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摘要：小学阶段处于学生知识积累的关键时期，而语文教学正是拓展学生知识层面的有效方式，能否在小学语文教学过程中引导学生应用所学知识进行拓展性阅读，直接影响着能否提高学生的综合性学习能力。群文阅读作为一种新兴的语文学科阅读教学方法，其在语文教学过程中的应用有助于促进学生的思维发展与能力提升。本文将结合小学语文教学实践，逐步分析群文阅读教学方法在语文课程中的应用价值，探析教师在小学语文教学中应当如何基于学生特征设定教学计划。
关键词：小学语文；群文阅读；应用策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0156-02
阅读教学是小学语文教学当中的重要组成部分，而传统的小学语文阅读教学方法难以顾及到阅读篇目中的内在关联，以至于学生对阅读内容的理解止于表面，难以深入而透彻的通过文章阅读理解语文知识。而群文阅读教学方法的出现，能够有效改善阅读教学中学生主观能动性过低的教学现状，在合理引导中促进学生语文知识理解能力的加强。但群文阅读教学方法的使用并非易事，唯有教师能够基于群文阅读的教学特点，引导学生在学习过程中积极思考，才能发挥群文阅读教学方法的应用价值而促进学生学习能力的提升。以下将简要分析群文阅读教学方法的特点及其应用价值，探析其在小学语文教育中的应用途径。
一、群文阅读教学方法的主要概念及其特征
群文阅读是随着语文课程教学改革而逐渐兴起的一种阅读教学方式，和以往的小学语文阅读教学方式有所不同，其在教学过程中的有效应用，能够有效扩充学生阅读的层面与视野，以帮助学生在较短的时间之内达到对语文知识的深层理解[1]。一般而言，群文阅读教学方式主要泛指教师以特定的教学议题为索，把内容有所相关的多篇阅读文章相互结合起来，引导学生在对阅读内容的分析对比之中逐渐提升对语文知识的认识，从而达到将所学知识融会贯通的目的。和原有小学语文阅读教学方式相比，群文阅读教学方式的针对性强、收益性广，通过围绕特定的主题，引导学生在课堂教学当中阅读风格各异而又核心类似的文章内容，不但学生们的文化视野能够被有效拓展，思辨能力也能有所加强。群文阅读教学方法在小学语文教学中的应用，能够有效突破原有阅读教学中教學内容过于狭隘的局限，从而引导学生在阅读过程之中产生思想的转变与能力的增强。
二、群文阅读教学方法在小学语文教学中有效应用需考虑的因素
虽然群文阅读教学方法在小学语文阅读教学当中的应用存在诸多教学优势，但如何根据学生的能力特征，引导学生在群文阅读中增长见识与博览众长，难以离开教师的细心探索与深入思考[2]。在将群文阅读教学方法有效应用于小学语文教学过程中时，有诸多因素值得教师考虑与思量。受群文阅读教学方法的影响，在教学过程中，教师要注重把学生阅读能力的提高放在课程教学的首位，以逐渐引导学生在对不同阅读内容的认识当中形成思辨能力，懂得以深刻的哲思细心思量不同阅读文章中隐含的人文思想。就以《伞的故事》、《我的母亲》、《爸爸的新鞋》这几篇阅读文章为例，文章的内容虽然截然不同，但所表达的情怀却有所类似，都赞扬着人间真情与世间冷暖。而学生在群文阅读的过程之中，需要形成透过事物看本质的学习能力，在对文章内容的深入思考之中领略其中的人文精神，才能充分提高人文素养。因此，群文阅读教学方式的有效使用，因以充分围绕学生为核心，以多样化的教学活动为载体，逐渐引导学生在对不同阅读文章的深入思考之中形成文化情怀。
三、群文阅读教学方法在小学语文教学中的有效应用手段分析
1.群文阅读教学方法应用中突出不同文章间的有机联系
在小学语文教学中应用群文阅读教学方法的目的，在于促进学生思辨能力的增强与认知能力的提升，而能否帮助学生在不同文章的阅读过程之中，深入认知不同文章内容中所蕴含的深奥哲理，影响着阅读教学的质量与成败[3]。为此，在将群文阅读教学方法应用于教学过程中时，教师要着重于突出不同文章内容间的有机联系，以逐渐帮助学生提高阅读的效率。正如《司马光砸缸》与《乌鸦喝水》这两篇阅读文章，表面看来似乎毫无联系，但其中却蕴含着高深莫测的哲学智慧。而教师在引导学生进行群文阅读时，以课堂提问的方式帮助学生认知不同阅读文章中的有机联系，能够有效提升教学的质量而增长其文学
修养。
2.以阅读活动为载体提升学生阅读兴趣
为帮助学生提升阅读能力与阅读兴趣，教师在将群文阅读教学方法应用于小学语文教学过程中时，需要结合一定的教学活动活跃阅读教学的气氛，以引导学生以较高的积极性参与到阅读过程之中，从而在自主阅读的情况下提升阅读能力。正如学生们在阅读到《天净沙.秋思》这篇课文时，教师可以呼吁学生们进行唐诗阅读与宋词阅读，并指导学生们以才艺展示的形式在课程教学中朗读相关文章，从而拓展学生的文学视野与提升其文化修养。以阅读活动为载体展开群文阅读教学，有助于提升学生们的阅读兴趣。
四、总结
群文阅读教学方法在小学语文教学中的有效运用，有助于增长学生们的语文知识理解能力与文学艺术欣赏能力。以阅读活动为载体引导学生在知识探究中展开群文阅读，或在课堂提问中引导学生认识到不同阅读文章的有机联系，都是群文阅读教学方式在小学语文教学中的有效应用手段。
参考文献：
[1]刘银芳《小学语文群文阅读教学的几点体会》，《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）
[2]李开忠《小学语文群文阅读教学策略研究》，[J].学周刊B版，2014.3（1）：60-60
[3]陈玲《小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索》[J].考试周刊，2014，54：37-38.
