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摘要：微课教学模式是信息技术与教育教学逐渐结合的教学产物，微课教学模式作为现代化的一种教学手段，也是提升初中数学课堂教学质量的有效途径之一。利用微课模式开展数学课堂也可以丰富课堂教学形式，扩充课堂教学内容，对提升学生的数学综合能力有很大的帮助。
关键词：微课；初中数学；应用策略
一、微课的概念
微课这种教学模式最早起源于美国，戴维·彭罗斯在2008年开创了利用微课视频对学生进行教学的先例，他认为微课并不一定决定课程教学的质量，它只是促进了教师将教学内容与教学目标相联系。自此微课教学的模式不断丰富、不断发展，微课教学的使用范围也逐渐从美国蔓延至全球。这种新颖的教学方式不仅能够使教师的教学负担在相当程度上有所缓解，使教师能够利用播放微课视频的时间来了解学生的学习动态，更能够使学生在这种新颖有效的教学方式辅导下，不断提高自身的学习能力，拓宽自身的学习视野，于师、于生均具有重要的积极作用。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
1.有效借助微课的动画功能赋予课堂趣味性
在初中数学的教学过程中，教师首先要完成的任务就是提升学生的学习兴趣，只有当学生的学习兴趣获得了进一步的提升，学生的学习动力才能够得到进一步的加强，学习效率和学习质量自然才能够获得进一步的提升。为了有效达到这一教学目的，教师要能够在深入了解教材内容之后，合理将之制作成微课，以动画的形式供大家观看。学生在观看趣味性微课内之后，就能够逐步从被动学习的状态转变为主动学习的状态，自身的数学能力自然能够在兴趣的引导下获得突飞猛进。
例如，我在带领学生学习“圆与圆的位置关系”的相关内容过程中，为了有效提升学生的数学学习兴趣，在具体讲解过程中采用了如下的教学方法：在课堂刚开始的时候，我首先询问学生：你们觉得两个圆之间可以存在几种位置关系呢？学生通过自己的思考之后会给出自身的答案。此时我通过微课视频的播放，让学生仔细观察两个圆从相离到内含的全部过程。学生通过动画生动形象的展示之后，自然能够加深对相应知识点的理解，同时能够在此微课动画的帮助下有效提升自身的数学学习兴趣，并能够在兴趣的引导下获得接下来数学学习效率的进一步提升，从而步入到数学学习的良性循环之中。还比如图形的平移，说明如何利用微课进行课堂导入。通过flash动画软件制作一个任意的三角形，然后以坐标轴为原点，进行向上、向下、向左、向右移动若干个单位，然后再进行重合。通过这一系列动画过程展示图形的移动，直观形象，便于学生理解，使得课堂效率大幅度提高。
2.巧用微课，促进学生的学习、理解
单调的数学内容，很难吸引学生的注意力。一的讲解，很多时候会浪费时间，而且学生的理解程度也不高。在数学教学中，教师要制作一些精彩简短的微课视频，激发学生的学习欲望，使学生透彻理解所学知识。例如，在讲“单项式乘单项式”时，学生对单项式乘单项式的知识内容有所认识和了解，仍有部分学生对这一法则不清楚。教师可以播放自己制作的视频。视频中首先展示出一个单项式乘以单项式的式子“8x2y·2x”，然后视频中开始这一算式的计算过程。这时显示出用笔勾连起两个单项式前后的系数8和2，并在下方标出“系数相乘”的字样，又用笔勾连出两个同底数幂x2和x，并写到“同底数幂相除”，最后将两乘式中剩余的字母y以及其指数2直接放到积中，作为积的一个因式。在视频中，教师边展示单项式乘单项式的整个过程，边叙述其中的依据，以及所包含的一些关键的知识点。
在初中数学教学中，巧妙运用微课，凸显了课堂教学的重点，促进了学生的学习、理解，培养了学生的数学思维。
3.设置微课问题穿插模式，及时巩固数学知识
微课教学模式所用时间较短，但是微课教学内容确实非常具有针对性，微课教学模式的这些优点就对提升初中数学课堂教学质量奠定了基础。那么如何才能在初中数学教学活动中更好地应用微课模式，或者是如何提升保障微课教学模式的高效性成为了一个关键问题。要很好地解决这一问题，教师可以在制作微课的过程中讲究一定的策略性，就像教师可以在微课中设置问题穿插模式，意思就是说在微课视频之中会穿插一些数学问题，通过这种问题设置的方法可以检验学生对知识的掌握情况，进而帮助学生更好地掌握住数学知识。
