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在小学作文教学中，尤其是对于农村学生，常遇到“怕作文”的现象。究其原因：一是学生缺乏写作的素材；二是学生缺乏写作的兴趣；三是眼界狭窄，观察和思考能力有限。随着科学技术的发展及国家对农村教育资源的投入，农村的教学设备已实现了现代化。幻灯、投影、录音、录像、电脑等现代化教学手段，具有大大优于传统媒体的表现力、重视力、可控性及参与性等功能。因此，恰当引进现代化教学媒体，就可以在继承传统教学媒体中合理成分的基础上，加强观察训练，丰富学生的视觉感知和听觉感知，促进思维的发展，提高学生的兴趣，有效地培养表达能力。
一、运用多媒体的储存能力，积累写作素材
学生的作文材料，有些是他们头脑中已认识的事物。不过，多数事情学生虽然经历过了，但往往是无意注意，印象淡薄，感受甚浅，时间久了，细节很难回忆。再则，小学作文中不少题目，所需材料是农村学生没有接触过的，缺乏实践，也造成学生在写作文时“无话可说，无从说起”。因此，在作文准备阶段，我们可以运用录像手段，帮助学生重视、积累学校生活与社会生活中的素材，为学生作文提供回忆的条件。运用多媒体可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动的形象展现在学生眼前，从而解决“巧妇难为无米之炊”的问题。这种摄录可以是平时无目的的积累式的摄录，也可以是根据训练要求有目的的摄录。如写记一次活动的作文，我就把学校今年10月份举行的“拔河比赛”和“队形队列比赛”的录像找了出来。上作文课时，先指导学生怎样记一次活动，然后放录像。学生随着画面仿佛又回到了活动中，个个兴趣盎然、情绪高涨。再把画面定在运动员在比赛中的神态、动作、表情上，指导学生仔细观察，学生随着画面把要说的说出来，说完再写下来。
二、运用多媒体的灵活性，激发学生作文的兴趣
小学生的好奇心强，喜欢新鲜、有趣的东西。现代教学媒体再现事物直观、形象、生动，因此，我们可以利用它活生生的画面和音响刺激学生感官，调动学生的多种感官功能，激发学生的兴趣，使学生的智力活动呈现最佳状态。比如用录音机录下或多媒体下载清晰的有代表性的各种声音：汽车声、脚步声、鸟声……进行听录音想象作文。还可以用电脑动画展示植物生长过程进行观察作文，学生会发现，刚出土的幼芽有两片椭圆形的叶子微微张开，过了几天长出了四片像绿手掌的叶子，而最先长出来的那两片叶子却变黄变干了。由于学生有了真情实感，所以就有兴趣作文。
三、运用多媒体的可控性，培养学生的观察能力
小学生的观察作文要想写得条理清楚、层次分明，首先就要做到观察有序。以往的作文教学，只是结合例文或课文告诉学生有序地观察的方法：按从上到下、从左到右、先整体后部分等等观察，学生感到枯燥、空洞、无兴趣。而运用多媒体进行教学，由于媒体可以在人的控制下有选择地再现所需的内容，画面生动活泼，所以学生可以在欣赏中愉快地学到观察事物的方法。比如：写观察一种小动物的文章，我们可以选用《小花猫》的录像。首先让学生明确观察的目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导观察小花猫的外形时，采用“定镜”的方法，把最能显示小花猫样子的画面“定”下来，按从整体到部分、从头到尾的顺序进行一步一步的观察。放录像时，关掉音乐和旁白，教者边提示边让学生观察思考。在指导学生观察小花猫生活习性时，可用“慢镜头”和“重复镜头”的方法。各部分仔细观察后，再把录像放一次，配上音乐旁白，从整体上加深观察印象。然后指导学生学习例文，理清作者观察的顺序和方法，以从中得到进一步的启发。
四、运用多媒体的重现性，优化评改途径
学生认识事物和表达对事物的认识，须反映于“作”和“改”两个方面，才算是完整的过程。作文写得不正确、不具体、不准确，往往是由于认识不到造成的。
如学生参加种花后以“种花”为题作文。初作中，学生写种花劳动的五个步骤平均使用笔墨，不少学生虽确定“堵洞”这一步为作文重点，但表达不清。如一个学生在文中写道：我先把瓦片弄碎，铺在盆中，但瓦片太大，我再弄小一点，但又铺错了，经过老师指点才铺对。寥寥数言，笼统呆板。
评改中我们先出示例文，重播“堵洞”录像片段，同时提出修改要求，让学生边看边对照边评改：（1）仔细观察“堵洞”分几步？每一步动作怎样？例文中哪几个词用得不当？（2）小作者“堵洞”时遇到了什么困难？老师怎样教的？他是怎么做的？学生通过仔细观察画面，很快把原文中的“弄”改为“敲”，把“镇在盆中”改为“盖在盆底”。大家在评论中相互补充，形成了以下短文：“堵洞可真不容易。我先找到一片瓦片，用力一摔，随手捡起一块往洞口一盖。教师走来一看，说瓦片太大，还说盖错了。我搔搔后脑勺，不知怎么才好。这时劳动班委走了过来：‘小傻瓜，凹面得朝下，这样才容易漏水。瓦片太大不行，但小了又盖不住洞口，一下雨会流失泥土。’我边听边想，才弄懂了‘堵洞’的方法和原理。我重选了一片瓦片，把它小心翼翼地敲得仅比洞口大一点，盖住了洞口”。
