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摘要：数学源于生活，数学教学要扎根于现实，要引导学生用数学的眼光去观察世界，用数学的语言来阐释世界。将现代信息技术应用于小学数学课程中，可以丰富数学学习内容，创新数学教学方法，促进信息技术成为数学学习和数学解题的有效工具。为此，在小学数学教学中，教师应努力构建有效的课堂，以信息技术辅助解决教学问题，使数学教学方式与学生需求相符，引导学生理解、运用数学知识点，达到提高数学学科核心素养的目的。
关键词： 小学;数学;有效性;现代信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在教育技术融合的背景下，利用现代信息技术，可以显著提高小学数学课堂教学的有效性。当前，小学数学教学在培养学生核心素养方面存在不足。针对这一问题，提出通过理论联系实际的研究方法，明确现代信息技术的应用，提出了提高学生学习兴趣、充实数学课内容、利用信息技术辅助学生构建知识框架、跟踪学生课后学习动态等实施措施，可有效提高学生数学核心素养，促进学生数学核心素养的有效提升。
1教育与技术融合下的意义
一是使学生的兴趣多样化，充分调动学生的主动性。在小学数学教学实践中，部分学生本来就对数学学习产生了兴趣，但由于遇到了一些困难，遇到学习瓶颈，以前的兴趣就逐渐消失，甚至出现了数学上的抵触。通过信息技术创设情景，使学生迅速进入学习状态，产生“先有情，后有情”的效果，也可以把一些学生难以理解的知识点制作成動画，帮助学生解决难题。现代化的信息技术将图像、声音等多种媒体融合在一起，具有很强的互动性，可以让数学课充满乐趣，让更多的学生自主地参与数学学习活动。
二是引导学生不断探索和发展，实现从未知到已知。利用现代信息技术，可以在实践的基础上，借助形象化的方法来呈现内容，引导学生用图片、学具等进行实践操作，引导学生开阔思维，在丰富直观的知觉和直接的静观基础上，充分调动学生探索与思考的积极性，将未知的知识转化为已知知识。比如，在教学活动中可以组织实践活动，学生以小组为单位组织实践教学活动，让学生在实践活动中积极思考、探索，不断发现问题、分析问题、解决问题。
总而言之，现代信息技术在数学课堂中的应用，可以有效地将抽象抽象为直观，化复杂为简单，在刺激学生感官的同时也能震撼学生的心灵，帮助学生理解数学知识，促进学生数学素养的提高。数学无处不在，伴随着学生的整个学习生涯，小学数学具有较强的基础，引导学生认识数、四则运算和各种计算公式，为初中数学学习打好基础，同时也为日常生活提供服务。
2教育与技术融合下的有效课堂
在教育技术融合的背景下，利用现代信息技术，可以显著提高小学数学课堂教学的有效性。本论文遵循理论与实践相结合的研究方法，在认知主义理论、建构主义理论等理论的指导下，提出了定位学生数学学习兴趣、拓展小学数学教学内容、辅助学生知识构架、注重运用信息技术跟踪学生学习进展情况等方面的具体建议。内容如下：
2.1以信息技术为载体师生共同欣赏，感受数学学习的重要价值
在小学数学教学过程中，利用现代信息技术，可以对抽象的知识进行再加工，借助视觉、音频等形式，提高知识的趣味性，激发学生的兴趣，学生带着兴趣去主动学习，课堂效率必将大大提高。因此，教师应精心筛选各种材料，制作精良的课件，并利用现代信息技术加以呈现，并配合教师对教学内容进行讲解。可以进行以下教学活动：
比如结合“神奇的黄金比”进行教学活动。使用黄金比的例子很多，如金字塔、巴特农神庙、东方明珠塔、蒙娜丽莎、芭蕾等都有黄金比例内容。在教学中，教师利用多媒体课件，配合优美的音乐，将精心筛选各种材料制成的课件呈现在古今中外，带领学生们穿越建筑、雕塑、绘画、文学、音乐、舞蹈等领域，从而深刻地感受到黄金比的实用价值。
2.2借助现代信息技术的各种途径，丰富小学数学课的教学内容
