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【摘 要】素质教育改革的不断推进，我国高中思想政治课程改革也不断深入，教师在课程建设和提升教学质量中占有举足轻重的地位，因此，建立一支高素质的高中政治教师，是顺应当前教育教学改革发展的要求，也是有效推进素质教育进一步深入发展的关键因素。我国教育界中，对校本教研等相关问题进行了探索，是推进课程改革深入发展的重要策略。校本教研与教师队伍建设有很大的关联性，校本教研工作的开展，要以教师为研究主题，针对当前教育教学活动开展中的问题，不断改进教学实践，促进教师水平的提升，促进教学质量的提高。因此，校本教研是充分发挥教师在高中整治课程教学教研工作中作用的重要途径。本文主要结合当前新课程改革发展的背景，探讨了高中思想政治校本教研的模式。
【關键词】新课程；高中思想政治；校本教研；模式研究
我国经济建设水平的不断提升，人们对教育的重视程度也越来越高，进入知识经济发展时代，教育发展已经成为竞争力的重要影响因素。新的教育发展背景下，我国传统的教育教学模式要适应新时期经济社会发展的要求，需要转变教育理念，认识到教师在教学中的重要作用，积极打造一直专业程度高、素质高、师德高尚的师资队伍，这是我国教育现代化的重要条件，可以说，新的教育环境下，重视教师专业发展和建设已经成为当前教育改革和发展的重要主题之一。从当前师资队伍建设的情况来看，我国教师专业发展处于初级建设阶段，高中思想政治课程建设的不断推进，教师队伍的素质也影响到教学改革的成果。因此，推进教师改革发展势在必行。
一、校本教研与高中政治教师专业发展分析
1.校本教研与教师专业发展
校本起初主要倾向于管理方面的研究，时代的不断发展，其理念也逐渐超出学校管理的范围，拓展到校本课程、培训及校本教研等方面的内容。在校本教研的研究中，教师是研究的主体，教师在学校扮演着重要的角色，担任着教学实践者，也是教学成果的研究者，是知识的生产者等角色，校本教研主要是为了促进教师、学生、学校的共同发展。
与“校外为本”这种传统教学机制不同的是，当前我国中学及小学教师从事的是以学校为本的教学研究活动，具有主动性、日常性及实践性等特点。从中可以看出，校本研究主要是激发教师的主动意识，让教师能对教学行为作出反思，加强教师之间的合作，从而促进教师专业的发展。当前高中思想政治课程改革不断推进，教师专业化的发展，不能仅凭一个教师的力量，需要依靠群体，这就对教师之间的合作提出了更高的要求。
2.高中政治课教师开展校本教研的意义
（1）推动全新教学理念的树立
基础教育改革已经逐步推进，高中思想政治课程的教学目标、方式等都发生了变化，传统的重视课本知识的模式，逐渐转向与重视思想政治课程与当前时代发展之间的联系，对学生的学习方法加以引导，鼓励学生自主学习，探究学习，在这样的背景下，思想政治教师传统的教学方式和理念都受到冲击，开展校本研教研，有助于给教师和学生一个缓冲时间，来适应新的课程改革要求，树立全新的教学理念。
（2）丰富并更新教师的专业知识
高中思想政治课程的改革，教材内容及教学体系都发生了新的变化，在教学中更重视时代性，重视与学生的学习与生活想联系，适应学生成长的需求，更适应新时期发展的需要，因此，高中思想政治教育教师在教学中，也要结合新的课程目标，搭建新的知识框架，也要关注现实生活，汲取新的信息和知识，校本教研能为政治教师提供一个开放的交流平台，让教师不断丰富自己的知识，提升业务能力。
（3）深入推进课程改革
新时期高中思想政治课程的不断推进，在教学中更重视科学性和人文情怀，这都对高中政治教师的能力有了全新的挑战，在教学设计中，要求教师不要拘泥于教材的内容，需要结合现实，因此，教师需要钻研教材，创造性地利用教材。校本教研有注重情景化教学，改善教育实践，教师在参与校本教研中，能及时发现教学中存在的问题，推动思想政治课程的深度发展。
二、当前高中思想政治校本课程中的问题分析
当前高中阶段的学习任务比较重，高中思想政治校本课程实施中，也出现了一些问题。
其一，教研氛围不足。高中阶段，学校的规模不断增加，班级人数也在增加，班级的管理工作愈加重要，这也相对应弱化了教研基本功能。
