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[摘 要] 新一轮课改在我国全面开展已经具有多年时间，学生主体性及教育科学性得到了教育领域的广泛关注，这也为教育教学工作指明了发展方向。如何有效提高学生学习兴趣、促使学生融入课堂、推动学生主动学习意识发展是所有教师都非常关心和关注的问题。数学是小学教育的基础学科，对于学生未来的学习具有全方位的影响，而数学也是很多学生都感到非常难以理解的学科，造成这种现象的一个重要原因就是小学数学与学生的现实生活之间存在明显差距，学生们无法把握数学学习的有效性，这也影响到学生的学习主动性。
[关键词] 新课改；数学；生活化
数学是小学阶段最重要的课程之一，而数学教学的特点与内容并不是非常符合学生们的认知特点，学生的思维能力与思维特点通常以形象思维为主，数学学科相对抽象的内容很容易让学生出现理解困难，进而影响到学生的学习兴趣。数学教学生活化就是将小学学生的生活环境与数学教学有效地结合起来，利用学生对生活的理解、感悟来更加彻底地理解数学知识，教学方式和教学内容都将更加贴合学生们的思维特点，这非常有助于提升学生们的学习兴趣与积极性。
一、小学数学教学生活化的意义
1.有助于满足社会发展要求
随着社会各个领域的快速发展，国家和社会对于高素质人才的需求量也在不断增加，我们不仅要培养更多知识型人才，而且要培养能够将知识有效应用于实际生活的综合性人才。数学教育让学生掌握知识，学会应用知识，引导学生将自己学习的知识应用于生活工作实际。在小学阶段推进数学教学生活化，学生的生活经验将得到有效提升，这对于高素质人才培养并满足社会发展需求具有现实意义。
2.有助于满足数学发展需求
数学是起源于生活的学科，而数学也将最终应用于生活，数学的基本概念与元素产生都离不开现实生活，人类文明的发展逐渐推动这些数学因素成长为数学体系。随着人类文明的发展，数学的应用也得到全面普及。
3.有助于满足新课改要求
新课改对小学数学教學生活化提出了非常明确的要求，根据课程标准要求，数学教学生活化应该从多个角度入手，全面改进教学内容、教学手段和教学目标。新课改更加关注学生们的个性发展与健康成长，要求教师围绕学生的需求展开教学，而生活化教学恰恰是以学生为中心的教学理念，这有助于从根本上提升学生的学习意识，促使学生更好地融入课堂，进而满足新课改的要求。
二、生活化教学过程中存在的问题
1.教学目标未能明确
小学数学教学生活化是为了提升学生应用数学的能力，学生要感受数学的应用方式，真正实现数学的实用性。学生刚刚开始接触数学，教师借助生活化教学能够帮助学生感受生活实际，进而引导学生将数学应用于生活实际，小学数学教学目标应该围绕学生的发展展开透彻研究，引导学生更加深入地感受数学，最终掌握数学应用方法。教师将生活化教学作为一个口号，在教学过程中仍然以学生解题能力与考试能力的提升作为主要教学目标，这就导致教师未能有效激发学生的应用能力，学生对于数学的兴趣与情感也持续下降。
2.数学教学与生活实际脱离
根据新课改提出的数学生活化教学要求，数学课程不仅仅要掌握数学知识，更要理解数学知识产生的过程，教师应该运用符合学生认知特点的教学内容与教学方法展开课堂教学。在实际教学过程中，教师的关注重点仍然集中于数学知识本身，并未平衡数学教学与生活之间的关系，二者之间很容易出现偏差，特别是教师仍然习惯于使用题海战术培养学生的解题能力，生活化教学手段并未真正落实于数学课堂。
3.教学内容缺乏生活元素
教学内容的生活化有助于学生接触到更多非常熟悉的原色，这会让小学生产生非常浓厚的兴趣与探索意识。教师能够将原本抽象的数学语言以直观具体的内容展现在学生面前，这对于全面提升学生的关注度、降低学习难度具有非常显著的作用。但是部分教师所选取的生活化元素与学生的生活并不存在非常直接的联系，这就使得学生很难产生有效的共鸣，学习兴趣无法得到激发。另外部分教师所选取的生活化元素与数学知识的贴合性并不强，这也无法有效实现生活化教学的目标，最终导致生活化教学背离了既定目标。
4.教学方式相对单一