在数学教学中引入多媒体技术，教师可以通过网络进一步丰富教学资源，为各种教学模式的采用提供了便利条件。借助于网络，可以收集到最前沿的知识资源，丰富教师的教学资源，为学生提供更广阔的学习空间，让学生接触各种不常用的数学知识，使学生的视野更加开阔，思维更加灵活，数学素养得到快速提升。
比如在“混合运算”中，教师首先借助情境的创设，提出问题。店里有一块8元，一盒饼干5元，小猫一只1块蛋糕和4盒饼干，总共要多少钱？老师首先给学生播放动画片，让学生快速地进入情境中，有利于激发学生积极思考。老师鼓励学生按自己喜欢的方式做题，学生一般采用循序渐进的方式计算，教师要引导他们接触混合算式，通过多媒体的方式，使学生理解循序渐进和混合算式之间的关系。这样，学生就能将课堂知识与生活实践相结合，提高他们运用数学知识解决实际生活中实际问题的能力。
2.3合理利用现代信息技术，辅助学生建构数学知识框架
富有经验的小学数学教师将信息技术巧妙地融入到课堂中，充分利用其形象直观的特点，与学生共同构建数学知识的整体框架。数理知识构架是一种将知识传授给学生的技能，让学生了解各个知识点之间的必然联系，拓宽学生思维的纵深，让学生在做问题解答的时候，全面、通盘地考虑问题。小学数学教师应重视帮助学生建立数学知识框架，合理运用信息技术手段与学生共同构建单元知识框架。
例如“因子与倍数”，这一单元概念特别多，而且概念之间紧密相连，所以在进行单元知识的整理与复习时，首先利用多媒体手段进行初步的参考性引导，再鼓励学生大胆尝试，以小组合作自主进行知识的梳理和框架的构建，小组代表展台展示成果，全班同学在讨论中优化、加深理解，再鼓励学生大胆地进行尝试，小组合作自主进行知识的梳理和框架的构建，小组代表展台展示成果，全班同学在讨论中优化、加深理解。
结语
总之，要构建有效的小学数学课堂，教师要根据学生的年龄特点，充分利用现代信息技术的优势，提高学生的逻辑思维水平。在教学过程中，要利用现代信息技术，加强与学生的互动交流，激发学生求知的欲望，激发探索的热情，促进小学数学有效课堂的建设。在数学教学中，教师要学会运用现代信息技术来解决问题，使数学教学与学生需求吻合，引导学生理解、运用数学知识，达到提高数学学科核心素养的目的。
参考文献
[1]邢海燕.数学思维在小学数学教学中的有效培养[J].教师，2019（26）.
[2]王少卿，赵浩浩.《义务教育小学科学课程标准》课程内容动词统计分析[J].上海教育科研，2020（01）.
关键词： 小学;数学;有效性;现代信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在教育技术融合的背景下，利用现代信息技术，可以显著提高小学数学课堂教学的有效性。当前，小学数学教学在培养学生核心素养方面存在不足。针对这一问题，提出通过理论联系实际的研究方法，明确现代信息技术的应用，提出了提高学生学习兴趣、充实数学课内容、利用信息技术辅助学生构建知识框架、跟踪学生课后学习动态等实施措施，可有效提高学生数学核心素养，促进学生数学核心素养的有效提升。
1教育与技术融合下的意义
一是使学生的兴趣多样化，充分调动学生的主动性。在小学数学教学实践中，部分学生本来就对数学学习产生了兴趣，但由于遇到了一些困难，遇到学习瓶颈，以前的兴趣就逐渐消失，甚至出现了数学上的抵触。通过信息技术创设情景，使学生迅速进入学习状态，产生“先有情，后有情”的效果，也可以把一些学生难以理解的知识点制作成動画，帮助学生解决难题。现代化的信息技术将图像、声音等多种媒体融合在一起，具有很强的互动性，可以让数学课充满乐趣，让更多的学生自主地参与数学学习活动。
二是引导学生不断探索和发展，实现从未知到已知。利用现代信息技术，可以在实践的基础上，借助形象化的方法来呈现内容，引导学生用图片、学具等进行实践操作，引导学生开阔思维，在丰富直观的知觉和直接的静观基础上，充分调动学生探索与思考的积极性，将未知的知识转化为已知知识。比如，在教学活动中可以组织实践活动，学生以小组为单位组织实践教学活动，让学生在实践活动中积极思考、探索，不断发现问题、分析问题、解决问题。
