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摘 要
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”丰富多彩的区域活动环境创设是幼儿自由选择、自主学习的场所，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，让幼儿在宽松、自由的氛围中体验、探索，充分发挥了幼儿的自主性和主体性，所以区域环境的创设有效地促进幼儿能力和个性的发展。
关键词
幼儿 兴趣 区域活动 游戏材料
区域活动是幼儿通过动手操作活动材料、体验活动过程并获得知识经验的教学形式。
孩子在区域里自由选择材料无拘无束地探索游戏，也并非是教师完全不加影响与控制的自由天地，只不过，这种影响和控制比较隐性，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，更是环境的创造者、材料的提供者、活动的协调者。怎样创设区域环境才能更有效地促进幼儿全面的发展？
一、以幼儿的兴趣为出发点，创设幼儿自选的区域，满足幼儿的个别化的需要
根据幼儿的兴趣、需要，创设适合孩子发展的区域活动有利于引导、支持幼儿的各种探索活动。兴趣是孩子最好的老师，因此，教师必须了解幼儿的兴趣。如创设“娃娃家”的游戏，收集红、黄、绿颜色的衣服配以相应颜色的头花、围巾，让女孩子给娃娃穿戴，从而达到巩固颜色的目的。这样对不同爱好、不同能力的孩子提供不同游戏材料，让幼儿自选区域活动，满足幼儿的兴趣。
二、以幼儿的已有经验创设区域环境，吸引幼儿积极参与区域活动
1.引导自制活动材料，让幼儿成为活动创设的主人。
在环境创设中，自制活动材料是儿童参与环境创设的重要组成部分，一方面给幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，不仅让教师把更多精力放到如何引导参与上，更能与环境增添情感交流。如在《交通工具博览会》的美工区，我提供彩纸让孩子折汽车、船等交通工具。睿睿举着折好的汽车：“老师，纸折的汽车站不住又不能跑，不好玩！”其他小朋友随声附和，活动气氛顿时减弱了。“那你有什么办法可以做出会站、会跑的汽车呢？”孩子们打开想象的翅膀：“用硬的纸盒做。”“用旺仔牛奶罐做油罐车。”……商量决定回家收集材料自制玩具汽车。第二天早上，孩子们带来了“胡萝卜汽车”“肥皂盒小轿车”“马铃薯吉普车”……陈鹤琴先生的“凡是儿童自己能做到的，应当让他自己做。凡是儿童自己想的，应当让他自己想”。我们应创造机会让他们自己去探索、去体验，使孩子真正成为活动的主人。
2.根据幼儿兴趣，投放孩子需要的游戏材料。
区域活动是幼儿的天地，我及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。
如在《SOS小超人》的主题活动中，对孩子们进行“哎呀，流血了”的教育活动时，孩子们对处理流血过程很感兴趣，我及时抓住幼儿的兴趣，及时更换区域活动，增设《医院》的角色游戏，添加了一些消过毒的药瓶子，并配上了医用棉球、口罩、纱布、针管等医生用具，幼儿玩起医生给病人包扎伤口的游戏。
三、创设良好的心理环境，使区域活动成为幼儿的快乐场所
《纲要》中说：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
在区域活动中我善于观察，善于捕捉孩子的闪光点，适时、适当的给予隐形指导，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极的肯定，让幼儿享受成功快乐。
比如在《交通工具博览会》主题活动的益智区，提供各种图形卡片可无人问津，我便扮演成汽车设计师进入区域设计汽车，看到我拼装的图形汽车有些孩子进行模仿拼装。
在已有经验的基础上，在鼓励表扬的动力下，这个原本幼儿不喜欢玩的游戏，吸引了众多的幼儿，孩子们好像插上想象的翅膀：警车、卡车、帆船、飞机、火箭……他们兴趣很浓，享受到一种成功的快乐。创设良好的心理环境，能使区域活动成为幼儿的快乐场所。
四、区域环境的设置用标志符号，使幼儿学会自我控制能力
幼儿期是自我控制能力发展的关键期，幼儿在游戏中可以获得控制和影响环境的能力，使幼儿对游戏本身产生兴趣，怎样使幼儿主动遵守规则、维护秩序呢？设计不同的区域标志牌，进入区域时看标志牌进入相应的区域，如《故事王国》语言区容纳五人就准备五个皇冠，表演区容纳六人就剪贴六双小脚丫，用标记暗示容纳幼儿人数，从而帮助幼儿养成遵守规则的意识，让幼儿通过与环境的互动实现自我管理控制的能力。
我们根据幼儿的兴趣，需要不断的创设宽松、自由的区域环境，促使孩子探索、体验、求知、成功、快乐，促进幼儿能力和个性的发展。
