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文本解读
这首《江南》，是汉乐府中的一首《相和曲》，是一首集体演唱的民歌。这首诗可以分为两个层次，第一层“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间”；第二层“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。为什么这样划分？前三句，交代了采莲的地点、环境和心情，是诗的主体。可以理解为一人领唱。后四句，是对第三句的演化，是一群演员对领唱者的相和。
诗歌很简单，只有三个名词：江南、莲、鱼。四个方位词：东、西、南、北。两个动词：采、戏。一个形容词：田田。过滤掉了更多的形容与修饰可能造成的干扰，使每一个词都尽可能发挥最大的作用。“江南可采莲，莲叶何田田”一句，写出了一片有意味的生活场景，而“田田”一词延伸开去，这一场景，便也无限延伸开去，展现了江南烟雨景色以及人情风俗。在“江南可采莲，莲叶何田田”的背景之下，“鱼戏”登场了。这个“戏”字意味深长，它是全诗唯一的动词，它所提示的，也是一种艺术化审美的态度。后四句，是对“鱼戏莲叶间”的进一步展开。這种复沓回环，一方面体现了民歌的特征，通过复沓形成一种简洁的结构冲击读者，另一方面，也让全诗变得灵动活泼起来，唤醒了我们内心沉睡已久的时光。
作为一年级的教材，我们只要把它当作优美的诗歌来处理即可。在教学中，可以利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
教学设计
课前预习：
尝试借助拼音认读生字，读熟课文。
教学目标：
1.正确认读12个生字。其中，3个生字会读会写，9个生字只识不写。学习三点水旁和草字头。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能初步理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，激发对大自然美好景色的热爱之情。
教学过程：
第一课时
一、 看图揭题
1. 课件出示江南风光组图。教师介绍：看，小桥流水，河中碧波荡漾，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。有一位诗人在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下了一首诗，题目叫——江南。今天我们就学习这首诗。（出示题目）
2.师板书课题。生齐读课题。
二、识记课题
1.学习“江”。
（1）这是几拼音节？怎么拼读？指导读准音。
（2）你有什么好办法记住这个
字？（生自由交流识记的好办法）
预设：
加一加：氵 工=江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是“江”。
在电视或班级的点名册上认识“江”。
（3）我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的演变过程）
（4）引导学生扩词并说一句话。
2.学习“南”。
（1）先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么方法记住这个字。
（2）学生按要求一步一步地自学“南”。
（3）交流自学情况。重点交流识记方法。
三、初读课文
1.荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件）
学生观看后交流看到了什么。
2.作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
（师范读课文，生仔细听。）
3.下面请同学们借助拼音把
《江南》这首诗读正确，读通顺。
学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
4.听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟它们打个招呼吧！
（出示生字，生开火车读。）
5.同学们读得真好，现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练。你愿意读给同桌听听吗？
同桌互读，互相评价。引导学生从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
6.读了全诗，你感觉江南怎么样？
（生自由说）
四、学习写字
1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生观察。
重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
2.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩）
3.师示范书写生字，生仔细观察，并跟着书空。
4.生描红，临写，自由练写。师巡视。
5.投影展示，师生共同评议。
第二课时
一、复习巩固
1.读生字并自由组词。
出示生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。
2.从“可、东、西”中，任选一个字扩词并说一句话。
3.朗读诗句。
二、细读课文，感悟诗情
1.江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，池塘里满是荷花。课文中也给我们展示了这样一幅图。
学生看图，说说看到了什么。
2.美丽的荷花里面藏着莲蓬，
莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬。江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲）
教师指名朗读，相机正音，并指导朗读。
3. 同学们，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，探出小脑袋，争着向上长。你能找到写莲叶的句子吗？（课件出示：莲叶何田田）
教师指导朗读。学生感受荷叶田田，并有感情地朗读。
4.看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去。如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？
5.小鱼儿是怎么做游戏的呢？
（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。师引读句子。生以各种形式朗读古诗。）
小鱼们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？
6.采莲的人们心情如何？（结合美丽的荷花、碧绿的荷叶、硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈。）
7.同学们，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，去江南水乡走一走，看一看吧！
（生朗读全文，并做相应动作。）
三、引读背诵，积累语言
1.想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
教师指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
2.下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。（播放古筝曲《渔舟晚唱》。生随着音乐背诵。）
作业设计：
1.练习写字，并用生字组词。
2.有感情地朗读和背诵课文给家长听。
3.选做其中一项：
（1）诵读和荷花有关的诗以及描写江南美景的诗。
（2）当一名小导游，向大家介绍江南的风景。
（3）当个小画家，给这首古诗配上一幅画。