比如教师在利用多媒体技术讲解图形面积相关知识内容的时候，就可以采用问题穿插的教学模式。就像当微课当中讲解完梯形面积的解答的时候，可以立马设置一个求算梯形面积的题目，让学生当堂进行练习，进而选择出一个正确的答案。学生在提交答案之后可以查看这个问题的解析，通过解析学生可以得到一个正确的解决方法，也可以让学生及时练习梯形面积的求算方法，这样可以帮助学生更好地掌握住这部分知识内容。通过这种方法可以让学生做到当堂练习，及时巩固学生的知识，对提升学生的学习效率有很大的帮助。
4.利用微课教学丰富学生课余生活
微课教学的方式不仅可以在课堂上使用，还可以在学生的课余生活中使用，教师在利用微课视频展开工作时，可以将教学建立在学生期望在课余生活中追求个性发展与自由空间的特点上，利用具有趣味性的视频内容与学生进行潜在的互动，促使学生在课余生活中也能够根据教师的指引提高自身的数学学习能力。
例如，我们在学生学完“旋转”这一部分的内容时，可以制作这样一个微课视频要求学生在家中观看，视频中我们为学生展示2～3个经过对折、裁剪之后的剪纸成作，要求学生通过自身的探究得出这几个作品的折叠方法和裁减方法，并要求学生自己也制作1～2个剪纸作品第二天带至学校与其他同学互相展示。利用這样的微课教学，教师能够使学生在动手活动中深刻理解图形旋转、中心对称等多方面知识，还能够使学生的课余生活更加丰富，一举两得。
微课是一种新的教学形式，是顺应时代信息化发展潮流的结果，是对传统教学的一种创新发展。微课这种教学模式符合学生的学习特点，充分尊重学生的主体地位，可以更好地被学生利用，备受学生欢迎，同时也给老师带来了便利，值得进一步推广与应用。
参考文献：
[1]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（3）
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，（10）
（作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口中学341000）
关键词：微课；初中数学；应用策略
一、微课的概念
微课这种教学模式最早起源于美国，戴维·彭罗斯在2008年开创了利用微课视频对学生进行教学的先例，他认为微课并不一定决定课程教学的质量，它只是促进了教师将教学内容与教学目标相联系。自此微课教学的模式不断丰富、不断发展，微课教学的使用范围也逐渐从美国蔓延至全球。这种新颖的教学方式不仅能够使教师的教学负担在相当程度上有所缓解，使教师能够利用播放微课视频的时间来了解学生的学习动态，更能够使学生在这种新颖有效的教学方式辅导下，不断提高自身的学习能力，拓宽自身的学习视野，于师、于生均具有重要的积极作用。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
1.有效借助微课的动画功能赋予课堂趣味性
在初中数学的教学过程中，教师首先要完成的任务就是提升学生的学习兴趣，只有当学生的学习兴趣获得了进一步的提升，学生的学习动力才能够得到进一步的加强，学习效率和学习质量自然才能够获得进一步的提升。为了有效达到这一教学目的，教师要能够在深入了解教材内容之后，合理将之制作成微课，以动画的形式供大家观看。学生在观看趣味性微课内之后，就能够逐步从被动学习的状态转变为主动学习的状态，自身的数学能力自然能够在兴趣的引导下获得突飞猛进。
例如，我在带领学生学习“圆与圆的位置关系”的相关内容过程中，为了有效提升学生的数学学习兴趣，在具体讲解过程中采用了如下的教学方法：在课堂刚开始的时候，我首先询问学生：你们觉得两个圆之间可以存在几种位置关系呢？学生通过自己的思考之后会给出自身的答案。此时我通过微课视频的播放，让学生仔细观察两个圆从相离到内含的全部过程。学生通过动画生动形象的展示之后，自然能够加深对相应知识点的理解，同时能够在此微课动画的帮助下有效提升自身的数学学习兴趣，并能够在兴趣的引导下获得接下来数学学习效率的进一步提升，从而步入到数学学习的良性循环之中。还比如图形的平移，说明如何利用微课进行课堂导入。通过flash动画软件制作一个任意的三角形，然后以坐标轴为原点，进行向上、向下、向左、向右移动若干个单位，然后再进行重合。通过这一系列动画过程展示图形的移动，直观形象，便于学生理解，使得课堂效率大幅度提高。
