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摘 要：近年来，江苏高考作文“引入性材料 阐释性话语 话题核心词 写作要求”的模式没有大的变化。这既保持了作文题的稳定性，又能在此基础上，实现拓展。对学生而言，如何快切题、切准题、深挖题，就显得尤为重要了。
关键词：高考；命题作文；审题；升格
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-058-2
命题作文就是根据指定的题目写文章，是我们最常见、最传统的作文形式。写命题作文就好比戴着镣铐跳舞，跳舞是舒展洒脱的，但既然戴着镣铐跳舞，就不得不有所顾忌。然而，如果我们把这副镣铐当作是舞蹈的一部分，是跳舞用的一个道具，那么镣铐也就自然而然地融入到舞蹈中，为我所用，跳出优美的舞姿。
一、词语型——明确本义，扩展究喻
词语型，包括独词类和偏正短语两类。中心论点可用其造句进行提炼。对词语可以采用“前添加，后添加，中间添加”的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成分），“宽题走窄”，使表达更具体明确，或把话题补充为一个句子。那么，文章的立意也就出来了。如：话题“脸”（江西卷）扩展为短语：妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；城市的脸，中国的脸，地球的脸；美化脸部，化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。扩展为句子：我希望有一张天使的脸；笑容，写在脸上；三国史是一部“脸”史；请你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。
这样一来，思路展开了，理解题目也就变得容易多了，立意也就出来了。
二、句子型——补题显旨，化难为易
在命题作文中，句子型比词语型更为普遍。这类文题审题对象集中而明确，但也容易让考生产生偏读甚至是误读，所以对题目的准确审读便成为写好此类作文的关键。写作句子型作文，我们可以采用补题法来显化题旨，明确写作方向和内容。所谓补题，就是对题意隐蔽空泛的标题，审题时在不改变原题题意的前提下，可以在自己的头脑中给原题补加一些新因素，使题旨显露出来。
如：雕琢心中的天使。
从对象的角度添加：谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语——（我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白……）雕琢心中的天使
从原因的角度添加：为什么要雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语——因为（责任感，使命感；人生有追求，个人有理想；……）而雕琢心中的天使
从办法（方式）的角度添加：怎样雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———（用爱，用奉献，用执着；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心中的天使
……
三、关系型——理顺关系，双向立意
关系型文题，重在考查考生的思辨能力，包括对立统一关系、是非取舍关系、并列共存关系、条件结果关系等。在构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系，而这种关系就是文章的中心。我们必须理顺、分清其中的关系，既不能只写一方，不及其余，也不能两方一样重，不分侧重。
如“自由与纪律”这个题目，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，这就是对立统一关系型。根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
此外，在作文中我们要防止出现以下问题：
一、审题不严，扣题不紧
切题是命题作文的生命，可有些同学缺少扣题意识，一旦内容确定便一个劲地写下去，根本不考虑扣题问题。还有同学在行文中置标题于不顾，只在结尾处加上一句与题目相关的话，使得扣题成为强行贴上去的标签。
如“冬天里的一缕阳光”，某生的文章记叙了这样一件事：星期天，邻居阿婆清除墙壁上的小广告，却特意留下一张，我好奇，上前一看，是一张寻人启事。故事为什么取名为“冬天里的一缕阳光”？如果说“阳光”比喻阿婆的爱心，那么，“冬天”又比喻什么呢？没有任何扣题的艺术处理，拿现成的故事来完成“冬天里的一缕阳光”这样的命题作文，有阳光而无冬天，显然是扣题不紧的。
