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朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。读可以培养学生学习英语的兴趣，可以帮助学生记忆词汇。而现阶段，学生在朗读英语课文时还普遍存在一些不良现象，如集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；齐读时有的学生漫不经心，不是看着一句句地读，而是一股脑儿读完。那么该如何去改善这种情况，使学生会读、乐读？笔者认为趣味朗读是一种有效途径。
一、正确优美的示范
1.教师范读。作为英语教师要以自身优美、纯正的语音和语调感染、熏陶学生，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
2.原声示范。让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。当然要针对学生的年龄特征选择他们有兴趣的英美儿童影片。教师应尽可能地让学生多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。这样，训练的时间久了，学生就会习惯性地自觉去模仿录音，促使他们形成一定的语感，掌握一定的朗读技巧。
3.学生示范。学生可以在课堂上示范朗读，或把录好的家庭作业带来播放，让其他同学听，练习听力。如果学生读得对，又读得好，那就起到了示范和榜样的作用，还能激起其他同学的竞争意识；如果读错了或读得不好，可以让其他同学仔细听，并指出来，一起改正。通过学生师范读，特别是作为家庭作业的录音，学生很是喜欢做，激发了兴趣，更是巩固了当天的知识。
二、百变趣读
枯燥的反复朗读是学生不喜欢的，教师就要采取新颖多样的方法来培养学生的朗读兴趣。教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意。还可开展形式多样的趣味朗读，使学生爱上朗读，乐于朗读。
1.动一动，读一读。三四年级教材的课文中都有let’s do，学生们都很喜欢。因此，在教学时可以让学生动一动，让丰富的肢体语言辅助新内容的学习，激发学生的兴趣，引起他们的模仿欲望，再通过看动作猜短语，看短语做动作等游戏，更加巩固对新知识的记忆。
2.听音辨位游戲。学习单词，特别是难读的单词时，教师可将单词卡片藏在某个学生那里，让另一个学生根据大家朗读该单词的声音强弱来寻找，越接近目标，大家的朗读声音就越强；反之，就越弱。
3.趣味读。高低声读——看教师的手势来读高音或低音；高低音开火车读——先读的学生声音放低，后面一个比一个响；或先读的学生读得很响，后面一个比一个轻；快速读——教师出示单词卡片，学生快速读出单词；随机朗读——教师随意指出黑板上的单词，故做神秘状，学生看教鞭度，速度由慢到快；看口型读——学生看教师的发音口型读单词；歌谣式读——把课文相关内容编成朗朗上口的歌谣。教师采用的这些方法，加强课堂上对学生朗读的训练，不但可以使学生更加熟悉课文，培养良好的语感，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增进师生关系。
4.分角色读。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的、兴奋的、快乐的、愤怒的等），用丰富多彩的朗读增强学生对英语朗读的兴趣。
5.比赛读。比赛可分男女生比赛读、计时读、挑战读、接龙读。针对学生争强好胜的心理，让他们在失败中学会技能，在成功中更加增强信心。
6.开展朗读活动。充分组织一些朗读活动，让学生争取“最佳英语小主持”、“英语演讲家”“最佳英语播音员”、“英语故事大王”等称号，充分激发他们的求知欲，扩大他们的词汇量和知识面。
三、持久的“三读’
1.初读。在初读时，把课文中的新词新句找出来，教师先教学这些新词、难句，使学生会读、能读，以此来保证朗读的流畅性。如果是做阅读理解，那么第一遍的初读就是了解大概内容。
2.反复读，特别是在早读时。大声朗读有助于学生冲破心里障碍，树立学习英语的自信心。大声朗读，特别是长期坚持以后，有助于学生掌握正确的语音、语调和节奏感；大声朗读还有利于学生初步养成英语思维的习惯。可以这么说，学生敢于大声朗读，就敢于开口说英语，就不会成为“哑巴”英语。而反复读，则对课文或阅读文章会有更进一步地理解。
3.延伸读。由于小学英语课时少，训练项目又多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。研究表明，遗忘是先快后慢的，它提醒学生要及时复习。因此，放学后及时放录音，并反复读，及时地复习刚学过的教材，这样效果会较好。
