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摘要：一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止创新。因此，培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要的内容。而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生变“要我学”为“我要学”，让学生学会主动求知，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
关键词：初中物理；实验教学；创新能力；意义
[中图分类号]G712.4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-015-02
“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的主流。物理教学作为学校教育的重要内容之一，对学生创新能力的培养起着重要作用。而物理是以实验为基础的自然科学，物理的前进与发展无不是在实验中探索、发展、完善。物理实验具有直观、鲜明、生动、奇幻等特点，使课堂生动活泼、易懂；还可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析问题的能力、思维能力、应用知识解决问题的能力；养成动手、动眼、动脑的良好习惯，这不仅是全面实施素质教育的需要，也是培养学生创新能力的重要途径。
一、以教材为出发点，根据能力培养原理培养创新型学生
在初中物理实验中主要有三种设置，它们分别为：模仿式实验、分段式实验和独立式实验。1.模仿式实验是指教师通过讲解实验原理及操作要点，同时也操作示范的过程。学生也是边看、边听，并根据教师的示范来进行实验。这个方式主要是对于刚刚接触物理实验的学生，教会他们基本的实验操作技能。2.分段式实验是指通过将实验分成几部分来完成，在完成其中一部分后，再继续进行下一部分。通过将实验分成几段，更利于教师培养学生的科学思维的习惯，同时也能对学生在实验操作中的一些不规范的动作要领进行改正。3.独立式实验阶段是指在教师的领导下，学生自己独立的进行对实验的观察、操作以及记录结果，最后通过分析得出结论的过程。教师在教学过程中也学要尽可能的给学生创造条件，让学生进行独立实验。但在，需要注意的是，学生在进行獨立的实验之前，要有一定的模仿式实验，然后到分段式实验，最后过渡到独立实验，通过这种层层递进的引导方发，更好的培养培养学生创新能力，提高学生科学素质。
二、激发学生的创新兴趣，培养创新意识
兴趣是学生最好的老师。它是通过学生的好奇心理的基础上，加上实践过程来发展形成的，是学生最初的创新意识和展开创新思维的最直接、最强劲、最原始的动力。教师在物理课程中，可以借用各种方式和调用任何媒体，以及一些因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生的创新兴趣。同时，教师在教学中可以极大地利用教材中的小资料、旁栏思考题、以及课外阅读材料和探究性实验，培养学生的探索精神和创新兴趣和教师还可以通过活动激趣、设疑激趣、情感激趣以及引导实验创新、板书创新、语言创新、训练创新等这些方面来激发学生的求知欲和创新兴趣。
三、通过改革教学来培养学生的创新能力
想要培养学生的创新思维和能力，首先就要改革成创新型的教学方式。传统的教学方式没有给学生的思维思考带来一定的地和空间，也没让学生有标新立异的意识，抑制了学生的思维。但是创新型的教学方式是把尊重学生放在主体地位，通过各种方式方法让学生积极的自主思考思维。教师在教学课堂上也可以采用启发式教课，这种教学方式作为重要的方式就是探索，它是指教师在课堂上提出问题后，引导学生开动大脑，帮助学生独立思考，经过诱导启发，让学生在探索中创造其他的解决问题的方案。教师提出的一些问题，让学生在课本上不能找出相应的答案，这样就可以指导学生去独立的思考，引导他们创造各种解决问题的手段。对于学生的各种思考，教师也应该适当的指导，给学生最为理想的答案。因此，在课堂教学中，师生的思维活动双向进行，在教室看到学生的思维过程的同时，学生也可以看到教师的思维活动，从而能够更加准确、正确的指导学生思维方向。学生在寻找答案的过程中也不断的获取知识，也可以有效的促进了创新思维的训练。创新思维可以让学生能够较为顺利的解决对他们而言的一些新的问题，可以较为高水平、深刻的掌握知识，还能让这些知识广泛迁移到学生学习新知识中。
四、学校和教师应该善于发现创造型学生并正确的引导、对待他们
许多创造性学生具有这些特征：不受约束，淘气，争辩，提一些怪问题，有越轨行为，对事物常持有质疑的态度等等。我们不知道的是，很多创造性因素就存在这些问题学生中，学生学生的怀疑事物的态度也会引发新的发现。所以，教师在教学中，需要善于发现并挖掘创造性萌芽，因而，对于这些学生，教师可以给予恰当的评价和鼓励。比如说，让他担任物理课代表，或者带领他一起做实验，或者根据课本要求然他从家中准备一些材料，或者知道他多看一些物理方面的书籍，还可以让他参加物理方面的小论文，小制作等创造性的一些活动等等，这样，可以调动学生的学习积极性，也可以促进其他学生的创新意识，让他们在以后的工作学习中拥有强烈的创新意识，让参加的各种物理学方面的活动成绩也非常突出。
