论文部分内容阅读
“学贵存疑”，培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径。今天的教育不仅要向学生传授知识，更重要的是在教学中培养学生从事终身学习的能力。所以在课堂中让学生学会学习，无疑十分重要，而在学习中主动提出问题，主动质疑是获得自主学习能力的重要方法之一。那么如何培养学生的质疑能力呢？
随着年龄的增长，主动回答问题的学生越来越少，更不用说向老师提问。造成这种问题意识淡薄的原因有很多，但很大程度上是我们的教学行为不当引起的。长期以来，我们多采用提出问题，学生回答的教学模式，這样就压抑了孩子好问的天性，导致学生缺乏主动思考的积极性，使学生的思维处于惰性状态。因此，在实施高效课堂改革的今天，我们要以饱满的热情，真诚的微笑面对每一位学生，使他们深刻感受到我们的厚爱和关注，真正体会自己是学习的主人。让学生敢想、敢问，敢说、敢做，充分张扬自己的个性，释放学生的潜能。
创新源于问题，问题源于情境。良好的问题情境不仅能够激发学生的积极性和探究欲望，为他们提供质疑的土壤，而且能发展学生的观察能力、思维能力和丰富的想象力。促进学生创新思维的培养。因此在课堂教学中我们要想方设法创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活学生质疑的思维。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应充分认识到：培养学生学会是前提，而让学生会学才是目的。根据数学学科的特点，教师要引导学生多角度地观察问题、思考问题、分析问题，引发学生联想，鼓励学生大胆质疑，提倡质疑“无错”。我们可以引导学生在已有知识与未有知识之间的矛盾冲突中质疑，从新知识的意义、性质、特征上质疑，从自己不明白、不理解的地方质疑，等等。
质疑能力的培养是一项艰巨而有意义的教育活动，但是质疑能力的培养也并非一朝一夕就能解决的问题。作为教师，我们要在鼓励质疑的过程中，多指导学生质疑的方法，并积极尝试有“疑”必“释”，以最终形成质疑、释疑的学习氛围，这样让全体学生在掌握质疑方法，获取知识的同时，能力得到培养、智力得到发展，这也是进行质疑问难的最终着眼点和归宿点。
一、营造民主和谐的氛围，使学生敢于质疑
随着年龄的增长，主动回答问题的学生越来越少，更不用说向老师提问。造成这种问题意识淡薄的原因有很多，但很大程度上是我们的教学行为不当引起的。长期以来，我们多采用提出问题，学生回答的教学模式，這样就压抑了孩子好问的天性，导致学生缺乏主动思考的积极性，使学生的思维处于惰性状态。因此，在实施高效课堂改革的今天，我们要以饱满的热情，真诚的微笑面对每一位学生，使他们深刻感受到我们的厚爱和关注，真正体会自己是学习的主人。让学生敢想、敢问，敢说、敢做，充分张扬自己的个性，释放学生的潜能。
二、创设良好的情境，引导学生主动质疑
创新源于问题，问题源于情境。良好的问题情境不仅能够激发学生的积极性和探究欲望，为他们提供质疑的土壤，而且能发展学生的观察能力、思维能力和丰富的想象力。促进学生创新思维的培养。因此在课堂教学中我们要想方设法创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活学生质疑的思维。
三、教给学生质疑的方法，使学生学会常质疑
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应充分认识到：培养学生学会是前提，而让学生会学才是目的。根据数学学科的特点，教师要引导学生多角度地观察问题、思考问题、分析问题，引发学生联想，鼓励学生大胆质疑，提倡质疑“无错”。我们可以引导学生在已有知识与未有知识之间的矛盾冲突中质疑，从新知识的意义、性质、特征上质疑，从自己不明白、不理解的地方质疑，等等。
质疑能力的培养是一项艰巨而有意义的教育活动，但是质疑能力的培养也并非一朝一夕就能解决的问题。作为教师，我们要在鼓励质疑的过程中，多指导学生质疑的方法，并积极尝试有“疑”必“释”，以最终形成质疑、释疑的学习氛围，这样让全体学生在掌握质疑方法，获取知识的同时，能力得到培养、智力得到发展，这也是进行质疑问难的最终着眼点和归宿点。