论文部分内容阅读
一、进行高中思想政治课学习情况问卷调查的目的
长期以来，在高中思想政治课学习中，学生学习不主动，教育效率低下。为了进一步了解学生在高中思想政治课学习中存在的困惑和提高学生学习的兴趣。特进行本次问卷调查。
二、高中思想政治课学习情况问卷调查的概况与分析
我们以纳雍县第一中学的学生为调查对象，随机从高中三个年级抽取200人进行调查。发放调查问卷200份，收回有效问卷198份。下面是对本次调查的结果进行总结分析：
1、一、二题是对性别和年级的调查，其中高一120人参与，高二35人参与，高三43人参与。之所以调查的重点在高一进行，是因为高一学生还没有分文理科，对于调查的结果主观性影响相对较小。
2、第三题“政治课给你留下的最深刻的印象是”。选择 “紧密联系实际”的占44.95%，“死记硬背”的占39.35%，选择“空泛、讲大道理”的占19.7%。从结果看，学生对政治课的印象差，所以教师要不断优化教学方法，探索适合学生的教学模式。
第四题“你学政治的目的是什么？”。15.15%的人选择“政治可以指导生活”，84.85%选择了“完全为了应付高考”或“二者都有”。可以看出高中思想政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同，大部分学生只把政治作为高考的一门科目来看，学生学习政治的兴趣不大，学习动机很大成分是为了高考的需要，这也是学生学习兴趣不高，实效性差的原因。
3、五、六题为选做题。题目是“政治课令你喜欢的原因是什么？”和“政治课令你不喜欢的理由是什么？”。有113人选择做第五题占到了57.07%，其中有35.35%的人选择了“所学知识能有助于帮助自己将来发展”，3.54%的人选择“对它本身的爱好”，只有11.62%的人选择了“在考试中能取得好成绩”，有6.57%的人选择了老师的授课有吸引力;选做第六题的有85人占到了42.93%，其中选择最多的是“考试的成绩老是不理想”占到25.25%，有11.62%的人选择“它的本身内容枯燥”。4.04%的同学选择了“对自己的发展没有任何帮助”，2.02%的同学选择了“老师的教学方式”。可以看出高中生对政治课接纳程度总体不高。结合第四题的结果来看，一般认为政治课的开设有必要的意义，但总体而言，大多数学生并不太喜欢政治课，或者说对政治课持可有可无的态度。
4、七、八、九、十题主要调查学生的学习方法和成绩之间的联系。七题选择“60-79”的有24.24%，有53.03%的人选择了“40-59”。八题79.29%的同学“选择了认真听讲，但是很少独立思考和提出问题”，11.62%的同学选择了“认真听讲，积极思考，主动提问题”，9.09%的同学选择“不能认真听课，也不能主动记笔记”。九题40.91%的同学选择了“积极思考”，31.31%的同学选择了“思考了，但是老师不提问”。十题43.94%的同学选择了“课后看书，认真完成作业”，46.97%的同学选择了“不看书，只把作业完成”。从以上数据来看，值得注意的是选择了“60-79”的人，八题选择”认真听讲，积极思考，主动提问题”或者“认真听讲，但是很少独立思考和提出问题”这两个答案，九题选择了“积极思考”，十题选择了“课后看书，认真完成作业”。这说明掌握了正确方法的同学，学习效果自然会提高，会取得事半功倍的效果。同时，从数据中也可以看出还有一部分同学没有掌握正确的学习方法，不会思考，不善于提出问题，只是被动的接受。学习过程中主动性偏低、被动，不积极参加教师的课堂教学活动。
5、十一、十二、十三题调查教师的教学模式和学生喜欢的教学方式。第十一题有29.29%的同学选择了“教学方法单一，以教师的讲述为主，照本宣科”，这说明，一些教师应试教育观念还没有得到根本转变，教学模式依然是重知识传授，轻能力培养，没有激发学生学习的兴趣。通过第十二题和第十三题进一步分析：第十二题有44.95%和25.76%的同学选择了他们喜欢的课是“理论结合实际”和“走出课堂参加实践活动”两个选项。第十三题有79.29%的同学选择了“以师生相互讨论为主”和“运用多媒体形式教学”两个选项。这说明教师需要把握好新教学理念，构建适应新课程的教学方式和教学模式。要根据教学内容和学生的特点，选择以学生活动为主体的灵活多样的授课方式，尽量安排学生进行社会实践，最大程度的调动学生参与的积极性和主动性。