参考文献：
[1]彭新年.浅谈初中物理教学中的创新教育[J].科教文汇，209，（01）：4
[2]李应平.浅谈初中物理设疑教学法[J].新课程，2009，（02）：5
[3]戴志行.浅谈初中物理教学中学生创新思维的培养[J].新课程研究，209，（03）：78-79
关键词：初中物理；实验教学；创新能力；意义
[中图分类号]G712.4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-015-02
“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的主流。物理教学作为学校教育的重要内容之一，对学生创新能力的培养起着重要作用。而物理是以实验为基础的自然科学，物理的前进与发展无不是在实验中探索、发展、完善。物理实验具有直观、鲜明、生动、奇幻等特点，使课堂生动活泼、易懂；还可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析问题的能力、思维能力、应用知识解决问题的能力；养成动手、动眼、动脑的良好习惯，这不仅是全面实施素质教育的需要，也是培养学生创新能力的重要途径。
一、以教材为出发点，根据能力培养原理培养创新型学生
在初中物理实验中主要有三种设置，它们分别为：模仿式实验、分段式实验和独立式实验。1.模仿式实验是指教师通过讲解实验原理及操作要点，同时也操作示范的过程。学生也是边看、边听，并根据教师的示范来进行实验。这个方式主要是对于刚刚接触物理实验的学生，教会他们基本的实验操作技能。2.分段式实验是指通过将实验分成几部分来完成，在完成其中一部分后，再继续进行下一部分。通过将实验分成几段，更利于教师培养学生的科学思维的习惯，同时也能对学生在实验操作中的一些不规范的动作要领进行改正。3.独立式实验阶段是指在教师的领导下，学生自己独立的进行对实验的观察、操作以及记录结果，最后通过分析得出结论的过程。教师在教学过程中也学要尽可能的给学生创造条件，让学生进行独立实验。但在，需要注意的是，学生在进行獨立的实验之前，要有一定的模仿式实验，然后到分段式实验，最后过渡到独立实验，通过这种层层递进的引导方发，更好的培养培养学生创新能力，提高学生科学素质。
二、激发学生的创新兴趣，培养创新意识
兴趣是学生最好的老师。它是通过学生的好奇心理的基础上，加上实践过程来发展形成的，是学生最初的创新意识和展开创新思维的最直接、最强劲、最原始的动力。教师在物理课程中，可以借用各种方式和调用任何媒体，以及一些因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生的创新兴趣。同时，教师在教学中可以极大地利用教材中的小资料、旁栏思考题、以及课外阅读材料和探究性实验，培养学生的探索精神和创新兴趣和教师还可以通过活动激趣、设疑激趣、情感激趣以及引导实验创新、板书创新、语言创新、训练创新等这些方面来激发学生的求知欲和创新兴趣。
三、通过改革教学来培养学生的创新能力
想要培养学生的创新思维和能力，首先就要改革成创新型的教学方式。传统的教学方式没有给学生的思维思考带来一定的地和空间，也没让学生有标新立异的意识，抑制了学生的思维。但是创新型的教学方式是把尊重学生放在主体地位，通过各种方式方法让学生积极的自主思考思维。教师在教学课堂上也可以采用启发式教课，这种教学方式作为重要的方式就是探索，它是指教师在课堂上提出问题后，引导学生开动大脑，帮助学生独立思考，经过诱导启发，让学生在探索中创造其他的解决问题的方案。教师提出的一些问题，让学生在课本上不能找出相应的答案，这样就可以指导学生去独立的思考，引导他们创造各种解决问题的手段。对于学生的各种思考，教师也应该适当的指导，给学生最为理想的答案。因此，在课堂教学中，师生的思维活动双向进行，在教室看到学生的思维过程的同时，学生也可以看到教师的思维活动，从而能够更加准确、正确的指导学生思维方向。学生在寻找答案的过程中也不断的获取知识，也可以有效的促进了创新思维的训练。创新思维可以让学生能够较为顺利的解决对他们而言的一些新的问题，可以较为高水平、深刻的掌握知识，还能让这些知识广泛迁移到学生学习新知识中。
四、学校和教师应该善于发现创造型学生并正确的引导、对待他们
许多创造性学生具有这些特征：不受约束，淘气，争辩，提一些怪问题，有越轨行为，对事物常持有质疑的态度等等。我们不知道的是，很多创造性因素就存在这些问题学生中，学生学生的怀疑事物的态度也会引发新的发现。所以，教师在教学中，需要善于发现并挖掘创造性萌芽，因而，对于这些学生，教师可以给予恰当的评价和鼓励。比如说，让他担任物理课代表，或者带领他一起做实验，或者根据课本要求然他从家中准备一些材料，或者知道他多看一些物理方面的书籍，还可以让他参加物理方面的小论文，小制作等创造性的一些活动等等，这样，可以调动学生的学习积极性，也可以促进其他学生的创新意识，让他们在以后的工作学习中拥有强烈的创新意识，让参加的各种物理学方面的活动成绩也非常突出。
参考文献：
[1]彭新年.浅谈初中物理教学中的创新教育[J].科教文汇，209，（01）：4
[2]李应平.浅谈初中物理设疑教学法[J].新课程，2009，（02）：5
[3]戴志行.浅谈初中物理教学中学生创新思维的培养[J].新课程研究，209，（03）：78-79