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【摘 要】 新时期的教育形势面临着诸多挑战，教育界的广大同仁都在顺应时代发展，积极学习和落实新课程教学的理念。本文从六个方面，就新时期高中数学教师应该具备的基本素质进行了全面的论述。
【关键词】 数学；教学；教师；素质
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
目前新课程改革开展的扎实有效，在这个过程当中我们的教育教学工作有了很大的提高，教师的教育思想也有了很大的提高。笔者认为一个高素质的高中数学教师应该做好以下几个方面，才能有效提高我们的教学效果。
一、掌握先进的教学理论
理论是行动的先导，没有先进的理论就没有先进的行动。科学的教育教学理论是前人经验的总结，是前人智慧的结晶。学习借鉴前人的成功经验，犹如站在巨人的肩膀上，可以更好地指导我们的教学实践。著名教育家马卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作下去的。”由此可见，教育理论对教育教学工作的重要意义。教师只有掌握先进的教育教学理论，才能卓有成效地开展教学工作。现在不少教师漠视教育教学理论，认为理论研究是专家学者们的事情，老师搞好教学工作就行了，这是认识上的一个极大误区。不是理论没有用，而是你没有自觉地去用，对课程标准缺乏深入地学习，对教育学、心理学的理论知之甚少，对考试测量学的理论更是感到陌生，只是在课本和教学参考书中打转，这样的教学是低层次的，不会取得好的结果。要想在教学上有所突破，教师首先要开阔理论视野，用先进的教育理论武装自己的头脑；其次要把教育理论与教学实践结合起来，找到最佳结合点。
二、真正融入到学生当中去，关爱学生
首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，需要教师关心、信任、尊重学生。
有一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”诚然，师生互爱的课堂才是理想的课堂。作为教育工作者，我们要公平地对待每一个学生，尊重、包容、悦纳每一个学生。课堂不仅是传授知识、培养能力的场所，也是学生健康成长、个性获得发展的场所因此，教师在课堂上不要只期待完成教学任务，而要更多地关注学生的成长。毋庸讳言，学生个体是有差异的，有优秀生，也有学困生，教师不可能把学困生都转化为优秀生。因此，我们要认清教育的使命，那种把考试成绩当成唯一标准，把学生分成三六九等，进而厚此薄彼的做法是很可怕的。应该以博爱之心对待每一个学生，爱学生可以使一切升值。
三、以学生为主体实施教学
高效的数学教学既能体现教师的主导作用，又注重学生的积极参与；注重学生的情感体验，结合数学教学开展情感道德价值观教育；重视学生学习兴趣的培养和几何直觉的建立，重视基本图形的教學充分调动学生的学习热情；注重学生在合作交流中共同提高，培养学生识图能力、推理论证能力、能够注重维护每一位学生的自尊心，注意学生的差异性，有层次、有梯度的安排教学内容，使每一位学生都有收获，较好地完成了教学目标。
四、从教学反思中获得发展
教学反思在《走进新课程》一书中被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”有人曾说：“教30年书不一定成为名师，但是，认认真真写3年教学反思，不是名师也有名啊！”可见写教学反思的重要性。写教学反思也是一种“对话”，是我们与“走过的日子”的对话，与收获和困惑的对话。在写反思的过程中我们需要深入思考自己的教学行为，这种思考的过程就是提高自我、获得发展的过程，所以我们要善于反思，做一个反思型的教师，从反思中获得发展。
五、培养学生运用数学的意识
结合当前课程改革的实际情况，培养学生运用数学的意识可以理解为“理论联系实际”，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中都配备了应用题，但许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。教师结合实际重新编写应用题只是增强学生应用数学的意识的一部分，而绝非全部。增强学生应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的范围，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的有利因素，启迪学生的应用意识，使学生能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识和数学的思想方法去解决问题。
六、教学也要讲效益
教学与经济生产一样，也有效率、效果和效益。我们关注较多的只是教学效率和教学效果而忽视教学效益，这是不全面的。教学效率主要指课堂上教师向学生传授知识的密集度和调动学生的充分程度。教学效果是指通过教师的堂教学学生掌握知识的程度。这些无疑都是评价教师教学的重要指标。教师的根本任务是教书育人，而教学效率与教学效果强调的是知识的传授和掌握，尽管教学效果包含有教育的因素，但表达不够充分。教学效益一词不但可以更加准确、全面、充分地体现教师教书育人的根本任务，而且蕴含着教师的社会责任感，其含义更深刻，目标更远大。
1.为了提高教学效益，教师必须把育人行为贯穿于教学的全过程。教师在确定教学目的时应明确地体现育人目标，在教学中做到有的放矢。在设计教学方案时充分利用科学知识中所蕴藏的育人资源，结合恰当的教学方法使学生在掌握科学知识同时，身心都受到良好的影响和正确的引导，使学生的整体素质不断得到提高。
2.为了提高教学效益，教师在教学过程中既要向学生传授科学知识，更要重视传授给学生获取知识的方法和途径，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生动手操作、协作研讨、捕捉信息、总结经验、摸索规律、观察思考、正确判断、制定方案、统筹安排等方面的能力。
3.为了提高教学效益，教师在教学过程中要重视与学生的情感交流，通过教学，丰富学生的情感体验，健全学生的人格。使他们树立正确的人生观、科学的世界观。
4.为了提高教学效益，教师在教学过程中还要引导学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神。
