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教师是知识的重要传播者和创造者。当今时代要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己，不断促进自身业务能力和全面素质的提高，这样才能春风化雨、教书育人。如果把“促进教师业务能力和全面素质的提高”比作一道大菜，那么，我们想要烧好这道菜，就应该牢牢把握“色、香、味、品”这四要素。
一、“色”，就是深入学习红色理论，坚定理想信仰，提高教师的理论水平
1.树立新教育观，形成重视学习、齐心向上的优良学风。
首先要利用政治学习等契机，组织教师系统学习幼教理论新体系和幼教科学发展观。其次，以年级段为单位有针对性地读一些幼教经典，促使他们树立努力工作的良好风尚，打下扎实的理论基础。再者，创设温馨的办公室，每个办公室配一个图书架，定各类幼教书籍，供教师随时阅读，为每位教师办图书馆的图书借阅卡等等途径扩大教师阅读范围，并定期举办“新教育信息分享交流或知识竞赛会”创造处处有知识，处处能学习的良好氛围，提高他们的理论水平。
2.强化行风建设，营造新文化，提高教师的职业道德。
创建心理咨询制度，定期组织教职工进行心理疏导，提高思想认识，以此提高教师的自我职业的肯定以及自我定位。同时定期组织教职工学习“五有四禁三热爱”主题，组织进行师德案例分析，进一步端正教师的行为规范开展职业道德教育、职业理想教育，加强教师的职业道德考核，评选师德标兵，将师德考核作为教师考核的重要基础性工作。
二、“香”，就是诱发组长“做菜”的积极性，带动提高教师全面素质
1.成立多元化小组团队，如：骨干教师团队、教科研团队、马赛克精英队、环境包装队，并且把团队建设的构思权和管理权交给各组长，鼓励并放手让他们自主开展组风建设，团队合作等班组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。
2.实行新教师教研活动承包制，段主任是有多年经验又深知教师需求的一线教师。她们是教研组长和教师的桥梁，所以可以让每个段主任每学期根据新教师的需求承包一次教研活动。（比如：托班“墙墙联手”—分享如何创设主题墙，小班段主任开展“点面结合”分享怎样写有幼儿的评语。中段主任开展“取经之路”班级常规的建立，大班段主任开展的“成长足迹”——分享如何制做幼儿成长册等）。通过这种承包分享活动，不但新教师学到了知识，同时体现了段主任的自身价值，更锻炼了段主任的组织能力。
三、“味”，就是根据教师的实际口味，建立分层次培训体系，注重业务培训的实际效果
在实践中，我们采用“一园两研”的模式，充分融合常规教研组和艺术教研组，做到统一规划，各自执行，有效结合，主要采取了以下几种方式：
1.分组教研。
学期初对全体教师进行调查，根据教师实际情况，教研组制定相应计划，实行不同层次教师分开教研。因为同层次的教师在很多需求，能力等方面相似，开展相应活动能引起共鸣，可以避免一言堂或者流于形式的互动。
2.问题集研。
由于幼儿园的客观因素，艺术组和常规组教师很少有机会聚在一起讨论问题，针对这个我们可以在每个办公室设置问题“采集库”也就是将平时自己遇到的困惑登记下来，有好建议的教师可以支招，这样免去了教师当面无时间交流的情况。段主任定期统计，特殊的问题在大会议中去分享解决，或者棘手问题请专家解答，做到集思广益。学期末装订册供以后大家有问题就可以去采集库里找方法
3.师徒点单。
传统的师徒结对，都是师傅指导什么，徒弟接受，很少顾及所需，我们采取了二级结对形式，一级结对就是班级常规师傅，二级结对就是自己挑选业务能力强的师傅。
过程中自己需要师傅哪个方面指导自己就点什么，而师傅见到徒弟哪方面弱亦可有计划的培养，采用点菜式的方式比传统更合理。
四、“品”，就是立足特色，组织多样的培训活动，挖掘在园教师的特长
幼儿园老师都是多才多艺，教师中钢琴、声乐等方面级别均达到了专业水平，所以开展多种形式的“以老带新”“以新促老的”培训活动，比如开展古诗吟唱专题培训，开展拉丁舞专题培训，教师礼仪培训，还有马赛克培训师进行马赛克情专题系列培训等等，通过“以老带新”“以新促老”的活动不但提高了教师的专业能力，更为开展各个科研工作奠定了基础，此外也是丰富了教师的生活。
