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无论是应对考试的角度，还是从生活实践的角度看，写作都是一项很重要的活动。它是一个人语文素养的综合体现。因此，写作教学的成功与否，直接关系到学生语文素养的高低。对于写作，我们首先要让学生明白，什么叫写作？写作的目的是什么？一个人做任何一件事，如果目的不明确，要想把这件事做好，那几乎是不可能的。因此，我们不仅要让学生明白什么叫写作，更要让他们明白为什么要写作。其次才是写作方法的问题。
“写”是“泻”的本字，它包含“输泻、倾吐”之意。《说文解字》注：作，起也。从人，从乍。甲骨文记：“作”本为“乍”。其字形为“衣领”之像，表示缝衣初作领口。用现代语言表述，写作，是人类有意识的使用语言和文字来记录资讯、表达意向的一种活动。现代人对写作有不同的诠释：中国广播电视出版社《新编写作学》指出：写作是人类的一种特殊的，有目的的社会实践活动的记录，是为满足人类社会实践的需要和学习社会知识的需要而产生的；北京师范大学出版社《汉语写作学》指出：写作就是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映；河南大学出版社《文章写作原理》指出：凡是为着一定目的，运用书面语言表达一定思想内涵的实践，都可以称为写作……多年来，老师给学生下的写作定义是：写作，就是用文字来反映我们的社会生活，抒发我们的思想感情，表达我们对人生、对社会的理解感悟的一种实践活动。以上对写作的定义，虽说法不一，但却从不同的角度对写作这一活动进行了阐释。
明确了写作的概念，还要明确写作的目的。不同的人有不同的写作目的。有人写作是为记录历史，有人写作是为爱好，有人写作是为谋生，对于学生来说，写作的目的又是什么呢？教师要让学生明确，学生的写作主要是为提高思维能力，是为提高对语言的组织能力，进而达到抒发思想感情，反映社会生活，表达对人生对社会的理解和感悟的目的。那么，如何去帮助学生提高他们的写作能力呢？
对学生而言，写了多年，不知写什么，拿起笔来无话可说。即便写出，也是东拼西凑、胡编乱造，仅只是为了完成任务而已，基本不存在主动写作和乐意写作的说法；对教师来说，教了多年，改了多年，始终找不到一套行之有效的作文教学方法。费神费时搞一次写作训练，学生写出来的却总是空话假话，毫无真情实感可言。再加上错字、病句连篇，让人一看就头痛，根本无法修改。长此以往，很多教师就会教给学生一个写作的框架或格式。要求所有学生在写作时都必须把文章分成几段，开头写什么，中间写什么，结尾又写什么。在这种要求下写出的文章，便是典型的“三段”式作文。这种作文教学模式，无疑是对学生创造性思维的封锁扼杀。学生写出的不是清新的具有时代性的自己的心里话，而是畸形的现代八股文。
教师到底该如何进行写作教学呢？类似的文章铺天盖地，可谓仁者见仁，智者见智。在众多探讨作文教学的文章中，多是谈写作技巧和写作方法。本文中我不能给读者具体的写作方法，也无法给同仁指出一套完整的写作教学方法。因为，写作是一项既复杂又充满着艺术性的工作，有法也无法。我们只有善于动脑，结合自己的情况采用多种方法去引导学生，才能很好地指导学生的写作。在这里，我只想谈谈关于文题命制与写作兴趣的问题。
兴趣是学生进行写作的动力源泉。任何一个人，只要他对某项活动有了兴趣，他就会主动积极地去为之付出。假以时日，他就必定能在这一方面取得一定的成绩。任何一个在某领域取得重大成就的人，莫不是建立在痴爱的基础上。身患耳疾以致双耳失聪的贝多芬，能成为一位伟大的钢琴家作曲家，正是因为他对音乐痴迷的原因。他视音乐为自己的生命，并为之奉献了自己的一切。反之，一个视音乐为魔鬼的人，无论怎么教他，他始终不可能成为一个音乐家。对待任何事都一样，没有兴趣，就不会用心，不会投入。产生了兴趣，就会用心对待，就会为之努力为之奋斗，如果再有人给以指点，那他就一定能取得一定的成就。所以，要想让学生的写作达到一定的高度，首要的便是培养他们的写作兴趣。
