题。在小组评价中获得同伴的表扬和鼓励时的感觉与老师的评价相比，更有激励性，更能帮助建立自信，组际交流评价的原则是不单以讨论的结果论高低优劣，而是在讨论中更看重学生的情感、态度、思维过程和聪明才智的展示过程。
为做好组际交流评价要在班上选好"时间控制员"、"音量控制员"和"计分员"。"时间控制员"的作用是督促发言小组不要超过发言时间，从小养成良好的时间观念，提高说话效率；"音量控制员"的作用是随时提醒发言代表心中有他人、声音响亮，让别人听得清；"计分员"的作用是让各组的发言质量能通过一个量化的形式反映出来，力求为小组学习这种新型的学习方式作一个科学、规范的导向。
6、老师在小组学习中要注意的几个问题。（1）坚决相信学生。事实证明：低估学生比高估学生要可怕得多。在小组学习中，老师只有相信自己的学生，相信每一名学生都是具有巨大潜能的生命个体，完全尊重学生，这种新的学习方式才可能激发生命活力。（2）要教给学生合作学习的技巧：例如教给学生读懂课文、理解詞句的基本方法；与别人交流的技巧；发生矛盾时如何求同存异，学会倾听等。（3）小组学习结束后，教师要对整个协作过程的学习效果进行评价。为了能在学生的学习活动中发挥更好的指导作用，教师要对教材进行多元化的思考与反应。这样才有利于引导学生通过对课文的研读、体验、讨论、争辩进行甄别和评价，包括正确处理教材的价值取向与学生独特体验的矛盾等，达到提高学生认识能力的目的。
"积极倡导自主、合作、探究学习方式"是新课程基本理念之一。探索在语文教学中开展小组学习的有效策略，已成为当前实施语文新课标过程中一线老师普遍关心的问题，小组学习的学习方式让语文课堂重新焕发了活力和生机，让每个学生的价值得以体现，个性得以发展，潜能得到挖掘，能力得以提高，从而达到课堂的实效性。