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摘 要： 随着当今社会信息化、网络化、数字化的飞速发展，现代教育技术为音乐教育注入了新的血液，为传统音乐教学的改革和发展带来了无限生机。多媒体在音乐课的教学中有着重要的作用，现代教育技术的应用和多媒体资源的共享为学生更清晰、透彻地理解音乐作品、进行音乐审美起到了积极的促进作用。然而过度滥用多媒体，反而会使音乐课失去真正的教学意义，成为音乐教师展示和炫耀自身能力的手段，偏离了一切教学技术服务于音乐教学和课堂活动的宗旨。因此，在教学中合理利用多媒体，才能在课堂教学中起到画龙点睛的作用。
关键词： 多媒体 音乐教学 合理利用
1.在音乐教学中应用现代教育技术应注意的问题
1.1内容、形式过度依赖多媒体。
我们在日常的教学实践中发现，多媒体技术在音乐课堂教学中确实起到了很好的作用。但不是说使用了多媒体的课堂教学效果肯定好，不合理的应用不但收不到预期的效果，反而会成为教学的干扰。在多媒体教学的推广普及期，有的老师刚接触多媒体教学，为了能上好一节精彩的音乐课，在备课时重点总是放在课件的制作上，想用不同的技术手段表现教学内容，忽视了对教材本身的钻研和课堂整体环节的设计与安排。
1.2多媒体不应成为教学的主要手段。
上过多媒体教学音乐课或听过此类课的老师都会有一个体会，不成功的一节多媒体课，老师往往成了一个预先写好程序，然后在电脑上进行播放的电脑操作员。老师围绕电脑进行着按部就班的操作，也许时不时脑子里想的只是如何操作，学生此时就成了观众，观看老师的多媒体展示，失去了学习的兴趣，从而忽视了以学生为主体，时刻关注学生的反馈与交流的核心。
1.3多媒体课件的机械化。
电脑的使用让人们从纷繁复杂的劳动中解放出来，有些事情可以更简单、更快捷地完成。多媒体课件的出现也让黑板和粉笔被弃之不用，以往优美、合理的板书被键盘的简单操作取代，只要敲敲键盘，课的内容就往下进行了，学生看过之后无法对之前的内容进行回顾，只能是机械式的“注入”教学。
1.4对网络的不合理利用。
随着网络的高速发展，如今网络已无处不在，任何事都能与网络联系上。网络的丰富资源共享，为音乐教学提供了前所未有的优势。老师们进行多媒体课件制作时，很容易就能从网络上获得自己想要的东西，但互联网的开放性势必决定了网络资源的可靠性不是很有保障，随意选择素材，不加甄别、不合理地运用网络，有时不仅不能增强音乐课教学的实际效果，反而会成为负担。
2.多媒体在音乐教学中的合理应用
2.1正确处理多媒体教学中的内容与形式。
音乐教学的目的是使受教育者了解音乐、掌握音乐，多媒体教学在音乐课教学中只是一个辅助工具和手段，在选择教学素材时必须有针对性，利用视频、音响、画面给学生留下直观的印象。课的内容是根本，形式只是外在和辅助，形式是为内容服务的，也就是说多媒体技术是为了课的内容服务的，切勿成为一味的多媒体展示。因此，我们应该借助丰富的多媒体元素，把音乐的知识、内涵、背景更有效地分析透彻，让学生学习、体会所学内容，并不是用多媒体渲染课堂内容。比如在钢琴曲欣赏课上，乐曲的背景知识、曲式结构、旋律特点等的讲解不能很好地同步进行，影响了学生对音乐形象的想象和削弱了艺术的魅力。但利用多媒体课件，我们可把乐曲、乐曲描述的内容以声音、描述内容的画面、文字提示等要素很好地结合起来，在视觉和听觉上同步刺激，使乐曲形象生动地表现出来，让学生从心理和感官上主动感受音乐的美妙。这样，课堂教学内容就很好地用多媒体的形式表现出来了。
2.2以学生为主体，认识多媒体与教师、学生之间的关系。