教育是面向未来的事业，中学教育作为基础教育的重要组成部分，担负着培养高素质的人才的任务。我们要认真学习领会、贯彻执行新课程标准中的教育理念、创新思维、改进方法，积极促进自己教学活动和学生学习方式的变革，实现高中数学教学的突破。
【关键词】 数学；教学；教师；素质
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
目前新课程改革开展的扎实有效，在这个过程当中我们的教育教学工作有了很大的提高，教师的教育思想也有了很大的提高。笔者认为一个高素质的高中数学教师应该做好以下几个方面，才能有效提高我们的教学效果。
一、掌握先进的教学理论
理论是行动的先导，没有先进的理论就没有先进的行动。科学的教育教学理论是前人经验的总结，是前人智慧的结晶。学习借鉴前人的成功经验，犹如站在巨人的肩膀上，可以更好地指导我们的教学实践。著名教育家马卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作下去的。”由此可见，教育理论对教育教学工作的重要意义。教师只有掌握先进的教育教学理论，才能卓有成效地开展教学工作。现在不少教师漠视教育教学理论，认为理论研究是专家学者们的事情，老师搞好教学工作就行了，这是认识上的一个极大误区。不是理论没有用，而是你没有自觉地去用，对课程标准缺乏深入地学习，对教育学、心理学的理论知之甚少，对考试测量学的理论更是感到陌生，只是在课本和教学参考书中打转，这样的教学是低层次的，不会取得好的结果。要想在教学上有所突破，教师首先要开阔理论视野，用先进的教育理论武装自己的头脑；其次要把教育理论与教学实践结合起来，找到最佳结合点。
二、真正融入到学生当中去，关爱学生
首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，需要教师关心、信任、尊重学生。
有一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”诚然，师生互爱的课堂才是理想的课堂。作为教育工作者，我们要公平地对待每一个学生，尊重、包容、悦纳每一个学生。课堂不仅是传授知识、培养能力的场所，也是学生健康成长、个性获得发展的场所因此，教师在课堂上不要只期待完成教学任务，而要更多地关注学生的成长。毋庸讳言，学生个体是有差异的，有优秀生，也有学困生，教师不可能把学困生都转化为优秀生。因此，我们要认清教育的使命，那种把考试成绩当成唯一标准，把学生分成三六九等，进而厚此薄彼的做法是很可怕的。应该以博爱之心对待每一个学生，爱学生可以使一切升值。
三、以学生为主体实施教学
高效的数学教学既能体现教师的主导作用，又注重学生的积极参与；注重学生的情感体验，结合数学教学开展情感道德价值观教育；重视学生学习兴趣的培养和几何直觉的建立，重视基本图形的教學充分调动学生的学习热情；注重学生在合作交流中共同提高，培养学生识图能力、推理论证能力、能够注重维护每一位学生的自尊心，注意学生的差异性，有层次、有梯度的安排教学内容，使每一位学生都有收获，较好地完成了教学目标。
四、从教学反思中获得发展
教学反思在《走进新课程》一书中被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”有人曾说：“教30年书不一定成为名师，但是，认认真真写3年教学反思，不是名师也有名啊！”可见写教学反思的重要性。写教学反思也是一种“对话”，是我们与“走过的日子”的对话，与收获和困惑的对话。在写反思的过程中我们需要深入思考自己的教学行为，这种思考的过程就是提高自我、获得发展的过程，所以我们要善于反思，做一个反思型的教师，从反思中获得发展。
五、培养学生运用数学的意识
结合当前课程改革的实际情况，培养学生运用数学的意识可以理解为“理论联系实际”，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中都配备了应用题，但许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。教师结合实际重新编写应用题只是增强学生应用数学的意识的一部分，而绝非全部。增强学生应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的范围，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的有利因素，启迪学生的应用意识，使学生能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识和数学的思想方法去解决问题。
六、教学也要讲效益
教学与经济生产一样，也有效率、效果和效益。我们关注较多的只是教学效率和教学效果而忽视教学效益，这是不全面的。教学效率主要指课堂上教师向学生传授知识的密集度和调动学生的充分程度。教学效果是指通过教师的堂教学学生掌握知识的程度。这些无疑都是评价教师教学的重要指标。教师的根本任务是教书育人，而教学效率与教学效果强调的是知识的传授和掌握，尽管教学效果包含有教育的因素，但表达不够充分。教学效益一词不但可以更加准确、全面、充分地体现教师教书育人的根本任务，而且蕴含着教师的社会责任感，其含义更深刻，目标更远大。
1.为了提高教学效益，教师必须把育人行为贯穿于教学的全过程。教师在确定教学目的时应明确地体现育人目标，在教学中做到有的放矢。在设计教学方案时充分利用科学知识中所蕴藏的育人资源，结合恰当的教学方法使学生在掌握科学知识同时，身心都受到良好的影响和正确的引导，使学生的整体素质不断得到提高。
2.为了提高教学效益，教师在教学过程中既要向学生传授科学知识，更要重视传授给学生获取知识的方法和途径，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生动手操作、协作研讨、捕捉信息、总结经验、摸索规律、观察思考、正确判断、制定方案、统筹安排等方面的能力。
3.为了提高教学效益，教师在教学过程中要重视与学生的情感交流，通过教学，丰富学生的情感体验，健全学生的人格。使他们树立正确的人生观、科学的世界观。
4.为了提高教学效益，教师在教学过程中还要引导学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神。
教育是面向未来的事业，中学教育作为基础教育的重要组成部分，担负着培养高素质的人才的任务。我们要认真学习领会、贯彻执行新课程标准中的教育理念、创新思维、改进方法，积极促进自己教学活动和学生学习方式的变革，实现高中数学教学的突破。