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摘要：微课因其有着明确的指向性、新颖的表现形式和短小精悍等优势，不仅给小学数学课堂充满生机注入了强劲的动力，而且还促进了课程教学的改革和完善。所以为了提高小学数学教学的有效性，需要在课前预习、课中学习和课后复习中加强微课的应用，才能更好地促进新课改教学目标的实现。
关键词：小学数学；微课；有效性
现代教育事业的发展离不开现代信息技术的支持。微课作为信息技术与教育相接的新型教学资源，在教育教学工作中得到了广泛的应用。在小学数学教学中，微课在课前、课中、课后的高效利用，对于促进小学数学教学的有效性有着十分重要的意义。以下笔者就此展开分析。
一、课前利用，奠定基础
在课前利用微课，主要是在预习环节实施，通过加强对其的利用，为提高小学数学教学的有效性奠定坚实的基础。这就需要教师在课前预习环节中利用微课的资源优势，更好地帮助学生进行释疑解惑，为学生对新知的学习奠定基础。例如在教学《小数加减法》之前，需要对学生明确预习的目的和内容，尤其是“小数点对齐”的理解与末位数对齐的区别。而为了更好地引导学生在预习中加强对其的认知，需要对其进行微课设计，不仅能促进学生在新知学习中面临的困惑和疑点的处理，而且还能提升课前预习的主动积极性，从而更好地对学生的课前预习活动进行监督，养成良好的课前预习习惯，促进学生的自主学习与理解能力的提升[1]。
二、课中利用，注入动力
1.与课堂学习的知识进行有机结合和渗透
在小学数学教学中，通过在课前预习环节加强微课的利用，为教学效率的提升奠定了坚实的基础。而为促进教学效率得到不断地提升，必须注入强大的动力，在课堂学习中加强微课的利用，才能更好地促进重难点和疑点的处理与优化。而这些往往又是小学数学教学的重难点，必须引导学生从感性的认知转移到理性的认知上来，并得到一个质的飞跃，从而化解教学重难点，促进学生逻辑思维能力的活跃和提升。但是就当前来看，很多教师在教学中或多或少的受到应试思想的影响，导致教学上采用的教学方式看似添加了新的教育技术元素，但是其填鸭式的本质尚未脱离。一些教师为了确保教学计划得以顺利实施，在讲解重难点和疑难点知识时，往往是要求学生简单的记忆知识原理，而对其形成的过程则往往被忽视，导致学生对其的学习兴趣难以有效的提升。基于此，教师在教学中应加强微课的利用，将其与课堂教学进行有机结合，并给学生对学习中的重难点进行全面的分析，促进学生对其的理解和认识，实现教学效率的最优化。以有关平行四边形的高教学为例，学生通过课前预习与课堂学习之后，一般都能掌握其知识点，但是在绘制平行四边形的高时，往往只是按照教材中的展示去套，对随意摆放的四边形的高则难以作出。此时就需要教师加强对学生的引导和探究，鼓励学生加强交流和尝试，并利用微课对自身的想法进行验证，将微课和课堂教学结合之后，从提出问题开始，再到猜想和探究，最后进行研究的流程，学生就能对平行四边形的高作出来，促进学生探索分析能力的提升。
2.通过创设情境促进學生自主学习兴趣的激发
利用微课进行教学情境的创设，可以让整个课堂更加充分趣味和活力，对于促进学生主观能力性有着不可或缺的作用。所以我们在教学中应利用微课中的趣味性较强的文字与图片和生动而又形象的动画促进学生注意力的吸引，这样学生在观看微课资源的同时还能进行思考。由于微课一般只有10分钟，具有短小精悍的特点，所以主要讲解的是某些重要的知识点，并将新旧知识点进行有机的结合，创设出良好的情境。以《认识分数》教学为例，由于学生在最初接触分数知识时觉得较为抽象，所以可以利用微课把动画效果与教学相结合，这样就能更好地让学生掌握如何从整数划分成等量的分数的过程。例如在动画中设置分西瓜的情境，让学生感受到平分的概念，在趣味的课堂中强化学生的对其的兴趣。
3.通过形象化的演示促进学生形象思维能力的提升