教师在应用生活化教学方式的同时要积极引入多种教学手段进行配合，进而实现教学目标。教师可以利用情景教学、合作教学、多媒体教学等方式，促使学生更好地融入课堂，真正将生活化教学法落在实处。但是很多数学教师在教学方法选取方面未能采取有效措施，主要教学方式仍然利用黑板和粉笔开展，学生的参与度和积极性并不高，学生对于数学知识的理解和仍然仍然停留于表面，数学能力并未得到根本性提升与发展。
三、小学数学教学生活化的改进方法
1.树立生活化的数学教学观念
生活化教学观念的树立有助于教师从根本上转变自身教学理念，这也是新课改全面开展后对学生提出的根本要求。教师将分数作为衡量学生和教育的最根本指标，这就导致教师并不愿意采用生活化教学，进而使得很多学生在完成知识学习后无法有效应用这些知识。因此教师要更加清晰明确地把握生活化教学理念，注重学生学习兴趣与学习能力的全面提升，充分考虑学生们的成长需求，带领学生感受数学的魅力，真正关注生活与数学的融合，为教学活动开展奠定坚实基础。
2.促使数学教育回归生活
教师采取有效措施促使数学教学重新回归生活，这对于学生数学素养提升的作用与效果是非常明显的。数学回归生活要逐渐弱化成绩对于数学学习的作用，鼓励并引导学生更多关注如何用数学解决生活问题，将数学问题转化为具体的生活案例，提升学生分析问题并运用数学知识解决生活问题的能力。
3.充分开发和利用生活素材
数学教材是教师开展教学活动的主要依据，教师在教学过程中不仅仅要关注教材，更要运用一切素材，特别是要重点关注学生的生活经历，根据学生的生活环境与生活背景选取最为合适的教学素材，有效调动学生学习的积极性，带给学生更加丰富的学习体验。学生的生活经历存在比较明显的差异性，教师在教学过程中要充分考虑这些学生认知能力与思维能力之间的区别，重点关注自己采取不同教学素材后学生们的反应，使得生活素材能够满足学生的需求。另外，教师也要选取更多有利于学生成长和发展的素材，确保生活化素材选取的合理性。
4.引入更加丰富的教学方法
随着科技的发展与现代教育方式的普及，数学教师能够运用的教学方法也逐渐呈现多样化，教师在坚持传统教学方法的同时要积极引入多媒体、信息技术、游戏、小组合作等多种教学方式，准确把握不同教学方法的主要特点，并且根据教学需求选取不同的生活化教学资源，确保学生能够通过多种方式感受知识，激发学生学习的兴趣，并且通过不同教学方法的引入带给学生更加丰富的学习体验。
责任编辑 吴晶晶
[关键词] 新课改；数学；生活化
数学是小学阶段最重要的课程之一，而数学教学的特点与内容并不是非常符合学生们的认知特点，学生的思维能力与思维特点通常以形象思维为主，数学学科相对抽象的内容很容易让学生出现理解困难，进而影响到学生的学习兴趣。数学教学生活化就是将小学学生的生活环境与数学教学有效地结合起来，利用学生对生活的理解、感悟来更加彻底地理解数学知识，教学方式和教学内容都将更加贴合学生们的思维特点，这非常有助于提升学生们的学习兴趣与积极性。
一、小学数学教学生活化的意义
1.有助于满足社会发展要求
随着社会各个领域的快速发展，国家和社会对于高素质人才的需求量也在不断增加，我们不仅要培养更多知识型人才，而且要培养能够将知识有效应用于实际生活的综合性人才。数学教育让学生掌握知识，学会应用知识，引导学生将自己学习的知识应用于生活工作实际。在小学阶段推进数学教学生活化，学生的生活经验将得到有效提升，这对于高素质人才培养并满足社会发展需求具有现实意义。
2.有助于满足数学发展需求
数学是起源于生活的学科，而数学也将最终应用于生活，数学的基本概念与元素产生都离不开现实生活，人类文明的发展逐渐推动这些数学因素成长为数学体系。随着人类文明的发展，数学的应用也得到全面普及。
3.有助于满足新课改要求
新课改对小学数学教學生活化提出了非常明确的要求，根据课程标准要求，数学教学生活化应该从多个角度入手，全面改进教学内容、教学手段和教学目标。新课改更加关注学生们的个性发展与健康成长，要求教师围绕学生的需求展开教学，而生活化教学恰恰是以学生为中心的教学理念，这有助于从根本上提升学生的学习意识，促使学生更好地融入课堂，进而满足新课改的要求。