其二，在具体的工作开展中，多以应付考试为主，教学所占的比重远远大于教研方面。
其三，教研形式单一。高中思想政治教研，多以评课等活动为主，教研交流活动探讨的也都是教师如何教，学生如何学到更多知识等问题，侧重对学生应考技能的教学，这样的安排多是从教学进度的安排、教学内容的规划、教辅材料的选择等方面问题展开，很少涉及到教师自身知识储备和能力的研究，忽视了对学生水平、兴趣、价值观等考虑，忽视了师生关系的建构等，这种教学无法适应新时期思想政治教育工作。
其四，缺乏教研内驱力。高中思想政治教学的教师，缺乏教研的内动力，这也是当前最突出的问题，教师长期工作中缺乏倾听与回应文题及解决问题的喜感，虽然有的教师经验丰富，但是缺乏对教学教研活动的反思，这样也很难找到问题所在，提升教学教研的质量。
三、高中思想政治校本教研模式的探讨
要提升高中思想政治教育教研活动的质量，最重要的就是在教研工作的内部形成浓厚的教研氛围，加强教师团体的合作，并结合教学教研活动的实际，从问题出发，加强教师队伍的建设，提升整体的教学和教研效果。
1.更新教学理念，打造特色教育体制
高中思想政治校本课程的开发，需要建立完善的课程，其前提是要有正确的课程意识。教师对思想政治课程的看法，即课程观，会直接影响课程意识的形成，每个教师的课程观会存在差异。当前，我国教育改革的不断深入，思想政治教师也要改变传统的课程观念，深入研究和探讨这门课程，结合时代发展对教育的新要求，形成新的课程理念；其次，教学教研活动中，养成反思的好习惯。设置合理等课程教学，最重要的一点就是要明确课程设置对学生的实际意义，是理论和思想上的指导，还是对适应社会或自身成长方面的意义等，教师都要做好反思，然后结合高中学生的特点，及时对课程的设置进行修改，保证其适用性，对课程的实施效果进行反思。课堂教学中结合学生的实际生活，提升学生学习兴趣。 2.打造科学的教研群体
面对发展速度较快的新形式，要有效领会新课改的精神，需要借助交流、培训等方式，转变传统的教育观念，建立教研群体，共同面对教学改革对高中思想政治课程教学带来的挑战。首先，以问题为导向，针对教学中的问题，借助群体大脑商议，共同解决新问题；其次，不同水平教师之間的对话交流。每个教师在创新能力、知识储备等方面会存在差异，在教学中，可以通过与其他教师之间的对话，寻求差别，推动群起学习技能的提升。有效教研群体的建立，在提升思想政治课程教学质量，课程教研成果等方面都有积极的意义，这也是整体上推动高中思想政治课程深化改革的重要手段。
3.借助新技术，开展网络教研
我国信息化水平的不断提升，现代信息技术发展的程度越来越深，在教育教学活动的开展中，也可以借鉴先进的网络技术收单，为教学和教研工作提供服务。开展网络教研，这是提升整个教研活动有效性的重要途径。传统的教研活动中，教师围坐而谈，而网络教研平台的建立，给教师们的交流合作提供了一个全新的平台，如不同学科校园网站的建设、学科论坛的开设、博客群等建立，这些都能有效增强教学研究的互动性，并能实现教学资源的共享，为教师的交流和合作研究创造了更好的环境，更好地满足其教研需求。因此，高中思想政治校本研究，可以借助网络信息技术，提高工作效率。
4.多种教研形式结合
教研活动除了常规的教研活动，还包括主题式的教研活动，除了常规的说课、评课等心事，还要加强主题式教研活动的发展，针对一些思想政治相关的主题，开展教研活动，提高课堂教学的能力，并对教研过程中的细节加以掌握。
四、结语
综上所述，新课程改革的不断推进，高中思想政治教育教学活动也面临着新的变化，要适应新的发展时期，教学改革的发展，需要建设一支高素质的专业化教师队伍。校本研究在推进我国课程改革纵深发展方面有积极作用。未来发展中，要结合教学实际，积极探讨科学的校本教研模式，提升教学的质量。
参考文献：
[1]赵晓庆.高中政治体验式教学模式的构建和研究[J].课程教育研究，2017（48）：79-80.
[2]赵如雪.校本课程在高中思想政治课中的运用探析[D].聊城大学，2017.
[3]黄举泮.提高思想政治课校本教研有效性的思考[J].课程教学研究，2016（08）：82-83.
[4]黄静.校本教研与高中政治课教师专业发展研究[D].东北师范大学，2011.