学生习作的文题命制要从学生实际出发，做到循序渐进、难易适中。因为，巧妙的文题能激发学生写作的兴趣。无论是片段训练，还是全篇写作，教师在命制文题时，一定要考虑学生实际，切忌随心所欲。如果文题脱离学生实际，难易不当，学生则难以下笔无话可说。每一次写作训练，教师心中一定要有明确的目标。即通过这次训练，要训练学生什么能力，达到什么程度等。如果文题完全脱离学生实际，不是过大就是过窄，不是太难就是太易。甚至，有的连题目语法都有问题，更别说什么科学性、趣味性和巧妙性了。一个语文老师给小学四年级学生布置了这样一个作文题——《生活就是一首歌》。也许这位老师觉得他这个题目很富有诗意。但细细一想：生活，多大的概念呀。“生活是一首歌”，又有多少四年级学生能理解呢？
文题命制不但要做到从学生实际出发还要注重巧妙，有新意。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思维状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，就能调动他们的写作热情（王辉锦《精心设计作文题目，激发学生写作兴趣》）。如题：《你猜猜他是谁？》《你看看他像谁？》《和 说说心里话》《 ，您了解我吗？》等。命题只有做到贴近小学生的生活实际，真正把作文题目命到小学生的心坎上，如此才能起到激励学生写作的作用。
教师在确定写作题目的时候，一定要考虑学生的知识基础和思维、认知、理解的能力。题目命制至少要做到切合学生实际，语意明白，具有一定的提示性和明确的指向性。题目形式最好以全命题或半命题为主，有一定的限制性，又有一定的开放性，才能最大限度的让学生找到可写的材料。我们只有让学生感觉到有东西可写，学生才会乐意去写。这种“乐意”如果得以长期保持，学生的写作兴趣也就得以培养，写作能力自然也就会逐步得到提高。
（作者单位：655813云南省罗平县马街镇第一中学）
“写”是“泻”的本字，它包含“输泻、倾吐”之意。《说文解字》注：作，起也。从人，从乍。甲骨文记：“作”本为“乍”。其字形为“衣领”之像，表示缝衣初作领口。用现代语言表述，写作，是人类有意识的使用语言和文字来记录资讯、表达意向的一种活动。现代人对写作有不同的诠释：中国广播电视出版社《新编写作学》指出：写作是人类的一种特殊的，有目的的社会实践活动的记录，是为满足人类社会实践的需要和学习社会知识的需要而产生的；北京师范大学出版社《汉语写作学》指出：写作就是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映；河南大学出版社《文章写作原理》指出：凡是为着一定目的，运用书面语言表达一定思想内涵的实践，都可以称为写作……多年来，老师给学生下的写作定义是：写作，就是用文字来反映我们的社会生活，抒发我们的思想感情，表达我们对人生、对社会的理解感悟的一种实践活动。以上对写作的定义，虽说法不一，但却从不同的角度对写作这一活动进行了阐释。
明确了写作的概念，还要明确写作的目的。不同的人有不同的写作目的。有人写作是为记录历史，有人写作是为爱好，有人写作是为谋生，对于学生来说，写作的目的又是什么呢？教师要让学生明确，学生的写作主要是为提高思维能力，是为提高对语言的组织能力，进而达到抒发思想感情，反映社会生活，表达对人生对社会的理解和感悟的目的。那么，如何去帮助学生提高他们的写作能力呢？