二、生活化教学过程中存在的问题
1.教学目标未能明确
小学数学教学生活化是为了提升学生应用数学的能力，学生要感受数学的应用方式，真正实现数学的实用性。学生刚刚开始接触数学，教师借助生活化教学能够帮助学生感受生活实际，进而引导学生将数学应用于生活实际，小学数学教学目标应该围绕学生的发展展开透彻研究，引导学生更加深入地感受数学，最终掌握数学应用方法。教师将生活化教学作为一个口号，在教学过程中仍然以学生解题能力与考试能力的提升作为主要教学目标，这就导致教师未能有效激发学生的应用能力，学生对于数学的兴趣与情感也持续下降。
2.数学教学与生活实际脱离
根据新课改提出的数学生活化教学要求，数学课程不仅仅要掌握数学知识，更要理解数学知识产生的过程，教师应该运用符合学生认知特点的教学内容与教学方法展开课堂教学。在实际教学过程中，教师的关注重点仍然集中于数学知识本身，并未平衡数学教学与生活之间的关系，二者之间很容易出现偏差，特别是教师仍然习惯于使用题海战术培养学生的解题能力，生活化教学手段并未真正落实于数学课堂。
3.教学内容缺乏生活元素
教学内容的生活化有助于学生接触到更多非常熟悉的原色，这会让小学生产生非常浓厚的兴趣与探索意识。教师能够将原本抽象的数学语言以直观具体的内容展现在学生面前，这对于全面提升学生的关注度、降低学习难度具有非常显著的作用。但是部分教师所选取的生活化元素与学生的生活并不存在非常直接的联系，这就使得学生很难产生有效的共鸣，学习兴趣无法得到激发。另外部分教师所选取的生活化元素与数学知识的贴合性并不强，这也无法有效实现生活化教学的目标，最终导致生活化教学背离了既定目标。
4.教学方式相对单一
教师在应用生活化教学方式的同时要积极引入多种教学手段进行配合，进而实现教学目标。教师可以利用情景教学、合作教学、多媒体教学等方式，促使学生更好地融入课堂，真正将生活化教学法落在实处。但是很多数学教师在教学方法选取方面未能采取有效措施，主要教学方式仍然利用黑板和粉笔开展，学生的参与度和积极性并不高，学生对于数学知识的理解和仍然仍然停留于表面，数学能力并未得到根本性提升与发展。
三、小学数学教学生活化的改进方法
1.树立生活化的数学教学观念
生活化教学观念的树立有助于教师从根本上转变自身教学理念，这也是新课改全面开展后对学生提出的根本要求。教师将分数作为衡量学生和教育的最根本指标，这就导致教师并不愿意采用生活化教学，进而使得很多学生在完成知识学习后无法有效应用这些知识。因此教师要更加清晰明确地把握生活化教学理念，注重学生学习兴趣与学习能力的全面提升，充分考虑学生们的成长需求，带领学生感受数学的魅力，真正关注生活与数学的融合，为教学活动开展奠定坚实基础。
2.促使数学教育回归生活
教师采取有效措施促使数学教学重新回归生活，这对于学生数学素养提升的作用与效果是非常明显的。数学回归生活要逐渐弱化成绩对于数学学习的作用，鼓励并引导学生更多关注如何用数学解决生活问题，将数学问题转化为具体的生活案例，提升学生分析问题并运用数学知识解决生活问题的能力。
3.充分开发和利用生活素材
数学教材是教师开展教学活动的主要依据，教师在教学过程中不仅仅要关注教材，更要运用一切素材，特别是要重点关注学生的生活经历，根据学生的生活环境与生活背景选取最为合适的教学素材，有效调动学生学习的积极性，带给学生更加丰富的学习体验。学生的生活经历存在比较明显的差异性，教师在教学过程中要充分考虑这些学生认知能力与思维能力之间的区别，重点关注自己采取不同教学素材后学生们的反应，使得生活素材能够满足学生的需求。另外，教师也要选取更多有利于学生成长和发展的素材，确保生活化素材选取的合理性。
4.引入更加丰富的教学方法
随着科技的发展与现代教育方式的普及，数学教师能够运用的教学方法也逐渐呈现多样化，教师在坚持传统教学方法的同时要积极引入多媒体、信息技术、游戏、小组合作等多种教学方式，准确把握不同教学方法的主要特点，并且根据教学需求选取不同的生活化教学资源，确保学生能够通过多种方式感受知识，激发学生学习的兴趣，并且通过不同教学方法的引入带给学生更加丰富的学习体验。
责任编辑 吴晶晶