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汉语拼音是学生学习语文的基础，在低年级语文教学中尤为重要。但是汉语拼音都是一些抽象的符号，就其本身而言并没有特殊的意义，不像名词、动词之类的有具体的意思，难读又难记。所以汉语拼音的教学相对抽象和枯燥一直以来都是一年级孩子们学习的难点。而电教媒体作为一种知识信息的载体，进入语文课堂，为传统教学注入新的生机与活力，成为优化教学过程、提高教学质量的有效手段之一，也是现代化教育的特征之一。
一、巧用多媒体创设情境
一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。
因此学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。多媒体包括幻灯机、投影仪、录音机、电脑等。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。
“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能充分地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。比如在教学“b、p、m、f”时，出示动画：爸爸带孩子去爬山看大佛，树上一个大喇叭正在喊请游客不要乱摸的话语。自然而然地出来一首儿歌，再配上画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生兴趣盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生觉得学习拼音有趣、有情、有意。
二、借用多媒体，突破拼音教学难点
电教媒体能把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆，使我们在传统教法的基础上增添了突出重点、突破难点的新手段和新方法。在拼音教学中主要有以下几个难点：
1.发音、拼读
在教学声母“zh、ch、sh”的发音时，我利用多媒体展示一张“口鼻腔剖面图”的幻灯片，标出舌位在硬腭前端的定格，形象直观地展示发音部位，学生按图索骥，能较好地掌握翘舌音的发音技巧，有效区分声母“z、c、s”的发音方法。
在进行拼音教学时，我们可以利用多媒体中录音机的作用，把学生的声音录进磁带或保存为声音文件，再播放出来，这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。任何一种能力的形成，都是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。
2.形近混淆
弄清形近字母如：b-d、p-q等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
3.复韵母
复韵母本就相对来说比较难一点，而其中ei-ie、ui-iu是最容易混淆的，于是我设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。结合刚才所讲的学习复韵母的方法，效果很好。
三、游戏扩展，巩固提高
一年级的学生记得快，同样忘得也快。我们可以通过一些趣味性较强的游戏和活动，使学生掌握得更牢。一年级的孩子注意力集中的时间很短，所以我会在课堂上适当地玩游戏。我们在复习23个声母时，如果只是机械地重复读背，学生就会“小和尚念经——有口无心”。游戏法是儿童的基本活动，对初入学的学生，把学习和游戏结合起来，学生就会对学习更感兴趣。所以我编了一首儿歌用来记字母表：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”
总之，多媒体的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理地运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。
一、巧用多媒体创设情境
一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。
因此学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。多媒体包括幻灯机、投影仪、录音机、电脑等。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。
“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能充分地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。比如在教学“b、p、m、f”时，出示动画：爸爸带孩子去爬山看大佛，树上一个大喇叭正在喊请游客不要乱摸的话语。自然而然地出来一首儿歌，再配上画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生兴趣盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生觉得学习拼音有趣、有情、有意。
二、借用多媒体，突破拼音教学难点
电教媒体能把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆，使我们在传统教法的基础上增添了突出重点、突破难点的新手段和新方法。在拼音教学中主要有以下几个难点：
1.发音、拼读
在教学声母“zh、ch、sh”的发音时，我利用多媒体展示一张“口鼻腔剖面图”的幻灯片，标出舌位在硬腭前端的定格，形象直观地展示发音部位，学生按图索骥，能较好地掌握翘舌音的发音技巧，有效区分声母“z、c、s”的发音方法。
在进行拼音教学时，我们可以利用多媒体中录音机的作用，把学生的声音录进磁带或保存为声音文件，再播放出来，这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。任何一种能力的形成，都是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。
2.形近混淆
弄清形近字母如：b-d、p-q等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
3.复韵母
复韵母本就相对来说比较难一点，而其中ei-ie、ui-iu是最容易混淆的，于是我设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。结合刚才所讲的学习复韵母的方法，效果很好。
三、游戏扩展，巩固提高
一年级的学生记得快，同样忘得也快。我们可以通过一些趣味性较强的游戏和活动，使学生掌握得更牢。一年级的孩子注意力集中的时间很短，所以我会在课堂上适当地玩游戏。我们在复习23个声母时，如果只是机械地重复读背，学生就会“小和尚念经——有口无心”。游戏法是儿童的基本活动，对初入学的学生，把学习和游戏结合起来，学生就会对学习更感兴趣。所以我编了一首儿歌用来记字母表：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”
总之，多媒体的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理地运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。