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摘 要 发展技术学科，是建设技术创新型国家、培养技术型人才、实现应用技术大学特色发展的需要。应用技术大学学科建设应体现行业性、应用性和区域性等特征，把开展应用技术研究作为学科建设的基本方向，注重学术能力与实践背景兼具的学科队伍建设，努力与行业企业共建创新基地。
关键词 应用技术大学；学科建设；技术学科
中图分类号 G644 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）07-0027-05
应用技术大学具有独特的人才培养类型特点和优势，是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。在发达国家，80%左右的高校属于这种类型。相对基础性、学术性高等院校而言，应用技术大学强调产业行业的专门性、针对性、实践性、与经济社会发展适配性，能比较好地适应经济社会发展和高等教育大众化阶段产生的多样化需求。学科建设是高等院校工作的龙头，是学校全面、协调、可持续发展的重要基础与平台。应用技术大学要通过建设特色学科，形成自己的人才培养优势和服务区域经济发展的优势。
一、发展技术学科：应用技术大学学科建设的目标选择
技术学科，是一个在逻辑上相对完整和自成体系、目标指向技术活动领域（自然技术活动领域和社会技术活动领域）、涵盖范围大小不等、主要由基础科学的基本原理和相应的技术规则及经验所集成的技术知识体系和组织方式。在科技创新成为经济发展主导力量的今天，发展技术学科是技术型人才培养的需要，是应用技术大学特色发展的需要，更是实现我国技术创新型国家战略目标的需要。
（一）发展技术学科是技术创新型国家建设的需要
近几年来，我国在基础研究和工程领域取得了举世瞩目的成就，这与我国重视基础研究和工程研究密切相关。但一个国家的发展不仅仅需要基础研究和工程研究，更需要技术研究。
改革开放以来，我国经济持续高速发展，GDP年均增长率超过9%，对外贸易年均增长率接近15%。在工业制成品中，我国已有超过130种产品的产量位居世界第一，世界上约30%的日用工业品为“中国制造”，我国已成为世界制造大国。近几年更有一些实力雄厚的大型企业走出国门，在境外设厂或收购外国企业，中国制造开始利用外国的土地和人力资源。但是，虽然我国制造的商品出口量非常大，但在世界市场上并没有相应的销售网络，品牌很少，定价话语权甚微。生产靠订单、销售靠外商、技术靠引进，我国总的对外技术依赖率超过70%，真正拥有知识产权的企业为数不多。当前中国制造业在虚假繁荣的背后体现的是核心技术缺失、综合竞争力低下。“世界经济论坛”（World Economic Forum）发布的《全球竞争力报告（2013-2014年）》（The Global Competitiveness Report 2013-2014）有关数据显示，我国与发达国家和地区在技术储备上的差距十分明显，总排名为148个国家和地区的85位，而且呈下降趋势，比2010～2011年的78位下降了7位。而可用的最新技术更是在148个国家和地区中排在105位，比2010～2011年的94位下降了15位[1]。这些信息反映出我国尚缺乏自主创新能力，中国目前还只能算是“世界加工厂”，在从“中国制造”走向“中国创造”的过程中，“科技约束”始终是“瓶颈”。原创技术和核心技术的缺乏与我国技术科学的学科地位没有确立相关。因此，推动我国成为一个技术创新型国家，提升国家在技术领域的综合竞争力，必须确立技术学科在整个学科体系中应有的地位，并通过发展技术学科为技术科学的发展和技术型人才的培养服务。
（二）发展技术学科是技术型人才培养的需要
在自然科学领域，我国现有学位体系中除了理工两大门类之外，没有相当于技术科学学科的独立门类，尽管当前也存在一些有关以“技术”作为学科名称的学科，但这些学科有的既可以列入工程学科领域，也可以列入理学学科领域。这种情况的出现往往使得一些新兴技术学科不能名正言顺地发展，并进一步影响技术型人才培养。对此，北京大学王义遒就曾建议性地指出：由于我国高等教育几十年来一直理工分野较清，专业划分过细，而不像西方著名大学往往按技术科学的要求来培养技术型人才，因此，建议在我国的学科专业目录上把技术科学学科单列为独立门类，这不但有利于技术科学的发展，也有利于人才的培养，更对综合性大学的发展颇为有利[2]。尤其是近些年来，随着现代高新技术在生产领域的广泛运用，社会对技术型人才的需求越来越旺盛。发展应用技术大学，建立独立的技术学科体系，已经成为技术型人才培养迫在眉睫的需要。
