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一、语文教学中影视资源的重要意义
（一）有利于语文教学方式与教学手段的改革
由于影视资源的独特性，教师在将教学资源引入高中教学的过程中，除了要对影视资源进行合理的筛选之外，更要通过多种方式，比如创设问题情境、设置影视鉴赏环节等等，寻找将影视资源“切入”高中语文教学的方式与方法。因此，必然会促使教师改变传统的教学方式与教学理念，积极主动地创新教学手段，精心设计教学环节，从而有效规避语文教学模式机械、僵化的弊端，使高中语文教学更为生动、有趣。
（二）有利于语文教学内容的扩展
语文教学与社会生活密切相关，现实生活中有许多语文教学的素材，关键是教师能否将这些教学资源有效地引入高中语文课堂教学中来。影视资源本就是对文本的一种再现，应通过一种可视可听的形式展示在观众面前，对于学生来说，这种生动、形象的艺术形式更有吸引力。教师将这些丰富的教学资源应用于语文教学，可以引导学生在欣赏的同时，尝试去分析影视作品中包含着的主题思想，蕴含的深刻含义，体现的文化因素等等，从而大大扩展了语文教学的内容，让影视资源成为语文教学的重要补充与延伸。
（三）有利于学生学习兴趣的提升
有效提高学生的学习兴趣与学习欲望不仅仅是我们进行教学创新与教学改革的根本目标，同时也是提高教学质量与教学效率的关键举措。对于高中语文教学来说，教师要主动地寻找激发学生学习积极性的方式与方法，让学生能够主动地参与到语文教学中来。影视资源的引用，会让学生打破对于语文教学强调记忆、教学模式机械的固定印象，给予学生一种较为新鲜的学习体验，让学生开始期待每一次的语文教学，这是保障高中语文课堂教学质量与教学效率的第一步，也是构建高效高中语文课堂教学的必然选择。
二、在语文教学中有效应用影视资源的具体措施
现阶段，根据高中语文教学的基本特性与影视资源的形式、种类等等，我们可将在语文教学中有效应用影视资源的具体措施归纳为以下几个方面：
（一）采用情景教学法，引入影视资源
情景教学法，即教师通过设置问题情景、具体情景的方式，让学生在其创设的情境中体会教学内容，分析人物情感，体会文章的情感。在高中语文教学中采用情景教学法，是引入影视资源的基本方式，也是激发学生学习兴趣与学习欲望的重要形式，具体来说，比如在讲到《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以先让学生在文章中标注出描绘林黛玉动作与神态的词汇与语句，接着为学生播放相关的影视资源，使学生在欣赏影视作品中更为真实、直观地体会文章中所描绘的场景，更为真切地“看”到林黛玉神情与动作的变化，从而尝试分析其中的深层次原因，进而体会作者语言描写的精妙，以及文学创作的艺术魅力。
（二）设计影视鉴赏环节，融入影视资源
前文已经说过，许多影视作品是对经典文学作品的改变与再创作，那么，为了让学生更为全面地了解文学作品，教师可以设计影视鉴赏环节，让学生尝试鉴赏影视创作，并从中发现与总结影视作品与文学创作的异同。比如，在讲到《水浒传》时，教师可以为学生播放不同版本的影视作品，让学生在欣赏完之后，从本文分析的角度来探讨两部影视作品的优劣，以及影视作品对文学作品改编的形式，旨在通过这种方式提高学生的分析能力与鉴赏能力，同时也能够加深学生的主观印象，促使学生养成分析作品、思考文学创作意旨的良好学习习惯。
（三）组织学生模仿改编影视资源，切入影视资源
语言组织与语言表达能力的训练是高中语文教学的重要内容，也是高中语文教学的难点，但机械、纯理论的教学很难起到实质性的效果，为让此项教学更为生动与形象，教师可以组织学生模仿与改变影视创作，比如教师可以提前选择一些文学价值较高的影视片段，让学生在欣赏完之后或是用文字再现影视创作，或是对其创作续集与前传，使学生在进行文学创作的过程中不断开拓思维，发挥想象力，从而在潜移默化中提高自己的写作能力、创作能力与阅读能力，为学生更好的学习语文奠定良好的基础与前提。
总而言之，在高中语文教学中充分利用影视资源，可以有效提高语文的教学理念，丰富教师的教学模式，提升学生的语文素养，是实践与推行素质教育与新课改教育政策的具体体现。因此，高中语文教师要更加注重影视资源在实际教学中的运用，坚持实事求是与改革创新相结合的教学方式与教学理念，实现影视资源与高中语文教学的有机融合，最大限度凸显影视资源在高中语文教学中的重要性作用。