总之，作文教学作为一个整体，是由教师、学生和教学内容三个要素组成的，其中教师这个要素起主导作用。这就是说，教师要根据作文教学的内容和要求，想方设法进行启发引导，充分调动学生学习的积极性和主动性。运用多种媒体进行教学，有声有色，生动形象，感染力强，对培养学生的观察能力和想象能力、发挥学生的思维能力和语言能力起到了独特的作用，必将开创作文教学的新局面。
一、运用多媒体的储存能力，积累写作素材
学生的作文材料，有些是他们头脑中已认识的事物。不过，多数事情学生虽然经历过了，但往往是无意注意，印象淡薄，感受甚浅，时间久了，细节很难回忆。再则，小学作文中不少题目，所需材料是农村学生没有接触过的，缺乏实践，也造成学生在写作文时“无话可说，无从说起”。因此，在作文准备阶段，我们可以运用录像手段，帮助学生重视、积累学校生活与社会生活中的素材，为学生作文提供回忆的条件。运用多媒体可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动的形象展现在学生眼前，从而解决“巧妇难为无米之炊”的问题。这种摄录可以是平时无目的的积累式的摄录，也可以是根据训练要求有目的的摄录。如写记一次活动的作文，我就把学校今年10月份举行的“拔河比赛”和“队形队列比赛”的录像找了出来。上作文课时，先指导学生怎样记一次活动，然后放录像。学生随着画面仿佛又回到了活动中，个个兴趣盎然、情绪高涨。再把画面定在运动员在比赛中的神态、动作、表情上，指导学生仔细观察，学生随着画面把要说的说出来，说完再写下来。
二、运用多媒体的灵活性，激发学生作文的兴趣
小学生的好奇心强，喜欢新鲜、有趣的东西。现代教学媒体再现事物直观、形象、生动，因此，我们可以利用它活生生的画面和音响刺激学生感官，调动学生的多种感官功能，激发学生的兴趣，使学生的智力活动呈现最佳状态。比如用录音机录下或多媒体下载清晰的有代表性的各种声音：汽车声、脚步声、鸟声……进行听录音想象作文。还可以用电脑动画展示植物生长过程进行观察作文，学生会发现，刚出土的幼芽有两片椭圆形的叶子微微张开，过了几天长出了四片像绿手掌的叶子，而最先长出来的那两片叶子却变黄变干了。由于学生有了真情实感，所以就有兴趣作文。
三、运用多媒体的可控性，培养学生的观察能力
小学生的观察作文要想写得条理清楚、层次分明，首先就要做到观察有序。以往的作文教学，只是结合例文或课文告诉学生有序地观察的方法：按从上到下、从左到右、先整体后部分等等观察，学生感到枯燥、空洞、无兴趣。而运用多媒体进行教学，由于媒体可以在人的控制下有选择地再现所需的内容，画面生动活泼，所以学生可以在欣赏中愉快地学到观察事物的方法。比如：写观察一种小动物的文章，我们可以选用《小花猫》的录像。首先让学生明确观察的目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导观察小花猫的外形时，采用“定镜”的方法，把最能显示小花猫样子的画面“定”下来，按从整体到部分、从头到尾的顺序进行一步一步的观察。放录像时，关掉音乐和旁白，教者边提示边让学生观察思考。在指导学生观察小花猫生活习性时，可用“慢镜头”和“重复镜头”的方法。各部分仔细观察后，再把录像放一次，配上音乐旁白，从整体上加深观察印象。然后指导学生学习例文，理清作者观察的顺序和方法，以从中得到进一步的启发。
四、运用多媒体的重现性，优化评改途径
学生认识事物和表达对事物的认识，须反映于“作”和“改”两个方面，才算是完整的过程。作文写得不正确、不具体、不准确，往往是由于认识不到造成的。
如学生参加种花后以“种花”为题作文。初作中，学生写种花劳动的五个步骤平均使用笔墨，不少学生虽确定“堵洞”这一步为作文重点，但表达不清。如一个学生在文中写道：我先把瓦片弄碎，铺在盆中，但瓦片太大，我再弄小一点，但又铺错了，经过老师指点才铺对。寥寥数言，笼统呆板。
评改中我们先出示例文，重播“堵洞”录像片段，同时提出修改要求，让学生边看边对照边评改：（1）仔细观察“堵洞”分几步？每一步动作怎样？例文中哪几个词用得不当？（2）小作者“堵洞”时遇到了什么困难？老师怎样教的？他是怎么做的？学生通过仔细观察画面，很快把原文中的“弄”改为“敲”，把“镇在盆中”改为“盖在盆底”。大家在评论中相互补充，形成了以下短文：“堵洞可真不容易。我先找到一片瓦片，用力一摔，随手捡起一块往洞口一盖。教师走来一看，说瓦片太大，还说盖错了。我搔搔后脑勺，不知怎么才好。这时劳动班委走了过来：‘小傻瓜，凹面得朝下，这样才容易漏水。瓦片太大不行，但小了又盖不住洞口，一下雨会流失泥土。’我边听边想，才弄懂了‘堵洞’的方法和原理。我重选了一片瓦片，把它小心翼翼地敲得仅比洞口大一点，盖住了洞口”。
总之，作文教学作为一个整体，是由教师、学生和教学内容三个要素组成的，其中教师这个要素起主导作用。这就是说，教师要根据作文教学的内容和要求，想方设法进行启发引导，充分调动学生学习的积极性和主动性。运用多种媒体进行教学，有声有色，生动形象，感染力强，对培养学生的观察能力和想象能力、发挥学生的思维能力和语言能力起到了独特的作用，必将开创作文教学的新局面。