（三）发展技术学科是应用技术大学特色发展的需要
由于一直以来，在我国的学科体系中始终找不到技术学科的位置，造成了我国高校的学科建设出现趋同现象，学科同质化导致高等教育办学的同质化。
应用技术大学的发展，需要具有技术教育特色的学科支撑。目前，我国应用技术大学的专业设置主要集中在技术领域，并在专业建设中逐步形成了具有技术科学性质的技术研究和技术学科。但这些院校在真正的学科建设中如果参照现有的学科分类标准，往往难以找到对应的学科类型。最主要的是，现代技术发展周期越来越短，新兴技术不断产生，并不断充实技术科学的内容，使得技术科学的分类更频繁，不断产生新的技术学科，而现有学科分类标准不但没有技术学科的门类，而且始终处于不变的状态，不能完全适应高等技术院校学科建设的具体要求。因此，对应用技术大学来说，不但学科建设的方向不明，而且即使移植传统大学的学科建设模式也难以达到学科建设的目标。其实，对综合性大学和工程性大学来说也是如此，基础学科和工程学科的发展一方面要通过技术学科的建设实现研究成果的转化；另一方面，工程学科的发展在很多场合必须借助技术学科的研究成果，只有明确技术学科的地位和作用，才能确保各类学校的个性化发展之路。
二、应用技术大学学科建设的基本思路 对应用技术大学而言，学科建设不能盲从于传统本科院校的学科建设模式，而是需要根据学校的办学传统和定位及服务面向，确立体现应用技术大学特色的学科建设之路。“面向行业、立足应用、服务地方”是应用技术大学学科建设应当遵循的基本思路。
（一）行业性
应用技术大学学科建设的行业性特征，首先，体现为要面向行业企业生产实际，以开展技术应用研究为重点，在研究解决企业生产过程中实际存在的技术难题的时候，更要关注问题解决过程中所产生的新知识，进一步拓展新的学科生长点。其次，体现为要以产学研深度合作为基本路径，要加强与行业企业的产学研合作基地建设，深入探索产学研合作机制，采取与企业共建、共设发展研究院等产学研联合体的方式，形成以市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，推进技术进步和技术知识的转化。
（二）应用性
随着知识经济的兴起与发展，技术中的科学含量不断增加，科学技术转化为生产力的速度不断加快，从而对应用技术大学的应用科学研究以及应用学科发展提出越来越高的要求。联合国教科文组织（UNESCO）在制定R
关键词 应用技术大学；学科建设；技术学科
中图分类号 G644 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）07-0027-05
应用技术大学具有独特的人才培养类型特点和优势，是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。在发达国家，80%左右的高校属于这种类型。相对基础性、学术性高等院校而言，应用技术大学强调产业行业的专门性、针对性、实践性、与经济社会发展适配性，能比较好地适应经济社会发展和高等教育大众化阶段产生的多样化需求。学科建设是高等院校工作的龙头，是学校全面、协调、可持续发展的重要基础与平台。应用技术大学要通过建设特色学科，形成自己的人才培养优势和服务区域经济发展的优势。
一、发展技术学科：应用技术大学学科建设的目标选择
技术学科，是一个在逻辑上相对完整和自成体系、目标指向技术活动领域（自然技术活动领域和社会技术活动领域）、涵盖范围大小不等、主要由基础科学的基本原理和相应的技术规则及经验所集成的技术知识体系和组织方式。在科技创新成为经济发展主导力量的今天，发展技术学科是技术型人才培养的需要，是应用技术大学特色发展的需要，更是实现我国技术创新型国家战略目标的需要。
（一）发展技术学科是技术创新型国家建设的需要
近几年来，我国在基础研究和工程领域取得了举世瞩目的成就，这与我国重视基础研究和工程研究密切相关。但一个国家的发展不仅仅需要基础研究和工程研究，更需要技术研究。