[5]许建明.新课程理念下高中思想政治课的课堂观察[J].现代教育科学（中学教师），2010（01）：64-65.
[6]杨伟东.新课改背景下转变高中思想政治课教师课程实施取向的研究[D].首都师范大学，2007.
[7]林月周.高中思想政治开展校本教研的实践探索[J].浙江教育科学，2007（01）：52-53.
【關键词】新课程；高中思想政治；校本教研；模式研究
我国经济建设水平的不断提升，人们对教育的重视程度也越来越高，进入知识经济发展时代，教育发展已经成为竞争力的重要影响因素。新的教育发展背景下，我国传统的教育教学模式要适应新时期经济社会发展的要求，需要转变教育理念，认识到教师在教学中的重要作用，积极打造一直专业程度高、素质高、师德高尚的师资队伍，这是我国教育现代化的重要条件，可以说，新的教育环境下，重视教师专业发展和建设已经成为当前教育改革和发展的重要主题之一。从当前师资队伍建设的情况来看，我国教师专业发展处于初级建设阶段，高中思想政治课程建设的不断推进，教师队伍的素质也影响到教学改革的成果。因此，推进教师改革发展势在必行。
一、校本教研与高中政治教师专业发展分析
1.校本教研与教师专业发展
校本起初主要倾向于管理方面的研究，时代的不断发展，其理念也逐渐超出学校管理的范围，拓展到校本课程、培训及校本教研等方面的内容。在校本教研的研究中，教师是研究的主体，教师在学校扮演着重要的角色，担任着教学实践者，也是教学成果的研究者，是知识的生产者等角色，校本教研主要是为了促进教师、学生、学校的共同发展。
与“校外为本”这种传统教学机制不同的是，当前我国中学及小学教师从事的是以学校为本的教学研究活动，具有主动性、日常性及实践性等特点。从中可以看出，校本研究主要是激发教师的主动意识，让教师能对教学行为作出反思，加强教师之间的合作，从而促进教师专业的发展。当前高中思想政治课程改革不断推进，教师专业化的发展，不能仅凭一个教师的力量，需要依靠群体，这就对教师之间的合作提出了更高的要求。
2.高中政治课教师开展校本教研的意义
（1）推动全新教学理念的树立
基础教育改革已经逐步推进，高中思想政治课程的教学目标、方式等都发生了变化，传统的重视课本知识的模式，逐渐转向与重视思想政治课程与当前时代发展之间的联系，对学生的学习方法加以引导，鼓励学生自主学习，探究学习，在这样的背景下，思想政治教师传统的教学方式和理念都受到冲击，开展校本研教研，有助于给教师和学生一个缓冲时间，来适应新的课程改革要求，树立全新的教学理念。
（2）丰富并更新教师的专业知识
高中思想政治课程的改革，教材内容及教学体系都发生了新的变化，在教学中更重视时代性，重视与学生的学习与生活想联系，适应学生成长的需求，更适应新时期发展的需要，因此，高中思想政治教育教师在教学中，也要结合新的课程目标，搭建新的知识框架，也要关注现实生活，汲取新的信息和知识，校本教研能为政治教师提供一个开放的交流平台，让教师不断丰富自己的知识，提升业务能力。
（3）深入推进课程改革
新时期高中思想政治课程的不断推进，在教学中更重视科学性和人文情怀，这都对高中政治教师的能力有了全新的挑战，在教学设计中，要求教师不要拘泥于教材的内容，需要结合现实，因此，教师需要钻研教材，创造性地利用教材。校本教研有注重情景化教学，改善教育实践，教师在参与校本教研中，能及时发现教学中存在的问题，推动思想政治课程的深度发展。
二、当前高中思想政治校本课程中的问题分析
当前高中阶段的学习任务比较重，高中思想政治校本课程实施中，也出现了一些问题。
其一，教研氛围不足。高中阶段，学校的规模不断增加，班级人数也在增加，班级的管理工作愈加重要，这也相对应弱化了教研基本功能。
其二，在具体的工作开展中，多以应付考试为主，教学所占的比重远远大于教研方面。
其三，教研形式单一。高中思想政治教研，多以评课等活动为主，教研交流活动探讨的也都是教师如何教，学生如何学到更多知识等问题，侧重对学生应考技能的教学，这样的安排多是从教学进度的安排、教学内容的规划、教辅材料的选择等方面问题展开，很少涉及到教师自身知识储备和能力的研究，忽视了对学生水平、兴趣、价值观等考虑，忽视了师生关系的建构等，这种教学无法适应新时期思想政治教育工作。
