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摘要：微课堂教学模式具有短小精悍的特点，其能够不受时间和空间的限制，随时让学生学习，微课堂在初中生物教学中的应用能够有效促进课堂教学效率的提升。本文结合笔者实际教学经验，结合初中生物课程教学特征，对于微课堂教学模式在初中生物教学中的具体对策进行了探讨。
关键词：微课堂；初中生物；课堂教学
随着现代信息技术的飞速发展，微课堂教学模式逐渐成为新时期教育活动的新宠儿，借助于其教学优势也受到了很多教师的青睐。对于初中阶段的学生来说，微课堂教学模式不但能够让其学习方式更加灵活，同时也给他们提供了一个更为平等和谐的学习环境，有助于初中生学习潜力的开发，同时让学生可以结合自身的学习实际进行学习，在很大程度上促进学生学习积极性的提升。
一、微课在初中生物教学中的意义
一方面，微课堂教学模式在初中生物课堂教学中的应用有助于培养学生的自主学习能力。微课的直观与形象有助于学生理解，可以更好的把知识点和趣味素材联系起来，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够实现从点到面、全面覆盖的目的。微课堂的设计基本上都是结合某一个知识点来的，而微课中的知识点、教学流程、学习方法都是学生学习中的重要组成部分。通过微课把零散的知识点予以整合，进而形成知识的主线，帮助学生建立更加系统化的知识结构，实现部分带动全局的目的。学生借助于对各个知识点的学习，不但能够养成自主学习的良好习惯，还可以借助于对问题的深入分析和探讨，实现对其他相关知识的理解与掌握[1]。
另一方面，微课堂教学模式在初中生物教学中的应用有助于突破和解决教学难点。初中生物学习的实践性较强，借助于实验操作和总结分析，可以很好地培养初中生的科学思维，促进学习效率的提升。但因为受到课时、实验室等诸多因素的制约，部分生物实验无法给学生进行实际操作，而利用微课，其不受时间、空间与外部因素的影响，能够很好的处理这一问题。我们可以把事先制作的微视频给学生观看，把实验中无法获取的设备、实验对象以视频演示的方式来呈现给学生，让学生通过观察实验视频去理解和学习，学生通过反复观看研究，能够帮助他们更好地理解和掌握重难点知识。
二、微课堂教学模式在初中生物教学中的应用
1.结合实际制作微视频
在开展课堂教学活动之前应当充分结合知识内容有针对性的进行微课视频的制作和设计。第一，教师需要充分了解生物课堂教学的重点和学生实际动作操作与学习过程中的难点；第二，教师需要联系学生实际学习情况，在帮助其解答预习问题后，详细阐述课堂活动流程，同时讲清楚在学生实践操作中的注意事项，确保学生能够正确规范的进行生物实验；第三，当微课视频播放完毕后，需要让学生进行探讨交流，最后让他们提出意見，让微课堂教学模式得以完善。如在教学如何使用显微镜这部分内容的过程中，虽然我们能够在教学时带上显微镜为学生进行实机演示，但处在不同位置的学生其观看效果不同，同时在演示时往往会出现遮挡的问题，不利于后排学生观察，因此我们在教学前就制作好了相应的微课，更加详细清晰的为学生展示，让他们在观看正确使用显微镜之后到台上来自己动手操作，能够帮助学生更好的掌握这部分知识，在之后的生物实验时也可以正确使用显微镜进行观察。
2.应用微课促进学生理解
初中生物教学应当以实验为基础，也离不开实验教学。但很多时候实验教学会受到各种因素的制约，导致我们不能很好的进行演示或学生难以进行实践操作。因此我们能够应用微课堂教学模式，将现实中无法操作的实验利用动态视频的方式展示出来，进而弥补不足，让学生更深入全面的理解知识。比如说在教学植物生长发育的这部分知识时，我们借助于微课给学生呈现了“种子萌发需要的外部条件”这一实验流程，获得了较好的教学效果，因为对这一问题的研究和讨论往往要持续一周才能够有效果，学生需要每天定时观察记录，很多学生难以坚持。因此我们将这一实验制作成微课，给学生清楚呈现出一周时间内种子的萌发情况，让他们直接观看这一过程并形成对照组，学生观看结束后再组织其进行讨论，最终得到结果，另外我们还能够引导学生优化实验设计，让学生主动提出自己的想法。