改革开放以来，我国经济持续高速发展，GDP年均增长率超过9%，对外贸易年均增长率接近15%。在工业制成品中，我国已有超过130种产品的产量位居世界第一，世界上约30%的日用工业品为“中国制造”，我国已成为世界制造大国。近几年更有一些实力雄厚的大型企业走出国门，在境外设厂或收购外国企业，中国制造开始利用外国的土地和人力资源。但是，虽然我国制造的商品出口量非常大，但在世界市场上并没有相应的销售网络，品牌很少，定价话语权甚微。生产靠订单、销售靠外商、技术靠引进，我国总的对外技术依赖率超过70%，真正拥有知识产权的企业为数不多。当前中国制造业在虚假繁荣的背后体现的是核心技术缺失、综合竞争力低下。“世界经济论坛”（World Economic Forum）发布的《全球竞争力报告（2013-2014年）》（The Global Competitiveness Report 2013-2014）有关数据显示，我国与发达国家和地区在技术储备上的差距十分明显，总排名为148个国家和地区的85位，而且呈下降趋势，比2010～2011年的78位下降了7位。而可用的最新技术更是在148个国家和地区中排在105位，比2010～2011年的94位下降了15位[1]。这些信息反映出我国尚缺乏自主创新能力，中国目前还只能算是“世界加工厂”，在从“中国制造”走向“中国创造”的过程中，“科技约束”始终是“瓶颈”。原创技术和核心技术的缺乏与我国技术科学的学科地位没有确立相关。因此，推动我国成为一个技术创新型国家，提升国家在技术领域的综合竞争力，必须确立技术学科在整个学科体系中应有的地位，并通过发展技术学科为技术科学的发展和技术型人才的培养服务。
（二）发展技术学科是技术型人才培养的需要
在自然科学领域，我国现有学位体系中除了理工两大门类之外，没有相当于技术科学学科的独立门类，尽管当前也存在一些有关以“技术”作为学科名称的学科，但这些学科有的既可以列入工程学科领域，也可以列入理学学科领域。这种情况的出现往往使得一些新兴技术学科不能名正言顺地发展，并进一步影响技术型人才培养。对此，北京大学王义遒就曾建议性地指出：由于我国高等教育几十年来一直理工分野较清，专业划分过细，而不像西方著名大学往往按技术科学的要求来培养技术型人才，因此，建议在我国的学科专业目录上把技术科学学科单列为独立门类，这不但有利于技术科学的发展，也有利于人才的培养，更对综合性大学的发展颇为有利[2]。尤其是近些年来，随着现代高新技术在生产领域的广泛运用，社会对技术型人才的需求越来越旺盛。发展应用技术大学，建立独立的技术学科体系，已经成为技术型人才培养迫在眉睫的需要。
（三）发展技术学科是应用技术大学特色发展的需要
由于一直以来，在我国的学科体系中始终找不到技术学科的位置，造成了我国高校的学科建设出现趋同现象，学科同质化导致高等教育办学的同质化。
应用技术大学的发展，需要具有技术教育特色的学科支撑。目前，我国应用技术大学的专业设置主要集中在技术领域，并在专业建设中逐步形成了具有技术科学性质的技术研究和技术学科。但这些院校在真正的学科建设中如果参照现有的学科分类标准，往往难以找到对应的学科类型。最主要的是，现代技术发展周期越来越短，新兴技术不断产生，并不断充实技术科学的内容，使得技术科学的分类更频繁，不断产生新的技术学科，而现有学科分类标准不但没有技术学科的门类，而且始终处于不变的状态，不能完全适应高等技术院校学科建设的具体要求。因此，对应用技术大学来说，不但学科建设的方向不明，而且即使移植传统大学的学科建设模式也难以达到学科建设的目标。其实，对综合性大学和工程性大学来说也是如此，基础学科和工程学科的发展一方面要通过技术学科的建设实现研究成果的转化；另一方面，工程学科的发展在很多场合必须借助技术学科的研究成果，只有明确技术学科的地位和作用，才能确保各类学校的个性化发展之路。
二、应用技术大学学科建设的基本思路 对应用技术大学而言，学科建设不能盲从于传统本科院校的学科建设模式，而是需要根据学校的办学传统和定位及服务面向，确立体现应用技术大学特色的学科建设之路。“面向行业、立足应用、服务地方”是应用技术大学学科建设应当遵循的基本思路。
（一）行业性
应用技术大学学科建设的行业性特征，首先，体现为要面向行业企业生产实际，以开展技术应用研究为重点，在研究解决企业生产过程中实际存在的技术难题的时候，更要关注问题解决过程中所产生的新知识，进一步拓展新的学科生长点。其次，体现为要以产学研深度合作为基本路径，要加强与行业企业的产学研合作基地建设，深入探索产学研合作机制，采取与企业共建、共设发展研究院等产学研联合体的方式，形成以市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，推进技术进步和技术知识的转化。
（二）应用性
随着知识经济的兴起与发展，技术中的科学含量不断增加，科学技术转化为生产力的速度不断加快，从而对应用技术大学的应用科学研究以及应用学科发展提出越来越高的要求。联合国教科文组织（UNESCO）在制定R