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摘 要： 中等职业教育培养机制是在社会经济快速发展条件下对人才培养需求一种体现。本文对东西部中等职业学校教育培养机制的不同进行比较，从而为东西部合作办学提供借鉴。从地域与物质基础层面、培养理念与管理思路层面、西部学生培养机制不成熟表现三方面进行比较，并提出东西部职业教育培养机制比较研究的意义及东西部职业学校合作办学模式和人才培养实现“双赢”的思考。
关键词： 东西部中等职业学校 培养机制 异同 合作
一、概念的解释
培养机制就是指探索培养过程中内部组织和运行变化的规律，并遵循相应规律和采用相对应的手段，以实现特定培养目标。
本文中培养机制特指中等职业学校学生培养机制，中等职业学校学生培养机制是在社会人才需求条件下产生的，因此研究中等职业学校学生培养机制，必须面对既有的中等职业学校培养机制与社会发展人才培养新趋势相适应的问题。
二、东西部中等职业学校培养机制的异同
1.地域与物质基础层面比较
西部地区大部分是山区和高原地区，地广人稀，交通、建筑、设施较为落后，信息资源闭塞，人才培养机制落后。
东部地区人口稠密，交通、信息交流便利，工业基础好，社会经济发展水平较为发达。职业教育发展起步早，科目设置健全，培养机制与社会经济发展需求接轨，专业设置由大而全向细而精转变。
2.培养理念与管理思路层面比较
以行政驱动模式和移植发展模式为主的西部职教发展，使得西部职业教育专业设置与西部经济社会发展不同步。具体表现为：一是专业设置与西部地域实际职业供给脱轨。二是专业教学与岗位人才需求不对应。三是落后的专业机构。
以内生发展模式为主的东部职教发展，具体表现为：一是专业教学与岗位需求相对应。摆脱单一的课堂教学模式，专业教学与企业联办，保证学生专业技能的培养适应市场需求的变化。专业教师下企业，更多的实用性校本课程教材被开发出来，也为专业教学与岗位需求对应提供了保障。二是学科设置更加科学。开设基础公共学科，提升人才培养层次。金湖中等专业学校的毕业生，在校期间必须取得计算机一级B、普通话、所学专业高级工证书，毕业时方可办理毕业证书。学校积极推进学生自主学习，举办各项校内比赛，参加国家、省、市比赛，拓展学生专业兴趣，让学生全面了解所学专业；转变课程设置，拓展计算机辅助设计课程，适应当地市场发展对平面设计人才需求，使学生就业多一种选择。学校首次参加江苏省中等职业学校技能大赛平面设计技能比赛即取得二等奖的好成绩，获奖学生免试录取江苏省公办大专学校，实现了教学、就业“双赢”。
3.学生培养机制不成熟的表现
西部地区中等职业教育培养机制由于外在和内在因素的困扰，招生咨询混乱，管理不规范，盲目设置专业；重招生，轻教育教学，专业开设无大纲，无教材，更无实验实习条件；职业学校师资匮乏，改革创新举步维艰，专业教师不能满足专业更新的需要，等等。
东部地区中等职业教育学生培养机制集约化管理，职业学校品牌化专业系科建设；招生专业与教育教学科学化细分；专业开设进行市场就业需求论证，科学合理设置招生专业。
教师队伍建设方面，西部地区中等职业教育应变市场需求调整教师培养机制，提倡“双师型”教师培养机制，专业课教师多元化发展。以金湖中等专业学校为例，培养教师师德，定期邀请专家来校讲学；品牌专业巩固，切实深入公司、企业招引一线技术人员进校培训，保持专业先进性；同时，定期组织专业教师参加国家、省、市、县的专业培训和下企业从业锻炼。
西部地区中等职业教育优化整合资源，定位职业教育终身化发展。金湖中等专业学校先后整合广播电视大学、教师进修学校及社会培训机构，实现职业教育资源共享化发展。从短期的中职教育到大专、本科教育及终身的职业培训教育，适应人生成长的不同阶段不同的职业培养培训需求，拓宽了金湖中等专业学校职业教育新的发展前景。
三、东西部中等职业教育培养机制异同下的合作
西部地区地大物博，农村人口众多，社会经济发展相对较为落后，职业教育基础设施不足，专业技能教师综合比例较低。东部地区经济相对发达，职业教育软件、硬件较好，职业教育培养机制较为完善。东部人口职业化密度较高，但中等职业人才保有量紧缺。应充分利用东部职业学校自身资源、理念的优势参与西部人才的培养，为西部地区的经济发展紧缺的人才供给提供助力；同时，西部地区丰富的劳动力资源也会通过职业学校的“立交桥”为东部的建设进行人力补充。利用东部职业教育较为完善的培养机制，实施“订单式”培养，即东部的职业学校根据西部地区经济建设、社会发展和用人单位对人才的要求面向西部省市单独招生，学生毕业后到“订单”单位就业或者以联合办学的形式，分阶段有步骤地实现人才的培养与教学交流合作，为西部建设培养一线急需实用性技术人才提供先行的人才保障。
对东西部中等职业教育培养机制的不同进行比较，充分利用西部地区的生源优势和东部地区职业学校的科学化、合理化的职业教育培养机制优势，既可为东部外向型经济发展提供必需的劳动力，又可带动西部地区职业教育和经济的发展。
参考文献：
［1］涂学元.西部贫困山区职教发展难的原因及对策［J］.中国职业技术教育，2002，（2）.
