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【摘要】随着新课程改革的推进，在英语课堂中出现了许多值得提倡和学习的课堂教学互动，但由于传统教学思想的惯性影响，很多不良的互动依然存在。本文主到采讨了师生互动的实质、目前课堂教学中师生互动的存在的不足还有师生互动的有效策略。
【关键词】英语课堂;师生互动;实质;策略
一、课堂教学师生互动的实质
课堂师生互动是以指课堂教学中教师与学生的一切交互作用和影响。师生互动既体现全新的教学理念，又可以最大限度地调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的核心素养也将有全面的提高。
二、目前小学英语课堂教学中师生互动存在的问题
受传统教学观念的影响，主要有以下几种不良的互动：
1.互动类型过于单调
形式丰富的师生互动是学生以全体、小组、或是个体三种不同的身份与教师进行互动的，此外，它还包括学生小组与小组、学生个体与个体或者学生小组与个体之间的互动。但是目前的课堂现状却表明大部分教师只采用教师与学生全体或教师与学生个体的双边互动，其他类型的互动实在是少之又少。
2.互动没有实质效果
在目前的课堂教学互动中，授课教师有时候会向学生做出一个又一个的提问，而学生的回答却像是机械的反应，这一问一答给人的感觉是大家都动起来了，但是实际上，这样的互動并没有对学生的进行深入的启发，当然学生也不可能有深入的思考。有时我们会看到，全班学生对同一个问题，会有许多类似甚至是重复的回答，根本不会有激烈的辩论，少见强烈的反驳，当然有时候是时间上不允许教师去进行这么深入的互动。
3.缺少情感类型互动
我们不难发现，有时在小学的英语教学中会出现以下情况：学生答不出或答错了老师提出的问题时，他们会被罚站甚至是讥讽;当学生进行小组合作交流有说有笑时，千创刁会受到批评;当与学生互动时，教师表情千篇一律等，根本不会考虑到学生的情感。因为现阶段英语课堂的主要目标是掌握知识，对于情感态度的形成还只是作为促进认知的辅助性目标，所以教师在课堂上没有花太多的时间与学生真诚的内心沟通和真挚的情感交流。但是我们不要忘记师生互动本来就是人际之间的互动，教师不应只是机械地传播知识，教师应该以自己独特的人格魅力与学生进行互动，而这一切都是建立在师生双方都以平等的关系而发生的相互沟通和相互影响的基础之上的。
三、有效的课堂教学师生互动策略
如何将有效的师生互动贯穿于英语教学的整个课堂当中是每个英语教师应该研究的问题，教师在课堂实践中可采取如下策略：
1.情绪调节策略，提高学生的互动参与意愿
在课堂的学习过程中，大部分的学生不可能一点就通，而如果这时教师没有进行适当的鼓励与引导，那么这大部分的学生就会对自己学好英语失去信心，久而久之，他们不敢开口，更谈不上有效互动。教师应充分认识到自己是不仅是知识、情感与耐心的促进者，更是认知的辅助者。我们对学生进行正确的引导和适当的鼓励，能使学生产生成功感、满足感和自豪感，建立学生的自信心，从而提高学生参加互动的意愿，并体会学习的乐趣。所以，在课堂教学过程中，教师应建立学生的自信心来调节学生的情绪，学习过程当中的“心理安全”对学生来讲非常重要。
2.言语交流策略，鼓励学生大胆表达自己的想法
在许多传统的小学课堂中，言语交流是很多教师是不太提倡的，更有甚者有些老师会明令禁止学生在课堂上表达自己的想法。但是在这种课堂中，学生吸收信息是被动性的，很容易造成了课堂教学中教师唱独角戏的局面。如果教师想要形成良好的师生互动状态，鼓励学生大胆地表达自己的想法是行之有效的一种举措，特别是对于英语这种语言类学科更应如此。这种言语交流可以是教师和学生之间的互动，也可以是教师和学生群体、学生个体之间的互动。
3.教师期望策略，启动学生的主观能动}生
