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摘要：中职学校要加强专业建设，尤其是特色专业建设，打造职业教育品牌，引领中等职业学校专业建设与发展，保证职业教育的质量与效益不断提高，更好地为区域经济服务，形成适应产业优化升级的专业布局。为此，本文对中等职业教育特色专业建设提出了几点建议。
按照 “对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展战略，中职学校在校企合作体制机制建设、人才培养模式改革、课程体系改革、教学资源建设、教学团队建设、实习实训条件建设、社会服务能力建设等方面要有明显特色的专业，形成错位发展、优势互补的专业布局，打造中等职业教育特色专业，提升中等职业教育专业的整体水平，有效满足区域内行业企业发展的需求。
1 特色专业建设根本保障
加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，着力推进学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。校企之间开展订单培养、共同制订专业人才培养方案、共建实训基地、合作培养师资、联合开发教材、企业安排学生顶岗实习，实现学生课程学习、实训实习、就业工作与行业企业的长效合作。
2 特色专业建设改革方向
2.1改革人才培养模式
主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业培养定位，积极探索“校企一体、工学结合”的人才培养模式。以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，提高学生的综合素质；立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一；积极与政府部门、行业组织、知名企业合作，推行“双证书”制度；以素质能力评价学生、以教学效果评价教师，建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等共同参与的教育教学评价机制；探索国际交流与合作。
2.2推进课程体系改革
以提高学生综合职业能力和终身发展为目标，以职业能力为主线、以职业活动课程为主体，建立必要的文化知识和专业实践能力相结合、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应，有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系，确定课程目标；以典型的工作任务、项目（案例）、工作过程为线索，确定课程结构；以专业核心技能和成熟的先进技术为主线，整合知识、技能和态度确定课程内容；以典型产品（工作项目）为载体，设计教学组织形式；以职业标准为依据，运用现代信息技术，创新教材呈现形式，更新教材结构和内容，开发3门以上核心课程的示范教材；改革教学方法和手段，按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，实施项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等情境化教学活动，以学生为主体，实现“做中教、做中学”、理论实践一体化。更新教学手段，构建网络学习平台，支撑随时学习。
2.3加强教师队伍建设
以创新“双师型”教师队伍建设机制为突破口，以校企合作共同培养师资为途径，以教师队伍能力提高为重点，建设一支素质优良、专兼结合的“双师型”教学团队。建立体现专业特色的教师管理制度，实行教师岗位管理、动态管理，建立健全“双师型”教师队伍成长和激励机制，制定专业带头人选拔标准、骨干教师认定标准、新进教师准入标準、兼职教师聘用标准，建立专业专任教师培养培训机制、兼职教师教学能力提升机制；切实加强专业带头人和骨干教师培养培训，选拔、引进或聘任（聘用）技术服务能力强、具有行业企业影响力的教师和企业专家作为专业带头人，实行双专业带头人制；采取企业实践、社会实践、国内培训、国外学习、校企交流等多种形式，开展在职教师的培养培训，强化企业实践、社会实践经历的积累；加强教师职业道德建设，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，教师爱岗敬业、乐于奉献、无教学事故。
2.4改善实践教学条件
按照工位足够、功能完备、技术先进的要求，建设能满足专业实习实训需要的实践教学条件，提高虚拟仿真、模拟现实和多媒体教学等信息化教学实训水平。按照企业生产的技术、设备和设施标准，采用引进企业设备、人员、技术，以及生产和服务项目等多种方式，以企业生产和服务流程为导向，设计、建设校内外实训场地；根据专业特点，按照“理实一体”的原则，建成真实、仿真的项目教室、现场教室等，专业技能训练项目都有对应的实训室；将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到校内实践教学基地的管理与文化建设中。
2.5 建设专业教学资源
以信息技术创新教与学的方式和环境，建设功能齐全、运行流畅的校园网，便捷高效的数字化学习资源管理与应用平台；建设网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统等数字化教学资源；实现网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设；专业所有教师与学生在职业教育网络平台上建立个人空间，教师空间实时上传教学过程资料，学生空间实时上传学习过程资料，实现教师和学生个人资料的积累与共享。
2.6改革教学管理制度
创新与“校企一体、工学结合”的技能型人才培养模式改革相适应的教学管理制度，探索弹性学制，满足多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式的需要。完善专、兼职教师授课质量评价标准；建立以学生作品为载体，以职业知识、技能、素养为核心，过程考核和结果考核相结合的课程考核评价方式；建立顶岗实习跟踪监控机制，校企共同制定实习管理制度，包括教学管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、校企管理职责等，共同实施质量管理；建立毕业生质量跟踪调查机制，关注毕业生群体与个体职业发展状况。
3小结
特色专业作为适应经济发展方式转变与产业结构优化升级的人才培养培训和输送基地、技术服务与推广基地。要利用专业教育资源，开展各种形式的面向企业和社会的职业培训，大力开展新的生产、咨询和技术服务，并最终创造一定的经济效益。
参考文献：
[1]曲家惠，程秀莲；特色专业建设与课程体系创新[J]；长春理工大学学报（高教版）；2010（03）