二、立意平庸，思想病态
有些同学放弃真善美的标准，不遵从社会公德，为了标新立异而提出危言耸听的观点。比如，有考生认为牺牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身；有考生提出应该尊重个人自由，允许中学生谈恋爱；有考生认为有钱有权就是幸福，字里行间流露出对金钱和权力的向往与追求，思想格调低下。
如“书香作伴”，有考生从读书可以当人上人，可光宗耀祖，可免劳役之苦等角度立意，思想情趣低下。再如“总有我的季节”，有同学把学习生活写得如同炼狱一般，把老师写得面目可憎，把考试制度说得一无是处；反映家庭生活类的作文，父母成了唠叨、专制、守旧、保守等的代名词，对父母缺少理解，缺少宽容，流露出对父母极浓的厌弃情绪。这些事新则新矣，真则真矣，但其中流露出来的真情实感着实让人心寒。
三、文体不明，虎头蛇身
命题作文和话题作文一样不限文体，但不限文体并不等于不讲究文体。许多同学缺乏明晰的文体意识和严谨的构思过程，信笔开河，笔随兴至，最后不知所云，写成“四不像”。
如“熟悉的地方也有风景”，某生开头用排比展开大段议论，批评人们无视身边的“风景”，然后记叙一位拾破烂老人向乞丐捐款的事，最后再以“生活里不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”作结。这样的文章，作为记叙文，叙事要素不齐全，叙事线索不明晰，找不到细节描写，看不到真情实感。而作为议论文，文章通篇没有明确到中心论点，也没有运用事实论据、道理论据进行论证的过程。这样的文章，虎头蛇身，是典型的四不像文体。
四、材料陈旧，内容肤浅
不少同学平时不注重观察和积累，选材逃不出虚假、陈旧的怪圈，作文动辄就是写让座，写黑夜父亲背我上医院，写送点心一抬眼见妈妈头上的白发。再如写老师，总是固定的选材套路：雨天里的一把伞——学生忘带雨具，老师出手相助；病痛中的一片药——学生高烧难耐，老师授以良方；缺席后的一堂课——学生卧病在床，老师排忧解难；失败后的一番话——学生失败沮丧，老师开导解惑；暗夜里的一盏灯——夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献。这些老故事俯拾皆，写作时既不能独具慧眼，深刻地挖掘材料，对老故事作出新解读，也没有形式上的突破，从主题到形式完全重复别人重复过多少次的内容。读这样的文章，味同嚼蜡，令人生厌。
关键词：高考；命题作文；审题；升格
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-058-2
命题作文就是根据指定的题目写文章，是我们最常见、最传统的作文形式。写命题作文就好比戴着镣铐跳舞，跳舞是舒展洒脱的，但既然戴着镣铐跳舞，就不得不有所顾忌。然而，如果我们把这副镣铐当作是舞蹈的一部分，是跳舞用的一个道具，那么镣铐也就自然而然地融入到舞蹈中，为我所用，跳出优美的舞姿。
一、词语型——明确本义，扩展究喻
词语型，包括独词类和偏正短语两类。中心论点可用其造句进行提炼。对词语可以采用“前添加，后添加，中间添加”的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成分），“宽题走窄”，使表达更具体明确，或把话题补充为一个句子。那么，文章的立意也就出来了。如：话题“脸”（江西卷）扩展为短语：妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；城市的脸，中国的脸，地球的脸；美化脸部，化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。扩展为句子：我希望有一张天使的脸；笑容，写在脸上；三国史是一部“脸”史；请你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。
这样一来，思路展开了，理解题目也就变得容易多了，立意也就出来了。
二、句子型——补题显旨，化难为易
在命题作文中，句子型比词语型更为普遍。这类文题审题对象集中而明确，但也容易让考生产生偏读甚至是误读，所以对题目的准确审读便成为写好此类作文的关键。写作句子型作文，我们可以采用补题法来显化题旨，明确写作方向和内容。所谓补题，就是对题意隐蔽空泛的标题，审题时在不改变原题题意的前提下，可以在自己的头脑中给原题补加一些新因素，使题旨显露出来。
如：雕琢心中的天使。
从对象的角度添加：谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语——（我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白……）雕琢心中的天使