为达到提升数学教学效率的目的，在做好上述工作的基础上，在课中环节，还要借助微课进行形象化的演示，达到提升学生形象思维能力的目的。这是因为小学生的思维具有较强的具象性，在抽象数学概念与知识理解时难度较大，所以利用微课主要是简化问题，生动而又形象的将事物规律进行演示，强化学生对数学知识的理解。例如在教学乘除法的有关内容时，由于很多时候难以在学生心中形成具体的情境和画面，此时就需要利用微视频将其演示出来，这样学生就能更好地形成情境与画面，在促进实际问题解决的同时，还能帮助学生解决实际问题，拓展学生的数学思维。
4.通过强化资源的整合促进学生合作探究精神的培养
教学效率的提升需要师生双方进行有效的互动。在师生互动的基础上，还要进行生生互动，引导学生切实注重合作探究工作的开展，提升合作成效，强化学生养成合作探究精神，最终达到教学效率提升的目的。因此，教师可以利用微课进行有关资源的整合。例如在学习长方体和正方体有关知识时，可以将实物模型中将二者展示出来，并观察二者存在的区别，引导学生进行主动积极的探究，测量其长度和宽度之后，对其规律进行总结。而在此基础上，就可以利用微课动画展示模型的拆分与组合过程，将二者的棱长进行比较，促进学生实践能力的提升[2]。
5.课后利用，巩固知识
在课后复习中，加强对微课的利用，能让学生对自己没懂的知识点进行再学习，强化学生对知识点的学习和记忆，进而对所学习的知识进行有效的巩固，加深学生记忆的同时对知识点的的复习效果提升[3]。
三、结语
综上所述，小学数学教学中，为促进教学的有效性得到有效的提升，就必须切实加强微课的利用，在课前、课中、课后强化对其的利用，为提升教学效率奠定基础的同时注入强劲的动力，巩固学生所学知识的同时实现教学成效的最优化。
参考文献：
[1]刘红艳.小学数学微课设计策略研究[J].教师，2017（28）：70.
[2]刘福凤.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（01）：26.
[3]李红.微课在小学数学教学中的运用探析[J].数学大世界（中旬），2016（05）：39.
（作者单位：安徽省滁州市全椒县逸夫小学239500）
关键词：小学数学；微课；有效性
现代教育事业的发展离不开现代信息技术的支持。微课作为信息技术与教育相接的新型教学资源，在教育教学工作中得到了广泛的应用。在小学数学教学中，微课在课前、课中、课后的高效利用，对于促进小学数学教学的有效性有着十分重要的意义。以下笔者就此展开分析。
一、课前利用，奠定基础
在课前利用微课，主要是在预习环节实施，通过加强对其的利用，为提高小学数学教学的有效性奠定坚实的基础。这就需要教师在课前预习环节中利用微课的资源优势，更好地帮助学生进行释疑解惑，为学生对新知的学习奠定基础。例如在教学《小数加减法》之前，需要对学生明确预习的目的和内容，尤其是“小数点对齐”的理解与末位数对齐的区别。而为了更好地引导学生在预习中加强对其的认知，需要对其进行微课设计，不仅能促进学生在新知学习中面临的困惑和疑点的处理，而且还能提升课前预习的主动积极性，从而更好地对学生的课前预习活动进行监督，养成良好的课前预习习惯，促进学生的自主学习与理解能力的提升[1]。
二、课中利用，注入动力
1.与课堂学习的知识进行有机结合和渗透
在小学数学教学中，通过在课前预习环节加强微课的利用，为教学效率的提升奠定了坚实的基础。而为促进教学效率得到不断地提升，必须注入强大的动力，在课堂学习中加强微课的利用，才能更好地促进重难点和疑点的处理与优化。而这些往往又是小学数学教学的重难点，必须引导学生从感性的认知转移到理性的认知上来，并得到一个质的飞跃，从而化解教学重难点，促进学生逻辑思维能力的活跃和提升。但是就当前来看，很多教师在教学中或多或少的受到应试思想的影响，导致教学上采用的教学方式看似添加了新的教育技术元素，但是其填鸭式的本质尚未脱离。