3.应用微课启发学生思维
初中阶段是培养学生良好学习习惯与学习能力的重要时期，不管是学生的性格习惯或者智力，都会在这一年龄阶段得以很大的发展。初中生物课程的科学性较强，要求学生应当拥有一定的思维能力，所以在微课教学的过程中应当强调对初中生思维的启发。比如说在教学植物的开花与结果时，首先让学生大概掌握了花的结构，了解雄蕊与雌蕊，随后给学生播放昆虫在花丛中飞舞的视频，并向学生提问：昆虫在花儿间四处飞舞是在做什么呢？随后让学生自学花的传粉，在传粉后雄蕊出现了哪些变化，对于花朵受精后凋谢的自然现象你有什么看法？对这些问题要求学生以小组为单位进行讨论，结合课本内容基本掌握花的受精过程，再给学生播放准备好的花粉传粉动态图，让学生跟随我们的思路进行学习[2]。
4.应用微课提升教学效率
初中生物教材中包含了很多实验，但部分实验由于各种因素的影响难以有效开展，教学效率较低。如“叶绿体是光合作用的场所”实验耗费时间较长，我们不可能在一节课中给学生呈现出整个实验流程，但能够将实验过程制作为微课给学生进行播放。即便教材中配备了相应的视频资料，但我们自己所制作的微课或者要求学生自主探究录制的微课更加符合学生的实际情况，学生也更容易参与进来。在探究过程中出现的错误我们能够及时给学生进行纠正，其中的亮点应当给予鼓励，增强学生的学习兴趣，帮助其打开学习思路，让学生真正弄懂实验，不怕实验，促进课堂教学效率的提升。
三、结语
总而言之，在初中生物课堂教学中应用微课堂教学模式，可以帮助学生拓展知识视野、调动其学习积极性、促进课堂教学质量的优化与提升。但微课属于一种现代化辅助教学手段，无法让其完全取代传统课堂教学，作为教师应当科学应用这一教学模式，从而更好的解决过去教学中的难点问题。
参考文献：
[1]唐薇.微课在初中生物教学中的运用探索[J].新课程导学，2017，（02）：57.
[2]梁春玲.基于微课的翻转课堂在初中生物教学的应用研究——以《细菌》课为例[J].教育信息技术，2015，（Z2）：25-28.
（作者单位：山东省莱芜市口镇初级中学271114）
关键词：微课堂；初中生物；课堂教学
随着现代信息技术的飞速发展，微课堂教学模式逐渐成为新时期教育活动的新宠儿，借助于其教学优势也受到了很多教师的青睐。对于初中阶段的学生来说，微课堂教学模式不但能够让其学习方式更加灵活，同时也给他们提供了一个更为平等和谐的学习环境，有助于初中生学习潜力的开发，同时让学生可以结合自身的学习实际进行学习，在很大程度上促进学生学习积极性的提升。
一、微课在初中生物教学中的意义
一方面，微课堂教学模式在初中生物课堂教学中的应用有助于培养学生的自主学习能力。微课的直观与形象有助于学生理解，可以更好的把知识点和趣味素材联系起来，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够实现从点到面、全面覆盖的目的。微课堂的设计基本上都是结合某一个知识点来的，而微课中的知识点、教学流程、学习方法都是学生学习中的重要组成部分。通过微课把零散的知识点予以整合，进而形成知识的主线，帮助学生建立更加系统化的知识结构，实现部分带动全局的目的。学生借助于对各个知识点的学习，不但能够养成自主学习的良好习惯，还可以借助于对问题的深入分析和探讨，实现对其他相关知识的理解与掌握[1]。
另一方面，微课堂教学模式在初中生物教学中的应用有助于突破和解决教学难点。初中生物学习的实践性较强，借助于实验操作和总结分析，可以很好地培养初中生的科学思维，促进学习效率的提升。但因为受到课时、实验室等诸多因素的制约，部分生物实验无法给学生进行实际操作，而利用微课，其不受时间、空间与外部因素的影响，能够很好的处理这一问题。我们可以把事先制作的微视频给学生观看，把实验中无法获取的设备、实验对象以视频演示的方式来呈现给学生，让学生通过观察实验视频去理解和学习，学生通过反复观看研究，能够帮助他们更好地理解和掌握重难点知识。