从原因的角度添加：为什么要雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语——因为（责任感，使命感；人生有追求，个人有理想；……）而雕琢心中的天使
从办法（方式）的角度添加：怎样雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———（用爱，用奉献，用执着；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心中的天使
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三、关系型——理顺关系，双向立意
关系型文题，重在考查考生的思辨能力，包括对立统一关系、是非取舍关系、并列共存关系、条件结果关系等。在构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系，而这种关系就是文章的中心。我们必须理顺、分清其中的关系，既不能只写一方，不及其余，也不能两方一样重，不分侧重。
如“自由与纪律”这个题目，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，这就是对立统一关系型。根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
此外，在作文中我们要防止出现以下问题：
一、审题不严，扣题不紧
切题是命题作文的生命，可有些同学缺少扣题意识，一旦内容确定便一个劲地写下去，根本不考虑扣题问题。还有同学在行文中置标题于不顾，只在结尾处加上一句与题目相关的话，使得扣题成为强行贴上去的标签。
如“冬天里的一缕阳光”，某生的文章记叙了这样一件事：星期天，邻居阿婆清除墙壁上的小广告，却特意留下一张，我好奇，上前一看，是一张寻人启事。故事为什么取名为“冬天里的一缕阳光”？如果说“阳光”比喻阿婆的爱心，那么，“冬天”又比喻什么呢？没有任何扣题的艺术处理，拿现成的故事来完成“冬天里的一缕阳光”这样的命题作文，有阳光而无冬天，显然是扣题不紧的。
二、立意平庸，思想病态
有些同学放弃真善美的标准，不遵从社会公德，为了标新立异而提出危言耸听的观点。比如，有考生认为牺牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身；有考生提出应该尊重个人自由，允许中学生谈恋爱；有考生认为有钱有权就是幸福，字里行间流露出对金钱和权力的向往与追求，思想格调低下。
如“书香作伴”，有考生从读书可以当人上人，可光宗耀祖，可免劳役之苦等角度立意，思想情趣低下。再如“总有我的季节”，有同学把学习生活写得如同炼狱一般，把老师写得面目可憎，把考试制度说得一无是处；反映家庭生活类的作文，父母成了唠叨、专制、守旧、保守等的代名词，对父母缺少理解，缺少宽容，流露出对父母极浓的厌弃情绪。这些事新则新矣，真则真矣，但其中流露出来的真情实感着实让人心寒。
三、文体不明，虎头蛇身
命题作文和话题作文一样不限文体，但不限文体并不等于不讲究文体。许多同学缺乏明晰的文体意识和严谨的构思过程，信笔开河，笔随兴至，最后不知所云，写成“四不像”。
如“熟悉的地方也有风景”，某生开头用排比展开大段议论，批评人们无视身边的“风景”，然后记叙一位拾破烂老人向乞丐捐款的事，最后再以“生活里不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”作结。这样的文章，作为记叙文，叙事要素不齐全，叙事线索不明晰，找不到细节描写，看不到真情实感。而作为议论文，文章通篇没有明确到中心论点，也没有运用事实论据、道理论据进行论证的过程。这样的文章，虎头蛇身，是典型的四不像文体。
四、材料陈旧，内容肤浅
不少同学平时不注重观察和积累，选材逃不出虚假、陈旧的怪圈，作文动辄就是写让座，写黑夜父亲背我上医院，写送点心一抬眼见妈妈头上的白发。再如写老师，总是固定的选材套路：雨天里的一把伞——学生忘带雨具，老师出手相助；病痛中的一片药——学生高烧难耐，老师授以良方；缺席后的一堂课——学生卧病在床，老师排忧解难；失败后的一番话——学生失败沮丧，老师开导解惑；暗夜里的一盏灯——夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献。这些老故事俯拾皆，写作时既不能独具慧眼，深刻地挖掘材料，对老故事作出新解读，也没有形式上的突破，从主题到形式完全重复别人重复过多少次的内容。读这样的文章，味同嚼蜡，令人生厌。