朗读教学是一种简便易行、又行之有效的教学方法，但也是一项长期的工作，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。帮助学生说好英语、学好英语，提高学生的语言能力，体会到学习英语的快乐是教师的工作与责任。
一、正确优美的示范
1.教师范读。作为英语教师要以自身优美、纯正的语音和语调感染、熏陶学生，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
2.原声示范。让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。当然要针对学生的年龄特征选择他们有兴趣的英美儿童影片。教师应尽可能地让学生多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。这样，训练的时间久了，学生就会习惯性地自觉去模仿录音，促使他们形成一定的语感，掌握一定的朗读技巧。
3.学生示范。学生可以在课堂上示范朗读，或把录好的家庭作业带来播放，让其他同学听，练习听力。如果学生读得对，又读得好，那就起到了示范和榜样的作用，还能激起其他同学的竞争意识；如果读错了或读得不好，可以让其他同学仔细听，并指出来，一起改正。通过学生师范读，特别是作为家庭作业的录音，学生很是喜欢做，激发了兴趣，更是巩固了当天的知识。
二、百变趣读
枯燥的反复朗读是学生不喜欢的，教师就要采取新颖多样的方法来培养学生的朗读兴趣。教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意。还可开展形式多样的趣味朗读，使学生爱上朗读，乐于朗读。
1.动一动，读一读。三四年级教材的课文中都有let’s do，学生们都很喜欢。因此，在教学时可以让学生动一动，让丰富的肢体语言辅助新内容的学习，激发学生的兴趣，引起他们的模仿欲望，再通过看动作猜短语，看短语做动作等游戏，更加巩固对新知识的记忆。
2.听音辨位游戲。学习单词，特别是难读的单词时，教师可将单词卡片藏在某个学生那里，让另一个学生根据大家朗读该单词的声音强弱来寻找，越接近目标，大家的朗读声音就越强；反之，就越弱。
3.趣味读。高低声读——看教师的手势来读高音或低音；高低音开火车读——先读的学生声音放低，后面一个比一个响；或先读的学生读得很响，后面一个比一个轻；快速读——教师出示单词卡片，学生快速读出单词；随机朗读——教师随意指出黑板上的单词，故做神秘状，学生看教鞭度，速度由慢到快；看口型读——学生看教师的发音口型读单词；歌谣式读——把课文相关内容编成朗朗上口的歌谣。教师采用的这些方法，加强课堂上对学生朗读的训练，不但可以使学生更加熟悉课文，培养良好的语感，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增进师生关系。
4.分角色读。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的、兴奋的、快乐的、愤怒的等），用丰富多彩的朗读增强学生对英语朗读的兴趣。
5.比赛读。比赛可分男女生比赛读、计时读、挑战读、接龙读。针对学生争强好胜的心理，让他们在失败中学会技能，在成功中更加增强信心。
6.开展朗读活动。充分组织一些朗读活动，让学生争取“最佳英语小主持”、“英语演讲家”“最佳英语播音员”、“英语故事大王”等称号，充分激发他们的求知欲，扩大他们的词汇量和知识面。
三、持久的“三读’
1.初读。在初读时，把课文中的新词新句找出来，教师先教学这些新词、难句，使学生会读、能读，以此来保证朗读的流畅性。如果是做阅读理解，那么第一遍的初读就是了解大概内容。
2.反复读，特别是在早读时。大声朗读有助于学生冲破心里障碍，树立学习英语的自信心。大声朗读，特别是长期坚持以后，有助于学生掌握正确的语音、语调和节奏感；大声朗读还有利于学生初步养成英语思维的习惯。可以这么说，学生敢于大声朗读，就敢于开口说英语，就不会成为“哑巴”英语。而反复读，则对课文或阅读文章会有更进一步地理解。
3.延伸读。由于小学英语课时少，训练项目又多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。研究表明，遗忘是先快后慢的，它提醒学生要及时复习。因此，放学后及时放录音，并反复读，及时地复习刚学过的教材，这样效果会较好。
朗读教学是一种简便易行、又行之有效的教学方法，但也是一项长期的工作，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。帮助学生说好英语、学好英语，提高学生的语言能力，体会到学习英语的快乐是教师的工作与责任。