二、微课堂教学模式在初中生物教学中的应用
1.结合实际制作微视频
在开展课堂教学活动之前应当充分结合知识内容有针对性的进行微课视频的制作和设计。第一，教师需要充分了解生物课堂教学的重点和学生实际动作操作与学习过程中的难点；第二，教师需要联系学生实际学习情况，在帮助其解答预习问题后，详细阐述课堂活动流程，同时讲清楚在学生实践操作中的注意事项，确保学生能够正确规范的进行生物实验；第三，当微课视频播放完毕后，需要让学生进行探讨交流，最后让他们提出意見，让微课堂教学模式得以完善。如在教学如何使用显微镜这部分内容的过程中，虽然我们能够在教学时带上显微镜为学生进行实机演示，但处在不同位置的学生其观看效果不同，同时在演示时往往会出现遮挡的问题，不利于后排学生观察，因此我们在教学前就制作好了相应的微课，更加详细清晰的为学生展示，让他们在观看正确使用显微镜之后到台上来自己动手操作，能够帮助学生更好的掌握这部分知识，在之后的生物实验时也可以正确使用显微镜进行观察。
2.应用微课促进学生理解
初中生物教学应当以实验为基础，也离不开实验教学。但很多时候实验教学会受到各种因素的制约，导致我们不能很好的进行演示或学生难以进行实践操作。因此我们能够应用微课堂教学模式，将现实中无法操作的实验利用动态视频的方式展示出来，进而弥补不足，让学生更深入全面的理解知识。比如说在教学植物生长发育的这部分知识时，我们借助于微课给学生呈现了“种子萌发需要的外部条件”这一实验流程，获得了较好的教学效果，因为对这一问题的研究和讨论往往要持续一周才能够有效果，学生需要每天定时观察记录，很多学生难以坚持。因此我们将这一实验制作成微课，给学生清楚呈现出一周时间内种子的萌发情况，让他们直接观看这一过程并形成对照组，学生观看结束后再组织其进行讨论，最终得到结果，另外我们还能够引导学生优化实验设计，让学生主动提出自己的想法。
3.应用微课启发学生思维
初中阶段是培养学生良好学习习惯与学习能力的重要时期，不管是学生的性格习惯或者智力，都会在这一年龄阶段得以很大的发展。初中生物课程的科学性较强，要求学生应当拥有一定的思维能力，所以在微课教学的过程中应当强调对初中生思维的启发。比如说在教学植物的开花与结果时，首先让学生大概掌握了花的结构，了解雄蕊与雌蕊，随后给学生播放昆虫在花丛中飞舞的视频，并向学生提问：昆虫在花儿间四处飞舞是在做什么呢？随后让学生自学花的传粉，在传粉后雄蕊出现了哪些变化，对于花朵受精后凋谢的自然现象你有什么看法？对这些问题要求学生以小组为单位进行讨论，结合课本内容基本掌握花的受精过程，再给学生播放准备好的花粉传粉动态图，让学生跟随我们的思路进行学习[2]。
4.应用微课提升教学效率
初中生物教材中包含了很多实验，但部分实验由于各种因素的影响难以有效开展，教学效率较低。如“叶绿体是光合作用的场所”实验耗费时间较长，我们不可能在一节课中给学生呈现出整个实验流程，但能够将实验过程制作为微课给学生进行播放。即便教材中配备了相应的视频资料，但我们自己所制作的微课或者要求学生自主探究录制的微课更加符合学生的实际情况，学生也更容易参与进来。在探究过程中出现的错误我们能够及时给学生进行纠正，其中的亮点应当给予鼓励，增强学生的学习兴趣，帮助其打开学习思路，让学生真正弄懂实验，不怕实验，促进课堂教学效率的提升。
三、结语
总而言之，在初中生物课堂教学中应用微课堂教学模式，可以帮助学生拓展知识视野、调动其学习积极性、促进课堂教学质量的优化与提升。但微课属于一种现代化辅助教学手段，无法让其完全取代传统课堂教学，作为教师应当科学应用这一教学模式，从而更好的解决过去教学中的难点问题。
参考文献：
[1]唐薇.微课在初中生物教学中的运用探索[J].新课程导学，2017，（02）：57.
[2]梁春玲.基于微课的翻转课堂在初中生物教学的应用研究——以《细菌》课为例[J].教育信息技术，2015，（Z2）：25-28.
（作者单位：山东省莱芜市口镇初级中学271114）