对学生而言，写了多年，不知写什么，拿起笔来无话可说。即便写出，也是东拼西凑、胡编乱造，仅只是为了完成任务而已，基本不存在主动写作和乐意写作的说法；对教师来说，教了多年，改了多年，始终找不到一套行之有效的作文教学方法。费神费时搞一次写作训练，学生写出来的却总是空话假话，毫无真情实感可言。再加上错字、病句连篇，让人一看就头痛，根本无法修改。长此以往，很多教师就会教给学生一个写作的框架或格式。要求所有学生在写作时都必须把文章分成几段，开头写什么，中间写什么，结尾又写什么。在这种要求下写出的文章，便是典型的“三段”式作文。这种作文教学模式，无疑是对学生创造性思维的封锁扼杀。学生写出的不是清新的具有时代性的自己的心里话，而是畸形的现代八股文。
教师到底该如何进行写作教学呢？类似的文章铺天盖地，可谓仁者见仁，智者见智。在众多探讨作文教学的文章中，多是谈写作技巧和写作方法。本文中我不能给读者具体的写作方法，也无法给同仁指出一套完整的写作教学方法。因为，写作是一项既复杂又充满着艺术性的工作，有法也无法。我们只有善于动脑，结合自己的情况采用多种方法去引导学生，才能很好地指导学生的写作。在这里，我只想谈谈关于文题命制与写作兴趣的问题。
兴趣是学生进行写作的动力源泉。任何一个人，只要他对某项活动有了兴趣，他就会主动积极地去为之付出。假以时日，他就必定能在这一方面取得一定的成绩。任何一个在某领域取得重大成就的人，莫不是建立在痴爱的基础上。身患耳疾以致双耳失聪的贝多芬，能成为一位伟大的钢琴家作曲家，正是因为他对音乐痴迷的原因。他视音乐为自己的生命，并为之奉献了自己的一切。反之，一个视音乐为魔鬼的人，无论怎么教他，他始终不可能成为一个音乐家。对待任何事都一样，没有兴趣，就不会用心，不会投入。产生了兴趣，就会用心对待，就会为之努力为之奋斗，如果再有人给以指点，那他就一定能取得一定的成就。所以，要想让学生的写作达到一定的高度，首要的便是培养他们的写作兴趣。
学生习作的文题命制要从学生实际出发，做到循序渐进、难易适中。因为，巧妙的文题能激发学生写作的兴趣。无论是片段训练，还是全篇写作，教师在命制文题时，一定要考虑学生实际，切忌随心所欲。如果文题脱离学生实际，难易不当，学生则难以下笔无话可说。每一次写作训练，教师心中一定要有明确的目标。即通过这次训练，要训练学生什么能力，达到什么程度等。如果文题完全脱离学生实际，不是过大就是过窄，不是太难就是太易。甚至，有的连题目语法都有问题，更别说什么科学性、趣味性和巧妙性了。一个语文老师给小学四年级学生布置了这样一个作文题——《生活就是一首歌》。也许这位老师觉得他这个题目很富有诗意。但细细一想：生活，多大的概念呀。“生活是一首歌”，又有多少四年级学生能理解呢？
文题命制不但要做到从学生实际出发还要注重巧妙，有新意。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思维状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，就能调动他们的写作热情（王辉锦《精心设计作文题目，激发学生写作兴趣》）。如题：《你猜猜他是谁？》《你看看他像谁？》《和 说说心里话》《 ，您了解我吗？》等。命题只有做到贴近小学生的生活实际，真正把作文题目命到小学生的心坎上，如此才能起到激励学生写作的作用。
教师在确定写作题目的时候，一定要考虑学生的知识基础和思维、认知、理解的能力。题目命制至少要做到切合学生实际，语意明白，具有一定的提示性和明确的指向性。题目形式最好以全命题或半命题为主，有一定的限制性，又有一定的开放性，才能最大限度的让学生找到可写的材料。我们只有让学生感觉到有东西可写，学生才会乐意去写。这种“乐意”如果得以长期保持，学生的写作兴趣也就得以培养，写作能力自然也就会逐步得到提高。
（作者单位：655813云南省罗平县马街镇第一中学）