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习者力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向，它在学习活动中表现出来，也在学习活动中得以培养，并成为学习动机中最现实和最活跃的因素。它可使学生的学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，学习的主体是学生，老师和学生在教与学的过程中的相互作用是不能用教育技术替代的，在音乐教学中更要强调学生的主体地位，教师是引导者，引领学生进行学习，多媒体不能完全代替整个教学过程，使用现代教学技术不是教学的目的而是一种教学的辅助手段，教学中不能为了上多媒体课而使用多媒体，不能以多媒体教学技术表现整堂课，这样不仅不能突出音乐学科教学的特点、突出音乐性，反而让形式化的东西把以学生为主体变成了以老师为主体。合理应用多媒体可以激起学生的学习兴趣，因此教师需要根据教学内容及教学目标，做出合理、适度的选择、应用，这样才能达到最佳的教学效果。
2.3精心制作多媒体课件。
在教学过程中教师在选择教学媒体时必须精心挑选、细心制作，绝不可粗制滥造，以求将最优质的声音效果与最完美的画面形式展现给学生，否则各种教学技术手段不仅发挥不了自身对教学工作的作用，反而会使教学变得死板，破坏整体教学过程。多媒体的表现形式固然丰富，但一味地追求电脑操作会影响师生间的互动。因此，以往传统的板书不应成为过时的东西，如教学重点和课堂上的即时信息、总结评价等应以板书的形式反映在黑板上，配合多媒体的声音和画面，静动结合，互相弥补，使授课的形式多元化，取得较好的效果。
2.4合理利用丰富的网络共享资源。
最先进的多媒体技术总是和网络挂上钩的。在这个网络无处不在的信息时代，不管教师或者学生想从网络获得自己想了解的知识都是易如反掌的。在教学中使用海量的资源时必须注意科学原则，因为这是一个教与学的过程，制作多媒体课件引用网络资源时首先要注意信息的准确性。文字、语言表述正确，信息客观、准确，才能在教学中获得良好的效果；涉及知识性的内容时，需验证所用信息的权威性和可靠性。教学不能光顾着漂亮形式而忽视了知识的内涵。
综上所述，现代教育技术在音乐教学中作为辅助手段合理地运用，可以丰富音乐课的教学方式，推动教学的多元化，切不可滥用，否则就喧宾夺主。
参考文献：
［1］叶奕乾，祝蓓里主编.心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1996.
［2］郑莉.初中音乐教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2010.
关键词： 多媒体 音乐教学 合理利用
1.在音乐教学中应用现代教育技术应注意的问题
1.1内容、形式过度依赖多媒体。
我们在日常的教学实践中发现，多媒体技术在音乐课堂教学中确实起到了很好的作用。但不是说使用了多媒体的课堂教学效果肯定好，不合理的应用不但收不到预期的效果，反而会成为教学的干扰。在多媒体教学的推广普及期，有的老师刚接触多媒体教学，为了能上好一节精彩的音乐课，在备课时重点总是放在课件的制作上，想用不同的技术手段表现教学内容，忽视了对教材本身的钻研和课堂整体环节的设计与安排。
1.2多媒体不应成为教学的主要手段。
上过多媒体教学音乐课或听过此类课的老师都会有一个体会，不成功的一节多媒体课，老师往往成了一个预先写好程序，然后在电脑上进行播放的电脑操作员。老师围绕电脑进行着按部就班的操作，也许时不时脑子里想的只是如何操作，学生此时就成了观众，观看老师的多媒体展示，失去了学习的兴趣，从而忽视了以学生为主体，时刻关注学生的反馈与交流的核心。
1.3多媒体课件的机械化。
电脑的使用让人们从纷繁复杂的劳动中解放出来，有些事情可以更简单、更快捷地完成。多媒体课件的出现也让黑板和粉笔被弃之不用，以往优美、合理的板书被键盘的简单操作取代，只要敲敲键盘，课的内容就往下进行了，学生看过之后无法对之前的内容进行回顾，只能是机械式的“注入”教学。
1.4对网络的不合理利用。
随着网络的高速发展，如今网络已无处不在，任何事都能与网络联系上。网络的丰富资源共享，为音乐教学提供了前所未有的优势。老师们进行多媒体课件制作时，很容易就能从网络上获得自己想要的东西，但互联网的开放性势必决定了网络资源的可靠性不是很有保障，随意选择素材，不加甄别、不合理地运用网络，有时不仅不能增强音乐课教学的实际效果，反而会成为负担。