［2］蒋逸然，沈卫军.中职东西部合作办学的收获与思考［J］.职教通讯，2007，（3）.
关键词： 东西部中等职业学校 培养机制 异同 合作
一、概念的解释
培养机制就是指探索培养过程中内部组织和运行变化的规律，并遵循相应规律和采用相对应的手段，以实现特定培养目标。
本文中培养机制特指中等职业学校学生培养机制，中等职业学校学生培养机制是在社会人才需求条件下产生的，因此研究中等职业学校学生培养机制，必须面对既有的中等职业学校培养机制与社会发展人才培养新趋势相适应的问题。
二、东西部中等职业学校培养机制的异同
1.地域与物质基础层面比较
西部地区大部分是山区和高原地区，地广人稀，交通、建筑、设施较为落后，信息资源闭塞，人才培养机制落后。
东部地区人口稠密，交通、信息交流便利，工业基础好，社会经济发展水平较为发达。职业教育发展起步早，科目设置健全，培养机制与社会经济发展需求接轨，专业设置由大而全向细而精转变。
2.培养理念与管理思路层面比较
以行政驱动模式和移植发展模式为主的西部职教发展，使得西部职业教育专业设置与西部经济社会发展不同步。具体表现为：一是专业设置与西部地域实际职业供给脱轨。二是专业教学与岗位人才需求不对应。三是落后的专业机构。
以内生发展模式为主的东部职教发展，具体表现为：一是专业教学与岗位需求相对应。摆脱单一的课堂教学模式，专业教学与企业联办，保证学生专业技能的培养适应市场需求的变化。专业教师下企业，更多的实用性校本课程教材被开发出来，也为专业教学与岗位需求对应提供了保障。二是学科设置更加科学。开设基础公共学科，提升人才培养层次。金湖中等专业学校的毕业生，在校期间必须取得计算机一级B、普通话、所学专业高级工证书，毕业时方可办理毕业证书。学校积极推进学生自主学习，举办各项校内比赛，参加国家、省、市比赛，拓展学生专业兴趣，让学生全面了解所学专业；转变课程设置，拓展计算机辅助设计课程，适应当地市场发展对平面设计人才需求，使学生就业多一种选择。学校首次参加江苏省中等职业学校技能大赛平面设计技能比赛即取得二等奖的好成绩，获奖学生免试录取江苏省公办大专学校，实现了教学、就业“双赢”。
3.学生培养机制不成熟的表现
西部地区中等职业教育培养机制由于外在和内在因素的困扰，招生咨询混乱，管理不规范，盲目设置专业；重招生，轻教育教学，专业开设无大纲，无教材，更无实验实习条件；职业学校师资匮乏，改革创新举步维艰，专业教师不能满足专业更新的需要，等等。
东部地区中等职业教育学生培养机制集约化管理，职业学校品牌化专业系科建设；招生专业与教育教学科学化细分；专业开设进行市场就业需求论证，科学合理设置招生专业。
教师队伍建设方面，西部地区中等职业教育应变市场需求调整教师培养机制，提倡“双师型”教师培养机制，专业课教师多元化发展。以金湖中等专业学校为例，培养教师师德，定期邀请专家来校讲学；品牌专业巩固，切实深入公司、企业招引一线技术人员进校培训，保持专业先进性；同时，定期组织专业教师参加国家、省、市、县的专业培训和下企业从业锻炼。
西部地区中等职业教育优化整合资源，定位职业教育终身化发展。金湖中等专业学校先后整合广播电视大学、教师进修学校及社会培训机构，实现职业教育资源共享化发展。从短期的中职教育到大专、本科教育及终身的职业培训教育，适应人生成长的不同阶段不同的职业培养培训需求，拓宽了金湖中等专业学校职业教育新的发展前景。
三、东西部中等职业教育培养机制异同下的合作
西部地区地大物博，农村人口众多，社会经济发展相对较为落后，职业教育基础设施不足，专业技能教师综合比例较低。东部地区经济相对发达，职业教育软件、硬件较好，职业教育培养机制较为完善。东部人口职业化密度较高，但中等职业人才保有量紧缺。应充分利用东部职业学校自身资源、理念的优势参与西部人才的培养，为西部地区的经济发展紧缺的人才供给提供助力；同时，西部地区丰富的劳动力资源也会通过职业学校的“立交桥”为东部的建设进行人力补充。利用东部职业教育较为完善的培养机制，实施“订单式”培养，即东部的职业学校根据西部地区经济建设、社会发展和用人单位对人才的要求面向西部省市单独招生，学生毕业后到“订单”单位就业或者以联合办学的形式，分阶段有步骤地实现人才的培养与教学交流合作，为西部建设培养一线急需实用性技术人才提供先行的人才保障。
对东西部中等职业教育培养机制的不同进行比较，充分利用西部地区的生源优势和东部地区职业学校的科学化、合理化的职业教育培养机制优势，既可为东部外向型经济发展提供必需的劳动力，又可带动西部地区职业教育和经济的发展。
参考文献：
［1］涂学元.西部贫困山区职教发展难的原因及对策［J］.中国职业技术教育，2002，（2）.
［2］蒋逸然，沈卫军.中职东西部合作办学的收获与思考［J］.职教通讯，2007，（3）.