（作者单位：江苏淮阴师范学院第一附属小学）
责任编辑 田 晟
这首《江南》，是汉乐府中的一首《相和曲》，是一首集体演唱的民歌。这首诗可以分为两个层次，第一层“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间”；第二层“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。为什么这样划分？前三句，交代了采莲的地点、环境和心情，是诗的主体。可以理解为一人领唱。后四句，是对第三句的演化，是一群演员对领唱者的相和。
诗歌很简单，只有三个名词：江南、莲、鱼。四个方位词：东、西、南、北。两个动词：采、戏。一个形容词：田田。过滤掉了更多的形容与修饰可能造成的干扰，使每一个词都尽可能发挥最大的作用。“江南可采莲，莲叶何田田”一句，写出了一片有意味的生活场景，而“田田”一词延伸开去，这一场景，便也无限延伸开去，展现了江南烟雨景色以及人情风俗。在“江南可采莲，莲叶何田田”的背景之下，“鱼戏”登场了。这个“戏”字意味深长，它是全诗唯一的动词，它所提示的，也是一种艺术化审美的态度。后四句，是对“鱼戏莲叶间”的进一步展开。這种复沓回环，一方面体现了民歌的特征，通过复沓形成一种简洁的结构冲击读者，另一方面，也让全诗变得灵动活泼起来，唤醒了我们内心沉睡已久的时光。
作为一年级的教材，我们只要把它当作优美的诗歌来处理即可。在教学中，可以利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
教学设计
课前预习：
尝试借助拼音认读生字，读熟课文。
教学目标：
1.正确认读12个生字。其中，3个生字会读会写，9个生字只识不写。学习三点水旁和草字头。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能初步理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，激发对大自然美好景色的热爱之情。
教学过程：
第一课时
一、 看图揭题
1. 课件出示江南风光组图。教师介绍：看，小桥流水，河中碧波荡漾，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。有一位诗人在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下了一首诗，题目叫——江南。今天我们就学习这首诗。（出示题目）
2.师板书课题。生齐读课题。
二、识记课题
1.学习“江”。
（1）这是几拼音节？怎么拼读？指导读准音。
（2）你有什么好办法记住这个
字？（生自由交流识记的好办法）
预设：
加一加：氵 工=江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是“江”。
在电视或班级的点名册上认识“江”。
（3）我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的演变过程）
（4）引导学生扩词并说一句话。
2.学习“南”。
（1）先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么方法记住这个字。
（2）学生按要求一步一步地自学“南”。
（3）交流自学情况。重点交流识记方法。
三、初读课文
1.荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件）
学生观看后交流看到了什么。
2.作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
（师范读课文，生仔细听。）
3.下面请同学们借助拼音把
《江南》这首诗读正确，读通顺。
学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
4.听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟它们打个招呼吧！
（出示生字，生开火车读。）
5.同学们读得真好，现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练。你愿意读给同桌听听吗？
同桌互读，互相评价。引导学生从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
6.读了全诗，你感觉江南怎么样？
（生自由说）
四、学习写字
1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生观察。
重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
2.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩）
3.师示范书写生字，生仔细观察，并跟着书空。
4.生描红，临写，自由练写。师巡视。
5.投影展示，师生共同评议。
第二课时
一、复习巩固
1.读生字并自由组词。
出示生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。
2.从“可、东、西”中，任选一个字扩词并说一句话。
3.朗读诗句。
二、细读课文，感悟诗情
1.江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，池塘里满是荷花。课文中也给我们展示了这样一幅图。
学生看图，说说看到了什么。
2.美丽的荷花里面藏着莲蓬，
莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬。江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲）
教师指名朗读，相机正音，并指导朗读。
3. 同学们，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，探出小脑袋，争着向上长。你能找到写莲叶的句子吗？（课件出示：莲叶何田田）
教师指导朗读。学生感受荷叶田田，并有感情地朗读。
4.看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去。如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？
5.小鱼儿是怎么做游戏的呢？
（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。师引读句子。生以各种形式朗读古诗。）
小鱼们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？
6.采莲的人们心情如何？（结合美丽的荷花、碧绿的荷叶、硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈。）
7.同学们，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，去江南水乡走一走，看一看吧！
（生朗读全文，并做相应动作。）
三、引读背诵，积累语言
1.想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
教师指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
2.下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。（播放古筝曲《渔舟晚唱》。生随着音乐背诵。）
作业设计：
1.练习写字，并用生字组词。
2.有感情地朗读和背诵课文给家长听。
3.选做其中一项：
（1）诵读和荷花有关的诗以及描写江南美景的诗。
（2）当一名小导游，向大家介绍江南的风景。
（3）当个小画家，给这首古诗配上一幅画。
（作者单位：江苏淮阴师范学院第一附属小学）
责任编辑 田 晟