6、“最后对政治课教学你有什么好的建议？”。学生提出了以下建议：“（1）多做交流，不照本宣科;（2）注意因材施教，教学模式要以学生为中心，不要过于枯燥的自己一个人唱“独角戏”;（3）望课堂丰富多样，灵活有趣，充满活力;（4）注重理论与实践结合，增加学生积极性;（5）可以采用讲故事或举例子给学生讲课;（6）不能总是在课堂上讲解，应走出课堂实践活动;（7）多与学生互动，多讲有趣的事例，引导学生思考问题”等等好的建议。这说明，随着新课改的不断推进，新教学理念被越来越多的人所接受。学生希望参与到教学的过程中去，变被动学习为主动学习。
三、反思与对策
1、转变教学观念，打造适应新课程的教師队伍。高中思想政治课的目标不是培养考试机器，而是培养一个被社会所需要，对社会有贡献的思想上道德上完整的人。所以政治教师在教学时，不要把目标只对准高考，而是要和社会结合起来，要完成立德树人的思政任务。在要求学校和老师要多组织活动，把学生学到的知识用到社会实践中去，引导学生自主学习。
2、教师首先要加强对学生的监督，对于不同学生要有不同的要求，分类指导;其次，教师还应该帮助学生把需要识记的知识简明化，能让学生较快的理解并记住，杜绝死记硬背。第三，帮助学生科学的搭建知识点的网络结构;最后，加强练习，但是不是题海战术，而是要精练和有针对性。
3、创新教学模式，提高学生的学习兴趣。课堂教学方法单一，学法指导不到位，时间一长学生就会失去新鲜感，从而对学习失去耐心，降低了学习动力。要改变这种情况，就要求学生从被动学习转变到主动学习，教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者，探索开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，培养学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]陈友勇， 陈国顺. 高中思想政治课教学现状调查报告[J]. 科学咨询， 2012，149-151.
[2]雷鸣. 高中思想政治新课程课堂教学现状调查报告[J]. 思想政治课教学， 2013.
贵州省毕节市纳雍一中
长期以来，在高中思想政治课学习中，学生学习不主动，教育效率低下。为了进一步了解学生在高中思想政治课学习中存在的困惑和提高学生学习的兴趣。特进行本次问卷调查。
二、高中思想政治课学习情况问卷调查的概况与分析
我们以纳雍县第一中学的学生为调查对象，随机从高中三个年级抽取200人进行调查。发放调查问卷200份，收回有效问卷198份。下面是对本次调查的结果进行总结分析：
1、一、二题是对性别和年级的调查，其中高一120人参与，高二35人参与，高三43人参与。之所以调查的重点在高一进行，是因为高一学生还没有分文理科，对于调查的结果主观性影响相对较小。
2、第三题“政治课给你留下的最深刻的印象是”。选择 “紧密联系实际”的占44.95%，“死记硬背”的占39.35%，选择“空泛、讲大道理”的占19.7%。从结果看，学生对政治课的印象差，所以教师要不断优化教学方法，探索适合学生的教学模式。
第四题“你学政治的目的是什么？”。15.15%的人选择“政治可以指导生活”，84.85%选择了“完全为了应付高考”或“二者都有”。可以看出高中思想政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同，大部分学生只把政治作为高考的一门科目来看，学生学习政治的兴趣不大，学习动机很大成分是为了高考的需要，这也是学生学习兴趣不高，实效性差的原因。
3、五、六题为选做题。题目是“政治课令你喜欢的原因是什么？”和“政治课令你不喜欢的理由是什么？”。有113人选择做第五题占到了57.07%，其中有35.35%的人选择了“所学知识能有助于帮助自己将来发展”，3.54%的人选择“对它本身的爱好”，只有11.62%的人选择了“在考试中能取得好成绩”，有6.57%的人选择了老师的授课有吸引力;选做第六题的有85人占到了42.93%，其中选择最多的是“考试的成绩老是不理想”占到25.25%，有11.62%的人选择“它的本身内容枯燥”。4.04%的同学选择了“对自己的发展没有任何帮助”，2.02%的同学选择了“老师的教学方式”。可以看出高中生对政治课接纳程度总体不高。结合第四题的结果来看，一般认为政治课的开设有必要的意义，但总体而言，大多数学生并不太喜欢政治课，或者说对政治课持可有可无的态度。