烧好“幼教能力素质提高”这道大菜，不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，它需要不断地创新，要求我们不断探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段。同时，不能光我们教师做这道菜，也要让社会参与进来，听取家长的意见，这样才能使这道菜常做常新、“色、香、味、品”俱全。
一、“色”，就是深入学习红色理论，坚定理想信仰，提高教师的理论水平
1.树立新教育观，形成重视学习、齐心向上的优良学风。
首先要利用政治学习等契机，组织教师系统学习幼教理论新体系和幼教科学发展观。其次，以年级段为单位有针对性地读一些幼教经典，促使他们树立努力工作的良好风尚，打下扎实的理论基础。再者，创设温馨的办公室，每个办公室配一个图书架，定各类幼教书籍，供教师随时阅读，为每位教师办图书馆的图书借阅卡等等途径扩大教师阅读范围，并定期举办“新教育信息分享交流或知识竞赛会”创造处处有知识，处处能学习的良好氛围，提高他们的理论水平。
2.强化行风建设，营造新文化，提高教师的职业道德。
创建心理咨询制度，定期组织教职工进行心理疏导，提高思想认识，以此提高教师的自我职业的肯定以及自我定位。同时定期组织教职工学习“五有四禁三热爱”主题，组织进行师德案例分析，进一步端正教师的行为规范开展职业道德教育、职业理想教育，加强教师的职业道德考核，评选师德标兵，将师德考核作为教师考核的重要基础性工作。
二、“香”，就是诱发组长“做菜”的积极性，带动提高教师全面素质
1.成立多元化小组团队，如：骨干教师团队、教科研团队、马赛克精英队、环境包装队，并且把团队建设的构思权和管理权交给各组长，鼓励并放手让他们自主开展组风建设，团队合作等班组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。
2.实行新教师教研活动承包制，段主任是有多年经验又深知教师需求的一线教师。她们是教研组长和教师的桥梁，所以可以让每个段主任每学期根据新教师的需求承包一次教研活动。（比如：托班“墙墙联手”—分享如何创设主题墙，小班段主任开展“点面结合”分享怎样写有幼儿的评语。中段主任开展“取经之路”班级常规的建立，大班段主任开展的“成长足迹”——分享如何制做幼儿成长册等）。通过这种承包分享活动，不但新教师学到了知识，同时体现了段主任的自身价值，更锻炼了段主任的组织能力。
三、“味”，就是根据教师的实际口味，建立分层次培训体系，注重业务培训的实际效果
在实践中，我们采用“一园两研”的模式，充分融合常规教研组和艺术教研组，做到统一规划，各自执行，有效结合，主要采取了以下几种方式：
1.分组教研。
学期初对全体教师进行调查，根据教师实际情况，教研组制定相应计划，实行不同层次教师分开教研。因为同层次的教师在很多需求，能力等方面相似，开展相应活动能引起共鸣，可以避免一言堂或者流于形式的互动。
2.问题集研。
由于幼儿园的客观因素，艺术组和常规组教师很少有机会聚在一起讨论问题，针对这个我们可以在每个办公室设置问题“采集库”也就是将平时自己遇到的困惑登记下来，有好建议的教师可以支招，这样免去了教师当面无时间交流的情况。段主任定期统计，特殊的问题在大会议中去分享解决，或者棘手问题请专家解答，做到集思广益。学期末装订册供以后大家有问题就可以去采集库里找方法
3.师徒点单。
传统的师徒结对，都是师傅指导什么，徒弟接受，很少顾及所需，我们采取了二级结对形式，一级结对就是班级常规师傅，二级结对就是自己挑选业务能力强的师傅。
过程中自己需要师傅哪个方面指导自己就点什么，而师傅见到徒弟哪方面弱亦可有计划的培养，采用点菜式的方式比传统更合理。
四、“品”，就是立足特色，组织多样的培训活动，挖掘在园教师的特长
幼儿园老师都是多才多艺，教师中钢琴、声乐等方面级别均达到了专业水平，所以开展多种形式的“以老带新”“以新促老的”培训活动，比如开展古诗吟唱专题培训，开展拉丁舞专题培训，教师礼仪培训，还有马赛克培训师进行马赛克情专题系列培训等等，通过“以老带新”“以新促老”的活动不但提高了教师的专业能力，更为开展各个科研工作奠定了基础，此外也是丰富了教师的生活。
烧好“幼教能力素质提高”这道大菜，不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，它需要不断地创新，要求我们不断探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段。同时，不能光我们教师做这道菜，也要让社会参与进来，听取家长的意见，这样才能使这道菜常做常新、“色、香、味、品”俱全。