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摘 要：在社会经济迅速发展的新形势下，语文核心素养的培养已经成为高中语文教学过程中最为重要的一项任务。然而，想要更好地达到这一培养目标，我们必须在口语交际提高学生的语言运用能力，在辩论活动提高学生的逻辑思维能力，在讨论分析中提高学生的审美鉴赏能力以及在实践活动中提高学生的思维创新能力。
关键词：农村 高中语文教学 高中生 核心素养
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0096-01
在越来越重视核心素养培育的新教育形势下，如何让农村高中生在语文学习过程中不落于人后是每一名农村高中语文教育工作者不得不认真思考的问题。经过多年的农村高中语文教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的认识与理解。
1.在口语交际提高学生的语言运用能力
作为一门工具性与人文性兼具的学科，语文不仅能够让学生了解到更为广阔的世界，还能有效提高其语言表达能力，使他们能够与周边环境以及外部世界相处的更加融洽。那么，作为奋战在高中语文教育一线的教育工作者，我们如何才能在高中语文教学过程中有效提高高中的语言表达能力呢？
众所周知，由于受到教育经历、家庭环境以及生长环境等方面的影响，农村学生的见识和阅历较城市学生来说显得十分有限。其中，最为突出的一点就是农村学生语言表达能力偏弱。这与学生的成长经历、学习环境以及周边接触对象都有着非常直接的关系。作为农村高中语文教师，我们虽然无法改变这一既定事实，但是，我们也可以通过诸多方式来提升学生的语言运用能力，使之能够学会更好的自我表达。比如，在班级中，笔者经常就一些特定场景（如，子女说服家长让自己上网等）要求学生展开即兴展开对话活动。这一教学举措的引入不仅使高中语文教学变得更加生动、热闹且精彩，还能使学生更加积极、专心地投入到语言运用的情境之中，从而促进自身言语表达能力的有效提升。
2.在辩论活动提高学生的逻辑思维能力
作为高中语文核心素养的重要组成部分，逻辑思维能力的提升对高中生的未来发展具有极为重要的意义。然而，想要在教育教学过程中更好地实现这一目标，我们不妨将一些精彩的辩论活动引入到教学过程中。如此，我们不仅能够以丰富多彩的教学形式使高中语文课堂变得更加轻松、愉快，还能使学生在这种紧张、热闹的学习过程中最大限度地领略不同思维模式的独特魅力之所在。
比如，在学习史铁生的《我与地坛》时，笔者让学生就“史铁生躲到地坛是否是一种逃避行为”展开了一系列的辩论。在辩论过程中，每个小组代表在组員的支持下条分缕析地各抒己见。经过诸如此类的辩论，学生不仅能够透过事物现象抓住本质，深层次挖掘出作者的内心情感，还能将自身的观点、态度等有条不紊地表达出来，以期待能够达到说服他人的目的。在此过程中，为了更好地驳倒对方观点，学生势必会进行一系列的思维活动。在这些思维活动的影响下，学生不仅能够更好地掌握言语表达的技巧，还能在此过程中锻炼出良好的心理素质，能够对别人的言论等做出及时、有效的回应。
3.在讨论分析中提高学生的审美鉴赏能力
作为具有极高文学性和艺术性的学科，语文教学不仅能够使学生学会更好地欣赏美、领悟美，还能使之对美进行更高水平的鉴赏。那么，如何才能更好地提高学生的审美鉴赏能力呢？
由于独特的文字美、形式美以及思想美等，诗词教学成为高中语文教材中最能够培养学生审美鉴赏能力的一部分内容。因此，在教育教学过程中，笔者经常利用一些诗词作品赏析来锻炼、提升学生的审美鉴赏能力。比如，在学习苏轼《念奴娇？赤壁怀古》时，笔者便要求学习对其中的创作背景、创作风格、创作手法历史典故以及关键性字词等进行了的深入、细致且全面的分析与讨论（如，卷起千堆雪的“雪”代表着什么？在此有何作用？）。在此过程中，学生不仅能够对该词的内容、情感等产生了更深层次的理解与认识，还能在此过程中不断提升自身的历史文化底蕴。
4.在实践活动中提高学生的思维创新能力
社会的进步与发展都是一系列思维创新的结果。因此，想要学生在未来的发展中能够立足于不败之地，我们就必须在教育教学过程中潜移默化地培养学生的思维创新能力。虽然农村学生并没有许多的硬件设施供他们参与到一系列的社会实践活动中，但是，我们却可以在教育教学中充分发挥乡村特色资源的教育作用，让学生周边风物以及丰富多彩的实践活动影响下萌生出一些新鲜创意。在此过程中，我们尤其需要注意的一点就是，对于一些总爱“剑出偏锋”的学生，我们务必要在不伤害其思维积极性的基础上给予恰到好处的引导与指导。
总而言之，作为奋战在农村高中语文教育一线的教育工作者，我们对农村学生的学习和成长负有不可推卸的重任。在提升高中生语文核心素养的道路上，笔者势必会竭尽全力，以确保这些农村学生不会输在起跑线上。
参考文献
