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最近，笔者有幸聆听刘俐老师执教的《鸟岛》一课，这是一节思路明晰、扎实高效的语文课。课堂上刘老师以“朗读感悟”作为贯穿课堂教学过程的主线，引导学生抓住重点词语想象画面，进而感悟课文内容，充分利用白板教学设备，集“声、光、影、像”于一体的优势，让学生以愉悦的心情快乐地进行了一次鸟岛之行。至今鸟岛那秀丽的风光，翔集的飞鸟还在笔者脑海中浮现。
一、教学目标定位明确，思路清晰
刘老师的这一课，教学目标设计得明确、恰当。知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语；技能目标：正确、流利，有感情地朗读课文，借助白板让学生感受鸟岛迷人的风光和六月鸟岛热闹的景象；情意目标：为初步懂得鸟是人类的朋友，人人自觉地爱鸟、护鸟。这样的目标设定符合低年级学生的认知特点，较好地体现了《小学语文新课程标准》中对低年级阅读教学提出的要求。
按照既定目标，从复习导入到精读课文，理解重点段落，进入情境悟，再到学习生字，最后小结，布置作业，教学流程简洁，衔接过渡自然流畅，设计思路清晰，学生在老师的引领下，既品味了文体的语言，又提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义，还是朗读、说话都训练得扎实到位、具有实效，学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
二、以读为本，读中悟情，领略语言文字之精妙
《新课标》对低段的阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，对阅读有兴趣，并学习正确、流利有感情地朗读课文。为此，刘老师设计了以下几个精彩独到的环节：
1.给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
课堂上刘老师以课件引路，激发学生情感及内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。如上课伊始，白板展示鸟岛群鸟飞翔的视频，感受鸟多，接着激励学生：“咱们课文的2、3、4节里就有很多描写鸟多的句子，你们能找出来吗？”让学生有充足的时间去自读课文，学生在自愿读、充分读的基础上汇报交流，从而把握文中的重点语句。
2.读中悟情，学法迁移
教学课文第2段时，刘老师通过范读让学生丰富想象，指名读给予恰当评价，齐读加深感悟，学生在一遍遍的诵读中，逐步将语言读得形象化、具体化。此时，教师适时总结学习方法：抓住句中的重点词语，想象画面再诵读感悟。让学生运用这样的方法学习第3节，实现学法的迁移。学生在品读第3节时，轻松抓住了文中的“最热门、密密麻麻、一个挨着一个、窝里窝外、到处”等词语体会到鸟岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，从而突破教学重难点。
3.重点词语理解扎实到位，体会精妙的语言文字
本节课在理解词语时，先让学生读，老师用简练的语言解释，如“陆续”，就是鸟儿们有先有后，一群接着一群飞来；然后立即联系实践理解运用，说就像刚才，快上课了，听课老师陆续走进阶梯教室听课；接着让学生练习用“陆续”来说句话。在讲解“密密麻麻”的鸟窝时也一样，为了让学生有更直观的形象，还运用了多媒体出示了密密麻麻的鸟窝。有了这样直观形象的理解后，让学生说说生活中还有哪些东西可以说成是密密麻麻的。
通过这样扎实高效的训练，“文本”与“体验”水乳交融，学生既获取了知识，又发展了语言，讓学生真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性，体会到语言文字的精妙。
三、充分利用白板，促进新知识内化
对于学生来说，生活经验不够丰富，生活体验更不全面，我校投入的白板设备及信息技术与学科的有效整合让教学内容更加形象、具体，不仅激发学生的学习热情，更好地发挥学生主动思维的能力，调动各种感官的活动，有效地促进文本语言内化，更能准确地把握重点，突破难点，优化教学效果。
刘老师课堂上白板技术的使用得心应手，白板和电脑界面的切换准确熟练，白板软件功能的使用更是游刃有余，先进的教学工具对本节课的课堂教学可谓是锦上添花。如从文中找出表现鸟多的语句时，刘老师轻松将智能笔和软笔交替使用，在文中准确标语句，划重点。尤其是在体会重点词语意思时，刘老师将批注功能用得恰到好处，在理解“密密麻麻”词语意思时，刘老师还用图片插入功能向学生展示密密麻麻的鸟窝，直观形象、让学生一目了然。
为了让学生达到既定的情意目标，让学生有强烈的爱鸟、护鸟意识，刘老师还插入了几张人鸟和谐相处的图片，让学生直观的体会到人们爱鸟、护鸟，人鸟和谐共处的愉悦，让学生保护鸟类的情感油然而生。