因为年龄的特点，小学生比初中生和高中生更加期待得到教师的肯定。在小学的教学活动中，教师的赞扬和批评，友好和疏远等评价和态度对学生而言至关重要，因为它们就像一面镜子，为学生的自我评价提供了最原始的依据。即使学生无法如教师预期的一样掌握英语，教师还是要对学生给与适当的鼓励。比如，我们和学生进行更多的目光交流和言语的引导，面带微笑表示友好。如果对学生抱有悲观态度，在课堂上指责学生，他们就干脆放弃这门他们既不感兴趣，又没有能力学好的学科。
4.改进评价方式策略，发现学生的进步
由于教学目标是明确的，所以教师总是从一开始就会根据设计好的步骤把准备好的知识点灌输给学生，然后给学生评个分数，以此推断学生掌握了多少知识。但是这种评价方式未免过于简单粗暴了。教师可以在教学过程中加入当下比较推崇的brainstorm环节，鼓励学生畅所欲言，让他们对同一问题提供许多解答方案。在这个过程中教师应时刻提醒自己不要批评自己的学生，鼓励自由提出想法和意见。教师在教育评价中，既要注重横向比较，即学生个体与全体之间的比较，以看出个体与总体之间的差异;也要推崇纵向比较，即学生个体的过去与现在之间的比较，以看出个体前后不同的学习情况。我们希望学生在教师的指导下，发现自身的问题并加以解决，从而逐步培养更好的习惯和能力。
总而言之，我们必须以新课程理念为指导，摒弃以往的各种不良的课堂教学师生互动，并积极推进小学英语课堂教学中有效互动的各种策略，让我们的学生在有效的师生互动的过程中启动自己的主观能动性，成为学习的主体。有效的师生互动必定会让师生之间教学相长，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]周娅.各尽所能协作配合一英语课堂上师生互动讨论有效策略运用之谈[J].英语教师，2015，12：142-143.
[2]李果.谈英语教学中的师生互动[J].科学咨询（科技.管理），2015，11：122.
[3]闫贵卯.浅谈英语教学中的师生互动[J].学期刊，2014，12：224-225.
[4]黄志武.英语课堂师生互动交流的困境探讨[J].中国教育家属装备，2015，25：119.
[5]任小苹.新课标下英语课堂教学中常见的师生互动[J].海外英语，2010，06：48.
【关键词】英语课堂;师生互动;实质;策略
一、课堂教学师生互动的实质
课堂师生互动是以指课堂教学中教师与学生的一切交互作用和影响。师生互动既体现全新的教学理念，又可以最大限度地调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的核心素养也将有全面的提高。
二、目前小学英语课堂教学中师生互动存在的问题
受传统教学观念的影响，主要有以下几种不良的互动：
1.互动类型过于单调
形式丰富的师生互动是学生以全体、小组、或是个体三种不同的身份与教师进行互动的，此外，它还包括学生小组与小组、学生个体与个体或者学生小组与个体之间的互动。但是目前的课堂现状却表明大部分教师只采用教师与学生全体或教师与学生个体的双边互动，其他类型的互动实在是少之又少。
2.互动没有实质效果
在目前的课堂教学互动中，授课教师有时候会向学生做出一个又一个的提问，而学生的回答却像是机械的反应，这一问一答给人的感觉是大家都动起来了，但是实际上，这样的互動并没有对学生的进行深入的启发，当然学生也不可能有深入的思考。有时我们会看到，全班学生对同一个问题，会有许多类似甚至是重复的回答，根本不会有激烈的辩论，少见强烈的反驳，当然有时候是时间上不允许教师去进行这么深入的互动。
3.缺少情感类型互动
我们不难发现，有时在小学的英语教学中会出现以下情况：学生答不出或答错了老师提出的问题时，他们会被罚站甚至是讥讽;当学生进行小组合作交流有说有笑时，千创刁会受到批评;当与学生互动时，教师表情千篇一律等，根本不会考虑到学生的情感。因为现阶段英语课堂的主要目标是掌握知识，对于情感态度的形成还只是作为促进认知的辅助性目标，所以教师在课堂上没有花太多的时间与学生真诚的内心沟通和真挚的情感交流。但是我们不要忘记师生互动本来就是人际之间的互动，教师不应只是机械地传播知识，教师应该以自己独特的人格魅力与学生进行互动，而这一切都是建立在师生双方都以平等的关系而发生的相互沟通和相互影响的基础之上的。