2.巧用微课，促进学生的学习、理解
单调的数学内容，很难吸引学生的注意力。一的讲解，很多时候会浪费时间，而且学生的理解程度也不高。在数学教学中，教师要制作一些精彩简短的微课视频，激发学生的学习欲望，使学生透彻理解所学知识。例如，在讲“单项式乘单项式”时，学生对单项式乘单项式的知识内容有所认识和了解，仍有部分学生对这一法则不清楚。教师可以播放自己制作的视频。视频中首先展示出一个单项式乘以单项式的式子“8x2y·2x”，然后视频中开始这一算式的计算过程。这时显示出用笔勾连起两个单项式前后的系数8和2，并在下方标出“系数相乘”的字样，又用笔勾连出两个同底数幂x2和x，并写到“同底数幂相除”，最后将两乘式中剩余的字母y以及其指数2直接放到积中，作为积的一个因式。在视频中，教师边展示单项式乘单项式的整个过程，边叙述其中的依据，以及所包含的一些关键的知识点。
在初中数学教学中，巧妙运用微课，凸显了课堂教学的重点，促进了学生的学习、理解，培养了学生的数学思维。
3.设置微课问题穿插模式，及时巩固数学知识
微课教学模式所用时间较短，但是微课教学内容确实非常具有针对性，微课教学模式的这些优点就对提升初中数学课堂教学质量奠定了基础。那么如何才能在初中数学教学活动中更好地应用微课模式，或者是如何提升保障微课教学模式的高效性成为了一个关键问题。要很好地解决这一问题，教师可以在制作微课的过程中讲究一定的策略性，就像教师可以在微课中设置问题穿插模式，意思就是说在微课视频之中会穿插一些数学问题，通过这种问题设置的方法可以检验学生对知识的掌握情况，进而帮助学生更好地掌握住数学知识。
比如教师在利用多媒体技术讲解图形面积相关知识内容的时候，就可以采用问题穿插的教学模式。就像当微课当中讲解完梯形面积的解答的时候，可以立马设置一个求算梯形面积的题目，让学生当堂进行练习，进而选择出一个正确的答案。学生在提交答案之后可以查看这个问题的解析，通过解析学生可以得到一个正确的解决方法，也可以让学生及时练习梯形面积的求算方法，这样可以帮助学生更好地掌握住这部分知识内容。通过这种方法可以让学生做到当堂练习，及时巩固学生的知识，对提升学生的学习效率有很大的帮助。
4.利用微课教学丰富学生课余生活
微课教学的方式不仅可以在课堂上使用，还可以在学生的课余生活中使用，教师在利用微课视频展开工作时，可以将教学建立在学生期望在课余生活中追求个性发展与自由空间的特点上，利用具有趣味性的视频内容与学生进行潜在的互动，促使学生在课余生活中也能够根据教师的指引提高自身的数学学习能力。
例如，我们在学生学完“旋转”这一部分的内容时，可以制作这样一个微课视频要求学生在家中观看，视频中我们为学生展示2～3个经过对折、裁剪之后的剪纸成作，要求学生通过自身的探究得出这几个作品的折叠方法和裁减方法，并要求学生自己也制作1～2个剪纸作品第二天带至学校与其他同学互相展示。利用這样的微课教学，教师能够使学生在动手活动中深刻理解图形旋转、中心对称等多方面知识，还能够使学生的课余生活更加丰富，一举两得。
微课是一种新的教学形式，是顺应时代信息化发展潮流的结果，是对传统教学的一种创新发展。微课这种教学模式符合学生的学习特点，充分尊重学生的主体地位，可以更好地被学生利用，备受学生欢迎，同时也给老师带来了便利，值得进一步推广与应用。
参考文献：
[1]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（3）
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，（10）
（作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口中学341000）