教学生字书写时更显示了白板教学资源的优越。刘老师在范写生字时，选择了白板软件中的录制和播放功能，让学生临写时明笔画，知笔顺，使临写、仿写、书空一步到位。
熟练的白板应用激发了学生学习汉字的兴趣，让课堂知识学习的形式与内容相得益彰，促进了知识的内化，提高了课堂的教学效率。
一、教学目标定位明确，思路清晰
刘老师的这一课，教学目标设计得明确、恰当。知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语；技能目标：正确、流利，有感情地朗读课文，借助白板让学生感受鸟岛迷人的风光和六月鸟岛热闹的景象；情意目标：为初步懂得鸟是人类的朋友，人人自觉地爱鸟、护鸟。这样的目标设定符合低年级学生的认知特点，较好地体现了《小学语文新课程标准》中对低年级阅读教学提出的要求。
按照既定目标，从复习导入到精读课文，理解重点段落，进入情境悟，再到学习生字，最后小结，布置作业，教学流程简洁，衔接过渡自然流畅，设计思路清晰，学生在老师的引领下，既品味了文体的语言，又提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义，还是朗读、说话都训练得扎实到位、具有实效，学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
二、以读为本，读中悟情，领略语言文字之精妙
《新课标》对低段的阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，对阅读有兴趣，并学习正确、流利有感情地朗读课文。为此，刘老师设计了以下几个精彩独到的环节：
1.给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
课堂上刘老师以课件引路，激发学生情感及内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。如上课伊始，白板展示鸟岛群鸟飞翔的视频，感受鸟多，接着激励学生：“咱们课文的2、3、4节里就有很多描写鸟多的句子，你们能找出来吗？”让学生有充足的时间去自读课文，学生在自愿读、充分读的基础上汇报交流，从而把握文中的重点语句。
2.读中悟情，学法迁移
教学课文第2段时，刘老师通过范读让学生丰富想象，指名读给予恰当评价，齐读加深感悟，学生在一遍遍的诵读中，逐步将语言读得形象化、具体化。此时，教师适时总结学习方法：抓住句中的重点词语，想象画面再诵读感悟。让学生运用这样的方法学习第3节，实现学法的迁移。学生在品读第3节时，轻松抓住了文中的“最热门、密密麻麻、一个挨着一个、窝里窝外、到处”等词语体会到鸟岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，从而突破教学重难点。
3.重点词语理解扎实到位，体会精妙的语言文字
本节课在理解词语时，先让学生读，老师用简练的语言解释，如“陆续”，就是鸟儿们有先有后，一群接着一群飞来；然后立即联系实践理解运用，说就像刚才，快上课了，听课老师陆续走进阶梯教室听课；接着让学生练习用“陆续”来说句话。在讲解“密密麻麻”的鸟窝时也一样，为了让学生有更直观的形象，还运用了多媒体出示了密密麻麻的鸟窝。有了这样直观形象的理解后，让学生说说生活中还有哪些东西可以说成是密密麻麻的。
通过这样扎实高效的训练，“文本”与“体验”水乳交融，学生既获取了知识，又发展了语言，讓学生真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性，体会到语言文字的精妙。
三、充分利用白板，促进新知识内化
对于学生来说，生活经验不够丰富，生活体验更不全面，我校投入的白板设备及信息技术与学科的有效整合让教学内容更加形象、具体，不仅激发学生的学习热情，更好地发挥学生主动思维的能力，调动各种感官的活动，有效地促进文本语言内化，更能准确地把握重点，突破难点，优化教学效果。
刘老师课堂上白板技术的使用得心应手，白板和电脑界面的切换准确熟练，白板软件功能的使用更是游刃有余，先进的教学工具对本节课的课堂教学可谓是锦上添花。如从文中找出表现鸟多的语句时，刘老师轻松将智能笔和软笔交替使用，在文中准确标语句，划重点。尤其是在体会重点词语意思时，刘老师将批注功能用得恰到好处，在理解“密密麻麻”词语意思时，刘老师还用图片插入功能向学生展示密密麻麻的鸟窝，直观形象、让学生一目了然。
为了让学生达到既定的情意目标，让学生有强烈的爱鸟、护鸟意识，刘老师还插入了几张人鸟和谐相处的图片，让学生直观的体会到人们爱鸟、护鸟，人鸟和谐共处的愉悦，让学生保护鸟类的情感油然而生。
教学生字书写时更显示了白板教学资源的优越。刘老师在范写生字时，选择了白板软件中的录制和播放功能，让学生临写时明笔画，知笔顺，使临写、仿写、书空一步到位。
熟练的白板应用激发了学生学习汉字的兴趣，让课堂知识学习的形式与内容相得益彰，促进了知识的内化，提高了课堂的教学效率。