三、有效的课堂教学师生互动策略
如何将有效的师生互动贯穿于英语教学的整个课堂当中是每个英语教师应该研究的问题，教师在课堂实践中可采取如下策略：
1.情绪调节策略，提高学生的互动参与意愿
在课堂的学习过程中，大部分的学生不可能一点就通，而如果这时教师没有进行适当的鼓励与引导，那么这大部分的学生就会对自己学好英语失去信心，久而久之，他们不敢开口，更谈不上有效互动。教师应充分认识到自己是不仅是知识、情感与耐心的促进者，更是认知的辅助者。我们对学生进行正确的引导和适当的鼓励，能使学生产生成功感、满足感和自豪感，建立学生的自信心，从而提高学生参加互动的意愿，并体会学习的乐趣。所以，在课堂教学过程中，教师应建立学生的自信心来调节学生的情绪，学习过程当中的“心理安全”对学生来讲非常重要。
2.言语交流策略，鼓励学生大胆表达自己的想法
在许多传统的小学课堂中，言语交流是很多教师是不太提倡的，更有甚者有些老师会明令禁止学生在课堂上表达自己的想法。但是在这种课堂中，学生吸收信息是被动性的，很容易造成了课堂教学中教师唱独角戏的局面。如果教师想要形成良好的师生互动状态，鼓励学生大胆地表达自己的想法是行之有效的一种举措，特别是对于英语这种语言类学科更应如此。这种言语交流可以是教师和学生之间的互动，也可以是教师和学生群体、学生个体之间的互动。
3.教师期望策略，启动学生的主观能动}生
因为年龄的特点，小学生比初中生和高中生更加期待得到教师的肯定。在小学的教学活动中，教师的赞扬和批评，友好和疏远等评价和态度对学生而言至关重要，因为它们就像一面镜子，为学生的自我评价提供了最原始的依据。即使学生无法如教师预期的一样掌握英语，教师还是要对学生给与适当的鼓励。比如，我们和学生进行更多的目光交流和言语的引导，面带微笑表示友好。如果对学生抱有悲观态度，在课堂上指责学生，他们就干脆放弃这门他们既不感兴趣，又没有能力学好的学科。
4.改进评价方式策略，发现学生的进步
由于教学目标是明确的，所以教师总是从一开始就会根据设计好的步骤把准备好的知识点灌输给学生，然后给学生评个分数，以此推断学生掌握了多少知识。但是这种评价方式未免过于简单粗暴了。教师可以在教学过程中加入当下比较推崇的brainstorm环节，鼓励学生畅所欲言，让他们对同一问题提供许多解答方案。在这个过程中教师应时刻提醒自己不要批评自己的学生，鼓励自由提出想法和意见。教师在教育评价中，既要注重横向比较，即学生个体与全体之间的比较，以看出个体与总体之间的差异;也要推崇纵向比较，即学生个体的过去与现在之间的比较，以看出个体前后不同的学习情况。我们希望学生在教师的指导下，发现自身的问题并加以解决，从而逐步培养更好的习惯和能力。
总而言之，我们必须以新课程理念为指导，摒弃以往的各种不良的课堂教学师生互动，并积极推进小学英语课堂教学中有效互动的各种策略，让我们的学生在有效的师生互动的过程中启动自己的主观能动性，成为学习的主体。有效的师生互动必定会让师生之间教学相长，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]周娅.各尽所能协作配合一英语课堂上师生互动讨论有效策略运用之谈[J].英语教师，2015，12：142-143.
[2]李果.谈英语教学中的师生互动[J].科学咨询（科技.管理），2015，11：122.
[3]闫贵卯.浅谈英语教学中的师生互动[J].学期刊，2014，12：224-225.
[4]黄志武.英语课堂师生互动交流的困境探讨[J].中国教育家属装备，2015，25：119.
[5]任小苹.新课标下英语课堂教学中常见的师生互动[J].海外英语，2010，06：48.