一些教师为了确保教学计划得以顺利实施，在讲解重难点和疑难点知识时，往往是要求学生简单的记忆知识原理，而对其形成的过程则往往被忽视，导致学生对其的学习兴趣难以有效的提升。基于此，教师在教学中应加强微课的利用，将其与课堂教学进行有机结合，并给学生对学习中的重难点进行全面的分析，促进学生对其的理解和认识，实现教学效率的最优化。以有关平行四边形的高教学为例，学生通过课前预习与课堂学习之后，一般都能掌握其知识点，但是在绘制平行四边形的高时，往往只是按照教材中的展示去套，对随意摆放的四边形的高则难以作出。此时就需要教师加强对学生的引导和探究，鼓励学生加强交流和尝试，并利用微课对自身的想法进行验证，将微课和课堂教学结合之后，从提出问题开始，再到猜想和探究，最后进行研究的流程，学生就能对平行四边形的高作出来，促进学生探索分析能力的提升。
2.通过创设情境促进學生自主学习兴趣的激发
利用微课进行教学情境的创设，可以让整个课堂更加充分趣味和活力，对于促进学生主观能力性有着不可或缺的作用。所以我们在教学中应利用微课中的趣味性较强的文字与图片和生动而又形象的动画促进学生注意力的吸引，这样学生在观看微课资源的同时还能进行思考。由于微课一般只有10分钟，具有短小精悍的特点，所以主要讲解的是某些重要的知识点，并将新旧知识点进行有机的结合，创设出良好的情境。以《认识分数》教学为例，由于学生在最初接触分数知识时觉得较为抽象，所以可以利用微课把动画效果与教学相结合，这样就能更好地让学生掌握如何从整数划分成等量的分数的过程。例如在动画中设置分西瓜的情境，让学生感受到平分的概念，在趣味的课堂中强化学生的对其的兴趣。
3.通过形象化的演示促进学生形象思维能力的提升
为达到提升数学教学效率的目的，在做好上述工作的基础上，在课中环节，还要借助微课进行形象化的演示，达到提升学生形象思维能力的目的。这是因为小学生的思维具有较强的具象性，在抽象数学概念与知识理解时难度较大，所以利用微课主要是简化问题，生动而又形象的将事物规律进行演示，强化学生对数学知识的理解。例如在教学乘除法的有关内容时，由于很多时候难以在学生心中形成具体的情境和画面，此时就需要利用微视频将其演示出来，这样学生就能更好地形成情境与画面，在促进实际问题解决的同时，还能帮助学生解决实际问题，拓展学生的数学思维。
4.通过强化资源的整合促进学生合作探究精神的培养
教学效率的提升需要师生双方进行有效的互动。在师生互动的基础上，还要进行生生互动，引导学生切实注重合作探究工作的开展，提升合作成效，强化学生养成合作探究精神，最终达到教学效率提升的目的。因此，教师可以利用微课进行有关资源的整合。例如在学习长方体和正方体有关知识时，可以将实物模型中将二者展示出来，并观察二者存在的区别，引导学生进行主动积极的探究，测量其长度和宽度之后，对其规律进行总结。而在此基础上，就可以利用微课动画展示模型的拆分与组合过程，将二者的棱长进行比较，促进学生实践能力的提升[2]。
5.课后利用，巩固知识
在课后复习中，加强对微课的利用，能让学生对自己没懂的知识点进行再学习，强化学生对知识点的学习和记忆，进而对所学习的知识进行有效的巩固，加深学生记忆的同时对知识点的的复习效果提升[3]。
三、结语
综上所述，小学数学教学中，为促进教学的有效性得到有效的提升，就必须切实加强微课的利用，在课前、课中、课后强化对其的利用，为提升教学效率奠定基础的同时注入强劲的动力，巩固学生所学知识的同时实现教学成效的最优化。
参考文献：
[1]刘红艳.小学数学微课设计策略研究[J].教师，2017（28）：70.
[2]刘福凤.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（01）：26.
[3]李红.微课在小学数学教学中的运用探析[J].数学大世界（中旬），2016（05）：39.
（作者单位：安徽省滁州市全椒县逸夫小学239500）