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”丰富多彩的区域活动环境创设是幼儿自由选择、自主学习的场所，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，让幼儿在宽松、自由的氛围中体验、探索，充分发挥了幼儿的自主性和主体性，所以区域环境的创设有效地促进幼儿能力和个性的发展。
关键词
幼儿 兴趣 区域活动 游戏材料
区域活动是幼儿通过动手操作活动材料、体验活动过程并获得知识经验的教学形式。
孩子在区域里自由选择材料无拘无束地探索游戏，也并非是教师完全不加影响与控制的自由天地，只不过，这种影响和控制比较隐性，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，更是环境的创造者、材料的提供者、活动的协调者。怎样创设区域环境才能更有效地促进幼儿全面的发展？
一、以幼儿的兴趣为出发点，创设幼儿自选的区域，满足幼儿的个别化的需要
根据幼儿的兴趣、需要，创设适合孩子发展的区域活动有利于引导、支持幼儿的各种探索活动。兴趣是孩子最好的老师，因此，教师必须了解幼儿的兴趣。如创设“娃娃家”的游戏，收集红、黄、绿颜色的衣服配以相应颜色的头花、围巾，让女孩子给娃娃穿戴，从而达到巩固颜色的目的。这样对不同爱好、不同能力的孩子提供不同游戏材料，让幼儿自选区域活动，满足幼儿的兴趣。
二、以幼儿的已有经验创设区域环境，吸引幼儿积极参与区域活动
1.引导自制活动材料，让幼儿成为活动创设的主人。
在环境创设中，自制活动材料是儿童参与环境创设的重要组成部分，一方面给幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，不仅让教师把更多精力放到如何引导参与上，更能与环境增添情感交流。如在《交通工具博览会》的美工区，我提供彩纸让孩子折汽车、船等交通工具。睿睿举着折好的汽车：“老师，纸折的汽车站不住又不能跑，不好玩！”其他小朋友随声附和，活动气氛顿时减弱了。“那你有什么办法可以做出会站、会跑的汽车呢？”孩子们打开想象的翅膀：“用硬的纸盒做。”“用旺仔牛奶罐做油罐车。”……商量决定回家收集材料自制玩具汽车。第二天早上，孩子们带来了“胡萝卜汽车”“肥皂盒小轿车”“马铃薯吉普车”……陈鹤琴先生的“凡是儿童自己能做到的，应当让他自己做。凡是儿童自己想的，应当让他自己想”。我们应创造机会让他们自己去探索、去体验，使孩子真正成为活动的主人。
2.根据幼儿兴趣，投放孩子需要的游戏材料。
区域活动是幼儿的天地，我及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。
如在《SOS小超人》的主题活动中，对孩子们进行“哎呀，流血了”的教育活动时，孩子们对处理流血过程很感兴趣，我及时抓住幼儿的兴趣，及时更换区域活动，增设《医院》的角色游戏，添加了一些消过毒的药瓶子，并配上了医用棉球、口罩、纱布、针管等医生用具，幼儿玩起医生给病人包扎伤口的游戏。
三、创设良好的心理环境，使区域活动成为幼儿的快乐场所
《纲要》中说：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
在区域活动中我善于观察，善于捕捉孩子的闪光点，适时、适当的给予隐形指导，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极的肯定，让幼儿享受成功快乐。
比如在《交通工具博览会》主题活动的益智区，提供各种图形卡片可无人问津，我便扮演成汽车设计师进入区域设计汽车，看到我拼装的图形汽车有些孩子进行模仿拼装。
在已有经验的基础上，在鼓励表扬的动力下，这个原本幼儿不喜欢玩的游戏，吸引了众多的幼儿，孩子们好像插上想象的翅膀：警车、卡车、帆船、飞机、火箭……他们兴趣很浓，享受到一种成功的快乐。创设良好的心理环境，能使区域活动成为幼儿的快乐场所。
四、区域环境的设置用标志符号，使幼儿学会自我控制能力
幼儿期是自我控制能力发展的关键期，幼儿在游戏中可以获得控制和影响环境的能力，使幼儿对游戏本身产生兴趣，怎样使幼儿主动遵守规则、维护秩序呢？设计不同的区域标志牌，进入区域时看标志牌进入相应的区域，如《故事王国》语言区容纳五人就准备五个皇冠，表演区容纳六人就剪贴六双小脚丫，用标记暗示容纳幼儿人数，从而帮助幼儿养成遵守规则的意识，让幼儿通过与环境的互动实现自我管理控制的能力。
我们根据幼儿的兴趣，需要不断的创设宽松、自由的区域环境，促使孩子探索、体验、求知、成功、快乐，促进幼儿能力和个性的发展。