关键词：小学语文；群文阅读；应用策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0156-02
阅读教学是小学语文教学当中的重要组成部分，而传统的小学语文阅读教学方法难以顾及到阅读篇目中的内在关联，以至于学生对阅读内容的理解止于表面，难以深入而透彻的通过文章阅读理解语文知识。而群文阅读教学方法的出现，能够有效改善阅读教学中学生主观能动性过低的教学现状，在合理引导中促进学生语文知识理解能力的加强。但群文阅读教学方法的使用并非易事，唯有教师能够基于群文阅读的教学特点，引导学生在学习过程中积极思考，才能发挥群文阅读教学方法的应用价值而促进学生学习能力的提升。以下将简要分析群文阅读教学方法的特点及其应用价值，探析其在小学语文教育中的应用途径。
一、群文阅读教学方法的主要概念及其特征
群文阅读是随着语文课程教学改革而逐渐兴起的一种阅读教学方式，和以往的小学语文阅读教学方式有所不同，其在教学过程中的有效应用，能够有效扩充学生阅读的层面与视野，以帮助学生在较短的时间之内达到对语文知识的深层理解[1]。一般而言，群文阅读教学方式主要泛指教师以特定的教学议题为索，把内容有所相关的多篇阅读文章相互结合起来，引导学生在对阅读内容的分析对比之中逐渐提升对语文知识的认识，从而达到将所学知识融会贯通的目的。和原有小学语文阅读教学方式相比，群文阅读教学方式的针对性强、收益性广，通过围绕特定的主题，引导学生在课堂教学当中阅读风格各异而又核心类似的文章内容，不但学生们的文化视野能够被有效拓展，思辨能力也能有所加强。群文阅读教学方法在小学语文教学中的应用，能够有效突破原有阅读教学中教學内容过于狭隘的局限，从而引导学生在阅读过程之中产生思想的转变与能力的增强。
二、群文阅读教学方法在小学语文教学中有效应用需考虑的因素
虽然群文阅读教学方法在小学语文阅读教学当中的应用存在诸多教学优势，但如何根据学生的能力特征，引导学生在群文阅读中增长见识与博览众长，难以离开教师的细心探索与深入思考[2]。在将群文阅读教学方法有效应用于小学语文教学过程中时，有诸多因素值得教师考虑与思量。受群文阅读教学方法的影响，在教学过程中，教师要注重把学生阅读能力的提高放在课程教学的首位，以逐渐引导学生在对不同阅读内容的认识当中形成思辨能力，懂得以深刻的哲思细心思量不同阅读文章中隐含的人文思想。就以《伞的故事》、《我的母亲》、《爸爸的新鞋》这几篇阅读文章为例，文章的内容虽然截然不同，但所表达的情怀却有所类似，都赞扬着人间真情与世间冷暖。而学生在群文阅读的过程之中，需要形成透过事物看本质的学习能力，在对文章内容的深入思考之中领略其中的人文精神，才能充分提高人文素养。因此，群文阅读教学方式的有效使用，因以充分围绕学生为核心，以多样化的教学活动为载体，逐渐引导学生在对不同阅读文章的深入思考之中形成文化情怀。
三、群文阅读教学方法在小学语文教学中的有效应用手段分析
1.群文阅读教学方法应用中突出不同文章间的有机联系
在小学语文教学中应用群文阅读教学方法的目的，在于促进学生思辨能力的增强与认知能力的提升，而能否帮助学生在不同文章的阅读过程之中，深入认知不同文章内容中所蕴含的深奥哲理，影响着阅读教学的质量与成败[3]。为此，在将群文阅读教学方法应用于教学过程中时，教师要着重于突出不同文章内容间的有机联系，以逐渐帮助学生提高阅读的效率。正如《司马光砸缸》与《乌鸦喝水》这两篇阅读文章，表面看来似乎毫无联系，但其中却蕴含着高深莫测的哲学智慧。而教师在引导学生进行群文阅读时，以课堂提问的方式帮助学生认知不同阅读文章中的有机联系，能够有效提升教学的质量而增长其文学
修养。
2.以阅读活动为载体提升学生阅读兴趣
为帮助学生提升阅读能力与阅读兴趣，教师在将群文阅读教学方法应用于小学语文教学过程中时，需要结合一定的教学活动活跃阅读教学的气氛，以引导学生以较高的积极性参与到阅读过程之中，从而在自主阅读的情况下提升阅读能力。正如学生们在阅读到《天净沙.秋思》这篇课文时，教师可以呼吁学生们进行唐诗阅读与宋词阅读，并指导学生们以才艺展示的形式在课程教学中朗读相关文章，从而拓展学生的文学视野与提升其文化修养。以阅读活动为载体展开群文阅读教学，有助于提升学生们的阅读兴趣。
四、总结
群文阅读教学方法在小学语文教学中的有效运用，有助于增长学生们的语文知识理解能力与文学艺术欣赏能力。以阅读活动为载体引导学生在知识探究中展开群文阅读，或在课堂提问中引导学生认识到不同阅读文章的有机联系，都是群文阅读教学方式在小学语文教学中的有效应用手段。
参考文献：
[1]刘银芳《小学语文群文阅读教学的几点体会》，《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）
[2]李开忠《小学语文群文阅读教学策略研究》，[J].学周刊B版，2014.3（1）：60-60
[3]陈玲《小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索》[J].考试周刊，2014，54：37-38.