[1]焦礼稳.核心素养下高中语文教学研究[J].中国校外教育，2017（26）
[2]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）
关键词：农村 高中语文教学 高中生 核心素养
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0096-01
在越来越重视核心素养培育的新教育形势下，如何让农村高中生在语文学习过程中不落于人后是每一名农村高中语文教育工作者不得不认真思考的问题。经过多年的农村高中语文教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的认识与理解。
1.在口语交际提高学生的语言运用能力
作为一门工具性与人文性兼具的学科，语文不仅能够让学生了解到更为广阔的世界，还能有效提高其语言表达能力，使他们能够与周边环境以及外部世界相处的更加融洽。那么，作为奋战在高中语文教育一线的教育工作者，我们如何才能在高中语文教学过程中有效提高高中的语言表达能力呢？
众所周知，由于受到教育经历、家庭环境以及生长环境等方面的影响，农村学生的见识和阅历较城市学生来说显得十分有限。其中，最为突出的一点就是农村学生语言表达能力偏弱。这与学生的成长经历、学习环境以及周边接触对象都有着非常直接的关系。作为农村高中语文教师，我们虽然无法改变这一既定事实，但是，我们也可以通过诸多方式来提升学生的语言运用能力，使之能够学会更好的自我表达。比如，在班级中，笔者经常就一些特定场景（如，子女说服家长让自己上网等）要求学生展开即兴展开对话活动。这一教学举措的引入不仅使高中语文教学变得更加生动、热闹且精彩，还能使学生更加积极、专心地投入到语言运用的情境之中，从而促进自身言语表达能力的有效提升。
2.在辩论活动提高学生的逻辑思维能力
作为高中语文核心素养的重要组成部分，逻辑思维能力的提升对高中生的未来发展具有极为重要的意义。然而，想要在教育教学过程中更好地实现这一目标，我们不妨将一些精彩的辩论活动引入到教学过程中。如此，我们不仅能够以丰富多彩的教学形式使高中语文课堂变得更加轻松、愉快，还能使学生在这种紧张、热闹的学习过程中最大限度地领略不同思维模式的独特魅力之所在。
比如，在学习史铁生的《我与地坛》时，笔者让学生就“史铁生躲到地坛是否是一种逃避行为”展开了一系列的辩论。在辩论过程中，每个小组代表在组員的支持下条分缕析地各抒己见。经过诸如此类的辩论，学生不仅能够透过事物现象抓住本质，深层次挖掘出作者的内心情感，还能将自身的观点、态度等有条不紊地表达出来，以期待能够达到说服他人的目的。在此过程中，为了更好地驳倒对方观点，学生势必会进行一系列的思维活动。在这些思维活动的影响下，学生不仅能够更好地掌握言语表达的技巧，还能在此过程中锻炼出良好的心理素质，能够对别人的言论等做出及时、有效的回应。
3.在讨论分析中提高学生的审美鉴赏能力
作为具有极高文学性和艺术性的学科，语文教学不仅能够使学生学会更好地欣赏美、领悟美，还能使之对美进行更高水平的鉴赏。那么，如何才能更好地提高学生的审美鉴赏能力呢？
由于独特的文字美、形式美以及思想美等，诗词教学成为高中语文教材中最能够培养学生审美鉴赏能力的一部分内容。因此，在教育教学过程中，笔者经常利用一些诗词作品赏析来锻炼、提升学生的审美鉴赏能力。比如，在学习苏轼《念奴娇？赤壁怀古》时，笔者便要求学习对其中的创作背景、创作风格、创作手法历史典故以及关键性字词等进行了的深入、细致且全面的分析与讨论（如，卷起千堆雪的“雪”代表着什么？在此有何作用？）。在此过程中，学生不仅能够对该词的内容、情感等产生了更深层次的理解与认识，还能在此过程中不断提升自身的历史文化底蕴。
4.在实践活动中提高学生的思维创新能力
社会的进步与发展都是一系列思维创新的结果。因此，想要学生在未来的发展中能够立足于不败之地，我们就必须在教育教学过程中潜移默化地培养学生的思维创新能力。虽然农村学生并没有许多的硬件设施供他们参与到一系列的社会实践活动中，但是，我们却可以在教育教学中充分发挥乡村特色资源的教育作用，让学生周边风物以及丰富多彩的实践活动影响下萌生出一些新鲜创意。在此过程中，我们尤其需要注意的一点就是，对于一些总爱“剑出偏锋”的学生，我们务必要在不伤害其思维积极性的基础上给予恰到好处的引导与指导。
总而言之，作为奋战在农村高中语文教育一线的教育工作者，我们对农村学生的学习和成长负有不可推卸的重任。在提升高中生语文核心素养的道路上，笔者势必会竭尽全力，以确保这些农村学生不会输在起跑线上。
参考文献
[1]焦礼稳.核心素养下高中语文教学研究[J].中国校外教育，2017（26）
[2]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）