2.多媒体在音乐教学中的合理应用
2.1正确处理多媒体教学中的内容与形式。
音乐教学的目的是使受教育者了解音乐、掌握音乐，多媒体教学在音乐课教学中只是一个辅助工具和手段，在选择教学素材时必须有针对性，利用视频、音响、画面给学生留下直观的印象。课的内容是根本，形式只是外在和辅助，形式是为内容服务的，也就是说多媒体技术是为了课的内容服务的，切勿成为一味的多媒体展示。因此，我们应该借助丰富的多媒体元素，把音乐的知识、内涵、背景更有效地分析透彻，让学生学习、体会所学内容，并不是用多媒体渲染课堂内容。比如在钢琴曲欣赏课上，乐曲的背景知识、曲式结构、旋律特点等的讲解不能很好地同步进行，影响了学生对音乐形象的想象和削弱了艺术的魅力。但利用多媒体课件，我们可把乐曲、乐曲描述的内容以声音、描述内容的画面、文字提示等要素很好地结合起来，在视觉和听觉上同步刺激，使乐曲形象生动地表现出来，让学生从心理和感官上主动感受音乐的美妙。这样，课堂教学内容就很好地用多媒体的形式表现出来了。
2.2以学生为主体，认识多媒体与教师、学生之间的关系。
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习者力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向，它在学习活动中表现出来，也在学习活动中得以培养，并成为学习动机中最现实和最活跃的因素。它可使学生的学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，学习的主体是学生，老师和学生在教与学的过程中的相互作用是不能用教育技术替代的，在音乐教学中更要强调学生的主体地位，教师是引导者，引领学生进行学习，多媒体不能完全代替整个教学过程，使用现代教学技术不是教学的目的而是一种教学的辅助手段，教学中不能为了上多媒体课而使用多媒体，不能以多媒体教学技术表现整堂课，这样不仅不能突出音乐学科教学的特点、突出音乐性，反而让形式化的东西把以学生为主体变成了以老师为主体。合理应用多媒体可以激起学生的学习兴趣，因此教师需要根据教学内容及教学目标，做出合理、适度的选择、应用，这样才能达到最佳的教学效果。
2.3精心制作多媒体课件。
在教学过程中教师在选择教学媒体时必须精心挑选、细心制作，绝不可粗制滥造，以求将最优质的声音效果与最完美的画面形式展现给学生，否则各种教学技术手段不仅发挥不了自身对教学工作的作用，反而会使教学变得死板，破坏整体教学过程。多媒体的表现形式固然丰富，但一味地追求电脑操作会影响师生间的互动。因此，以往传统的板书不应成为过时的东西，如教学重点和课堂上的即时信息、总结评价等应以板书的形式反映在黑板上，配合多媒体的声音和画面，静动结合，互相弥补，使授课的形式多元化，取得较好的效果。
2.4合理利用丰富的网络共享资源。
最先进的多媒体技术总是和网络挂上钩的。在这个网络无处不在的信息时代，不管教师或者学生想从网络获得自己想了解的知识都是易如反掌的。在教学中使用海量的资源时必须注意科学原则，因为这是一个教与学的过程，制作多媒体课件引用网络资源时首先要注意信息的准确性。文字、语言表述正确，信息客观、准确，才能在教学中获得良好的效果；涉及知识性的内容时，需验证所用信息的权威性和可靠性。教学不能光顾着漂亮形式而忽视了知识的内涵。
综上所述，现代教育技术在音乐教学中作为辅助手段合理地运用，可以丰富音乐课的教学方式，推动教学的多元化，切不可滥用，否则就喧宾夺主。
参考文献：
［1］叶奕乾，祝蓓里主编.心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1996.
［2］郑莉.初中音乐教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2010.