（一）有利于语文教学方式与教学手段的改革
由于影视资源的独特性，教师在将教学资源引入高中教学的过程中，除了要对影视资源进行合理的筛选之外，更要通过多种方式，比如创设问题情境、设置影视鉴赏环节等等，寻找将影视资源“切入”高中语文教学的方式与方法。因此，必然会促使教师改变传统的教学方式与教学理念，积极主动地创新教学手段，精心设计教学环节，从而有效规避语文教学模式机械、僵化的弊端，使高中语文教学更为生动、有趣。
（二）有利于语文教学内容的扩展
语文教学与社会生活密切相关，现实生活中有许多语文教学的素材，关键是教师能否将这些教学资源有效地引入高中语文课堂教学中来。影视资源本就是对文本的一种再现，应通过一种可视可听的形式展示在观众面前，对于学生来说，这种生动、形象的艺术形式更有吸引力。教师将这些丰富的教学资源应用于语文教学，可以引导学生在欣赏的同时，尝试去分析影视作品中包含着的主题思想，蕴含的深刻含义，体现的文化因素等等，从而大大扩展了语文教学的内容，让影视资源成为语文教学的重要补充与延伸。
（三）有利于学生学习兴趣的提升
有效提高学生的学习兴趣与学习欲望不仅仅是我们进行教学创新与教学改革的根本目标，同时也是提高教学质量与教学效率的关键举措。对于高中语文教学来说，教师要主动地寻找激发学生学习积极性的方式与方法，让学生能够主动地参与到语文教学中来。影视资源的引用，会让学生打破对于语文教学强调记忆、教学模式机械的固定印象，给予学生一种较为新鲜的学习体验，让学生开始期待每一次的语文教学，这是保障高中语文课堂教学质量与教学效率的第一步，也是构建高效高中语文课堂教学的必然选择。
二、在语文教学中有效应用影视资源的具体措施
现阶段，根据高中语文教学的基本特性与影视资源的形式、种类等等，我们可将在语文教学中有效应用影视资源的具体措施归纳为以下几个方面：
（一）采用情景教学法，引入影视资源
情景教学法，即教师通过设置问题情景、具体情景的方式，让学生在其创设的情境中体会教学内容，分析人物情感，体会文章的情感。在高中语文教学中采用情景教学法，是引入影视资源的基本方式，也是激发学生学习兴趣与学习欲望的重要形式，具体来说，比如在讲到《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以先让学生在文章中标注出描绘林黛玉动作与神态的词汇与语句，接着为学生播放相关的影视资源，使学生在欣赏影视作品中更为真实、直观地体会文章中所描绘的场景，更为真切地“看”到林黛玉神情与动作的变化，从而尝试分析其中的深层次原因，进而体会作者语言描写的精妙，以及文学创作的艺术魅力。
（二）设计影视鉴赏环节，融入影视资源
前文已经说过，许多影视作品是对经典文学作品的改变与再创作，那么，为了让学生更为全面地了解文学作品，教师可以设计影视鉴赏环节，让学生尝试鉴赏影视创作，并从中发现与总结影视作品与文学创作的异同。比如，在讲到《水浒传》时，教师可以为学生播放不同版本的影视作品，让学生在欣赏完之后，从本文分析的角度来探讨两部影视作品的优劣，以及影视作品对文学作品改编的形式，旨在通过这种方式提高学生的分析能力与鉴赏能力，同时也能够加深学生的主观印象，促使学生养成分析作品、思考文学创作意旨的良好学习习惯。
（三）组织学生模仿改编影视资源，切入影视资源
语言组织与语言表达能力的训练是高中语文教学的重要内容，也是高中语文教学的难点，但机械、纯理论的教学很难起到实质性的效果，为让此项教学更为生动与形象，教师可以组织学生模仿与改变影视创作，比如教师可以提前选择一些文学价值较高的影视片段，让学生在欣赏完之后或是用文字再现影视创作，或是对其创作续集与前传，使学生在进行文学创作的过程中不断开拓思维，发挥想象力，从而在潜移默化中提高自己的写作能力、创作能力与阅读能力，为学生更好的学习语文奠定良好的基础与前提。
总而言之，在高中语文教学中充分利用影视资源，可以有效提高语文的教学理念，丰富教师的教学模式，提升学生的语文素养，是实践与推行素质教育与新课改教育政策的具体体现。因此，高中语文教师要更加注重影视资源在实际教学中的运用，坚持实事求是与改革创新相结合的教学方式与教学理念，实现影视资源与高中语文教学的有机融合，最大限度凸显影视资源在高中语文教学中的重要性作用。