[2]李小红；高校工程中心的特色专业实习基地建设分析[J]；河南教育学院学报（自然科学版）；2010（02）
[3]周敏，王维慧，曾涛等；加强特色专业建设 培养学生工程能力[J]；大众科技；2010（12）
按照 “对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展战略，中职学校在校企合作体制机制建设、人才培养模式改革、课程体系改革、教学资源建设、教学团队建设、实习实训条件建设、社会服务能力建设等方面要有明显特色的专业，形成错位发展、优势互补的专业布局，打造中等职业教育特色专业，提升中等职业教育专业的整体水平，有效满足区域内行业企业发展的需求。
1 特色专业建设根本保障
加强校企合作，创新多样化的校企一体办学模式，着力推进学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。校企之间开展订单培养、共同制订专业人才培养方案、共建实训基地、合作培养师资、联合开发教材、企业安排学生顶岗实习，实现学生课程学习、实训实习、就业工作与行业企业的长效合作。
2 特色专业建设改革方向
2.1改革人才培养模式
主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业培养定位，积极探索“校企一体、工学结合”的人才培养模式。以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，提高学生的综合素质；立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一；积极与政府部门、行业组织、知名企业合作，推行“双证书”制度；以素质能力评价学生、以教学效果评价教师，建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等共同参与的教育教学评价机制；探索国际交流与合作。
2.2推进课程体系改革
以提高学生综合职业能力和终身发展为目标，以职业能力为主线、以职业活动课程为主体，建立必要的文化知识和专业实践能力相结合、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应，有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系，确定课程目标；以典型的工作任务、项目（案例）、工作过程为线索，确定课程结构；以专业核心技能和成熟的先进技术为主线，整合知识、技能和态度确定课程内容；以典型产品（工作项目）为载体，设计教学组织形式；以职业标准为依据，运用现代信息技术，创新教材呈现形式，更新教材结构和内容，开发3门以上核心课程的示范教材；改革教学方法和手段，按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，实施项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等情境化教学活动，以学生为主体，实现“做中教、做中学”、理论实践一体化。更新教学手段，构建网络学习平台，支撑随时学习。
2.3加强教师队伍建设
以创新“双师型”教师队伍建设机制为突破口，以校企合作共同培养师资为途径，以教师队伍能力提高为重点，建设一支素质优良、专兼结合的“双师型”教学团队。建立体现专业特色的教师管理制度，实行教师岗位管理、动态管理，建立健全“双师型”教师队伍成长和激励机制，制定专业带头人选拔标准、骨干教师认定标准、新进教师准入标準、兼职教师聘用标准，建立专业专任教师培养培训机制、兼职教师教学能力提升机制；切实加强专业带头人和骨干教师培养培训，选拔、引进或聘任（聘用）技术服务能力强、具有行业企业影响力的教师和企业专家作为专业带头人，实行双专业带头人制；采取企业实践、社会实践、国内培训、国外学习、校企交流等多种形式，开展在职教师的培养培训，强化企业实践、社会实践经历的积累；加强教师职业道德建设，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，教师爱岗敬业、乐于奉献、无教学事故。
2.4改善实践教学条件
按照工位足够、功能完备、技术先进的要求，建设能满足专业实习实训需要的实践教学条件，提高虚拟仿真、模拟现实和多媒体教学等信息化教学实训水平。按照企业生产的技术、设备和设施标准，采用引进企业设备、人员、技术，以及生产和服务项目等多种方式，以企业生产和服务流程为导向，设计、建设校内外实训场地；根据专业特点，按照“理实一体”的原则，建成真实、仿真的项目教室、现场教室等，专业技能训练项目都有对应的实训室；将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到校内实践教学基地的管理与文化建设中。
2.5 建设专业教学资源
以信息技术创新教与学的方式和环境，建设功能齐全、运行流畅的校园网，便捷高效的数字化学习资源管理与应用平台；建设网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统等数字化教学资源；实现网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设；专业所有教师与学生在职业教育网络平台上建立个人空间，教师空间实时上传教学过程资料，学生空间实时上传学习过程资料，实现教师和学生个人资料的积累与共享。
2.6改革教学管理制度
创新与“校企一体、工学结合”的技能型人才培养模式改革相适应的教学管理制度，探索弹性学制，满足多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式的需要。完善专、兼职教师授课质量评价标准；建立以学生作品为载体，以职业知识、技能、素养为核心，过程考核和结果考核相结合的课程考核评价方式；建立顶岗实习跟踪监控机制，校企共同制定实习管理制度，包括教学管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、校企管理职责等，共同实施质量管理；建立毕业生质量跟踪调查机制，关注毕业生群体与个体职业发展状况。
3小结
特色专业作为适应经济发展方式转变与产业结构优化升级的人才培养培训和输送基地、技术服务与推广基地。要利用专业教育资源，开展各种形式的面向企业和社会的职业培训，大力开展新的生产、咨询和技术服务，并最终创造一定的经济效益。
参考文献：
[1]曲家惠，程秀莲；特色专业建设与课程体系创新[J]；长春理工大学学报（高教版）；2010（03）
[2]李小红；高校工程中心的特色专业实习基地建设分析[J]；河南教育学院学报（自然科学版）；2010（02）
[3]周敏，王维慧，曾涛等；加强特色专业建设 培养学生工程能力[J]；大众科技；2010（12）