4、七、八、九、十题主要调查学生的学习方法和成绩之间的联系。七题选择“60-79”的有24.24%，有53.03%的人选择了“40-59”。八题79.29%的同学“选择了认真听讲，但是很少独立思考和提出问题”，11.62%的同学选择了“认真听讲，积极思考，主动提问题”，9.09%的同学选择“不能认真听课，也不能主动记笔记”。九题40.91%的同学选择了“积极思考”，31.31%的同学选择了“思考了，但是老师不提问”。十题43.94%的同学选择了“课后看书，认真完成作业”，46.97%的同学选择了“不看书，只把作业完成”。从以上数据来看，值得注意的是选择了“60-79”的人，八题选择”认真听讲，积极思考，主动提问题”或者“认真听讲，但是很少独立思考和提出问题”这两个答案，九题选择了“积极思考”，十题选择了“课后看书，认真完成作业”。这说明掌握了正确方法的同学，学习效果自然会提高，会取得事半功倍的效果。同时，从数据中也可以看出还有一部分同学没有掌握正确的学习方法，不会思考，不善于提出问题，只是被动的接受。学习过程中主动性偏低、被动，不积极参加教师的课堂教学活动。
5、十一、十二、十三题调查教师的教学模式和学生喜欢的教学方式。第十一题有29.29%的同学选择了“教学方法单一，以教师的讲述为主，照本宣科”，这说明，一些教师应试教育观念还没有得到根本转变，教学模式依然是重知识传授，轻能力培养，没有激发学生学习的兴趣。通过第十二题和第十三题进一步分析：第十二题有44.95%和25.76%的同学选择了他们喜欢的课是“理论结合实际”和“走出课堂参加实践活动”两个选项。第十三题有79.29%的同学选择了“以师生相互讨论为主”和“运用多媒体形式教学”两个选项。这说明教师需要把握好新教学理念，构建适应新课程的教学方式和教学模式。要根据教学内容和学生的特点，选择以学生活动为主体的灵活多样的授课方式，尽量安排学生进行社会实践，最大程度的调动学生参与的积极性和主动性。
6、“最后对政治课教学你有什么好的建议？”。学生提出了以下建议：“（1）多做交流，不照本宣科;（2）注意因材施教，教学模式要以学生为中心，不要过于枯燥的自己一个人唱“独角戏”;（3）望课堂丰富多样，灵活有趣，充满活力;（4）注重理论与实践结合，增加学生积极性;（5）可以采用讲故事或举例子给学生讲课;（6）不能总是在课堂上讲解，应走出课堂实践活动;（7）多与学生互动，多讲有趣的事例，引导学生思考问题”等等好的建议。这说明，随着新课改的不断推进，新教学理念被越来越多的人所接受。学生希望参与到教学的过程中去，变被动学习为主动学习。
三、反思与对策
1、转变教学观念，打造适应新课程的教師队伍。高中思想政治课的目标不是培养考试机器，而是培养一个被社会所需要，对社会有贡献的思想上道德上完整的人。所以政治教师在教学时，不要把目标只对准高考，而是要和社会结合起来，要完成立德树人的思政任务。在要求学校和老师要多组织活动，把学生学到的知识用到社会实践中去，引导学生自主学习。
2、教师首先要加强对学生的监督，对于不同学生要有不同的要求，分类指导;其次，教师还应该帮助学生把需要识记的知识简明化，能让学生较快的理解并记住，杜绝死记硬背。第三，帮助学生科学的搭建知识点的网络结构;最后，加强练习，但是不是题海战术，而是要精练和有针对性。
3、创新教学模式，提高学生的学习兴趣。课堂教学方法单一，学法指导不到位，时间一长学生就会失去新鲜感，从而对学习失去耐心，降低了学习动力。要改变这种情况，就要求学生从被动学习转变到主动学习，教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者，探索开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，培养学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]陈友勇， 陈国顺. 高中思想政治课教学现状调查报告[J]. 科学咨询， 2012，149-151.
[2]雷鸣. 高中思想政治新课程课堂教学现状调查报告[J]. 思想政治课教学， 2013.
贵州省毕节市纳雍一中