其四，缺乏教研内驱力。高中思想政治教学的教师，缺乏教研的内动力，这也是当前最突出的问题，教师长期工作中缺乏倾听与回应文题及解决问题的喜感，虽然有的教师经验丰富，但是缺乏对教学教研活动的反思，这样也很难找到问题所在，提升教学教研的质量。
三、高中思想政治校本教研模式的探讨
要提升高中思想政治教育教研活动的质量，最重要的就是在教研工作的内部形成浓厚的教研氛围，加强教师团体的合作，并结合教学教研活动的实际，从问题出发，加强教师队伍的建设，提升整体的教学和教研效果。
1.更新教学理念，打造特色教育体制
高中思想政治校本课程的开发，需要建立完善的课程，其前提是要有正确的课程意识。教师对思想政治课程的看法，即课程观，会直接影响课程意识的形成，每个教师的课程观会存在差异。当前，我国教育改革的不断深入，思想政治教师也要改变传统的课程观念，深入研究和探讨这门课程，结合时代发展对教育的新要求，形成新的课程理念；其次，教学教研活动中，养成反思的好习惯。设置合理等课程教学，最重要的一点就是要明确课程设置对学生的实际意义，是理论和思想上的指导，还是对适应社会或自身成长方面的意义等，教师都要做好反思，然后结合高中学生的特点，及时对课程的设置进行修改，保证其适用性，对课程的实施效果进行反思。课堂教学中结合学生的实际生活，提升学生学习兴趣。 2.打造科学的教研群体
面对发展速度较快的新形式，要有效领会新课改的精神，需要借助交流、培训等方式，转变传统的教育观念，建立教研群体，共同面对教学改革对高中思想政治课程教学带来的挑战。首先，以问题为导向，针对教学中的问题，借助群体大脑商议，共同解决新问题；其次，不同水平教师之間的对话交流。每个教师在创新能力、知识储备等方面会存在差异，在教学中，可以通过与其他教师之间的对话，寻求差别，推动群起学习技能的提升。有效教研群体的建立，在提升思想政治课程教学质量，课程教研成果等方面都有积极的意义，这也是整体上推动高中思想政治课程深化改革的重要手段。
3.借助新技术，开展网络教研
我国信息化水平的不断提升，现代信息技术发展的程度越来越深，在教育教学活动的开展中，也可以借鉴先进的网络技术收单，为教学和教研工作提供服务。开展网络教研，这是提升整个教研活动有效性的重要途径。传统的教研活动中，教师围坐而谈，而网络教研平台的建立，给教师们的交流合作提供了一个全新的平台，如不同学科校园网站的建设、学科论坛的开设、博客群等建立，这些都能有效增强教学研究的互动性，并能实现教学资源的共享，为教师的交流和合作研究创造了更好的环境，更好地满足其教研需求。因此，高中思想政治校本研究，可以借助网络信息技术，提高工作效率。
4.多种教研形式结合
教研活动除了常规的教研活动，还包括主题式的教研活动，除了常规的说课、评课等心事，还要加强主题式教研活动的发展，针对一些思想政治相关的主题，开展教研活动，提高课堂教学的能力，并对教研过程中的细节加以掌握。
四、结语
综上所述，新课程改革的不断推进，高中思想政治教育教学活动也面临着新的变化，要适应新的发展时期，教学改革的发展，需要建设一支高素质的专业化教师队伍。校本研究在推进我国课程改革纵深发展方面有积极作用。未来发展中，要结合教学实际，积极探讨科学的校本教研模式，提升教学的质量。
参考文献：
[1]赵晓庆.高中政治体验式教学模式的构建和研究[J].课程教育研究，2017（48）：79-80.
[2]赵如雪.校本课程在高中思想政治课中的运用探析[D].聊城大学，2017.
[3]黄举泮.提高思想政治课校本教研有效性的思考[J].课程教学研究，2016（08）：82-83.
[4]黄静.校本教研与高中政治课教师专业发展研究[D].东北师范大学，2011.
[5]许建明.新课程理念下高中思想政治课的课堂观察[J].现代教育科学（中学教师），2010（01）：64-65.
[6]杨伟东.新课改背景下转变高中思想政治课教师课程实施取向的研究[D].首都师范大学，2007.
[7]林月周.高中思想政治开展校本教研的实践探索[J].浙江教育科学，2007（01）：52-53.