总而言之，现代信息技术在数学课堂中的应用，可以有效地将抽象抽象为直观，化复杂为简单，在刺激学生感官的同时也能震撼学生的心灵，帮助学生理解数学知识，促进学生数学素养的提高。数学无处不在，伴随着学生的整个学习生涯，小学数学具有较强的基础，引导学生认识数、四则运算和各种计算公式，为初中数学学习打好基础，同时也为日常生活提供服务。
2教育与技术融合下的有效课堂
在教育技术融合的背景下，利用现代信息技术，可以显著提高小学数学课堂教学的有效性。本论文遵循理论与实践相结合的研究方法，在认知主义理论、建构主义理论等理论的指导下，提出了定位学生数学学习兴趣、拓展小学数学教学内容、辅助学生知识构架、注重运用信息技术跟踪学生学习进展情况等方面的具体建议。内容如下：
2.1以信息技术为载体师生共同欣赏，感受数学学习的重要价值
在小学数学教学过程中，利用现代信息技术，可以对抽象的知识进行再加工，借助视觉、音频等形式，提高知识的趣味性，激发学生的兴趣，学生带着兴趣去主动学习，课堂效率必将大大提高。因此，教师应精心筛选各种材料，制作精良的课件，并利用现代信息技术加以呈现，并配合教师对教学内容进行讲解。可以进行以下教学活动：
比如结合“神奇的黄金比”进行教学活动。使用黄金比的例子很多，如金字塔、巴特农神庙、东方明珠塔、蒙娜丽莎、芭蕾等都有黄金比例内容。在教学中，教师利用多媒体课件，配合优美的音乐，将精心筛选各种材料制成的课件呈现在古今中外，带领学生们穿越建筑、雕塑、绘画、文学、音乐、舞蹈等领域，从而深刻地感受到黄金比的实用价值。
2.2借助现代信息技术的各种途径，丰富小学数学课的教学内容
在数学教学中引入多媒体技术，教师可以通过网络进一步丰富教学资源，为各种教学模式的采用提供了便利条件。借助于网络，可以收集到最前沿的知识资源，丰富教师的教学资源，为学生提供更广阔的学习空间，让学生接触各种不常用的数学知识，使学生的视野更加开阔，思维更加灵活，数学素养得到快速提升。
比如在“混合运算”中，教师首先借助情境的创设，提出问题。店里有一块8元，一盒饼干5元，小猫一只1块蛋糕和4盒饼干，总共要多少钱？老师首先给学生播放动画片，让学生快速地进入情境中，有利于激发学生积极思考。老师鼓励学生按自己喜欢的方式做题，学生一般采用循序渐进的方式计算，教师要引导他们接触混合算式，通过多媒体的方式，使学生理解循序渐进和混合算式之间的关系。这样，学生就能将课堂知识与生活实践相结合，提高他们运用数学知识解决实际生活中实际问题的能力。
2.3合理利用现代信息技术，辅助学生建构数学知识框架
富有经验的小学数学教师将信息技术巧妙地融入到课堂中，充分利用其形象直观的特点，与学生共同构建数学知识的整体框架。数理知识构架是一种将知识传授给学生的技能，让学生了解各个知识点之间的必然联系，拓宽学生思维的纵深，让学生在做问题解答的时候，全面、通盘地考虑问题。小学数学教师应重视帮助学生建立数学知识框架，合理运用信息技术手段与学生共同构建单元知识框架。
例如“因子与倍数”，这一单元概念特别多，而且概念之间紧密相连，所以在进行单元知识的整理与复习时，首先利用多媒体手段进行初步的参考性引导，再鼓励学生大胆尝试，以小组合作自主进行知识的梳理和框架的构建，小组代表展台展示成果，全班同学在讨论中优化、加深理解，再鼓励学生大胆地进行尝试，小组合作自主进行知识的梳理和框架的构建，小组代表展台展示成果，全班同学在讨论中优化、加深理解。
结语
总之，要构建有效的小学数学课堂，教师要根据学生的年龄特点，充分利用现代信息技术的优势，提高学生的逻辑思维水平。在教学过程中，要利用现代信息技术，加强与学生的互动交流，激发学生求知的欲望，激发探索的热情，促进小学数学有效课堂的建设。在数学教学中，教师要学会运用现代信息技术来解决问题，使数学教学与学生需求吻合，引导学生理解、运用数学知识，达到提高数学学科核心素养的目的。
参考文献
[1]邢海燕.数学思维在小学数学教学中的有效培养[J].教师，2019（26）.
[2]王少卿，赵浩浩.《义务教育小学科学课程标准》课程内容动词统计分析[J].上海教育科研，2020（01）.