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【摘要】学好任何一门语言都需要通过听、说、读、写、译的训练才能系统地掌握，学习英语亦是如此。其中，阅读在英语学习及工作中有着举足轻重的地位，它是人们获取信息、学习知识的重要手段，也是检验学习者综合运用英语能力的重要标尺。因而，英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，必须高度重视，培养浓厚兴趣，全面提高英语阅读能力。
【关键词】阅读能力 阅读习惯 阅读技巧
语言能力包括听、说、读、写、译，对多数中国学生而言，学习英语的主要目的是看懂英文，获取工作、交流与研究所需信息。因此，在各类英语考试中，英语阅读倍受重视，难度不断提高。这种趋势不仅体现在我国的高考中，在世界范围内的雅思、托福考试中亦是如此。实际上，目前高考中英语阅读材料的难度已远远超过现行的高中教材。
一、运用多种形式，激发学生阅读兴趣
1.教学内容多样化。选材时，文章涉及面要广，趣味性要强。除教材外，应当收集一些难度适宜、贴近学生生活、符合学生兴趣的文章作为课外阅读训练材料。比如，可以选择关于西方国家风土人情、节日礼仪、公众人物、体育赛事以及关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。学生读后，要做一定量的填空、选择等习题或写出内容概要，在提高学生阅读能力的同时训练口语、写作能力。
2.教学形式互动化。要适应当代学生猎奇心理，寓教于乐，着力丰富课堂教学形式，充分发挥学生学习的主动性。比如，可在课堂上进行分角色的阅读，让学生人人参与、融入其中；也可对阅读文章进行专题讨论，分组辩论，让学生在观点碰撞、言语交锋中激发学习热情；对于内容、情节较为丰满的文章可排练成话剧、小品，让学生自导自演，深刻体验文章的含义、内容和意境。
3.教学进程渐进化。要科学把握教学进程，不能一开始就让学生对阅读产生畏惧心理。但是，待学生阅读能力达到一定水平后，要逐步增强教学训练强度难度，并结合考试难度及题型反复练习。对学生遇到的疑难问题要认真解答，并鼓励他们认真思考，反复推敲。可以以年级或班级为单位，定期举办形式多样的英语阅读竞赛，并建立奖励机制，形成你追我赶的浓厚学习氛围。
二、丰富词汇储备，夯实学生阅读基础
“基础不牢，地动山摇。”丰富的词汇储备是英文阅读的基础，抛开词汇来学英语极其不切实际，就如没有砖瓦却妄想建高楼大厦一样。培养和发展英语阅读能力，必须以一定的词汇量为前提和基础。从当前英语教学现状看，记忆单词对于许多学生来说是较为痛苦的事情，许多学生通过死记硬背来记单词，既枯燥乏味，又容易遗忘，甚至会让人产生厌学心理，严重影响学习热情和学习效率，必须掌握科学背记方法丰富学生词汇储备。
1.课本上的必须掌握。记单词时不能单独背记生词，那样较容易忘记，要将单词放在一定的语言环境中进行理解记忆。可把单词同整句话或者一篇短文一起记，这样不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。
2.要注重广泛阅读。泛读文章是扩大词汇量的一种行之有效的手段。因为，对于一个陌生单词，借助工具书或者根据语境我们能推断出它的大意，多见几次之后，即使不去刻意背记，也会知道它的大概意思；随着接触的次数越来越多，对于这个单词的意思以及用法就自然而然地会了。广泛阅读，可由老师统一指定文章，统一检查、提问，也可由学生自行阅读，自主理解。但老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择、效果验收方面应给予指导，做到有布置、有指导、有检查，以大量的阅读扩大学生词汇量。
3.要善用背记方法。学生要结合自身实际，采取分类记忆法、联想记忆法等背记方法，充分运用发散思维，使英语单词生动、形象、具体化，达到以旧带新，快速记忆的目的。
三、在平时阅读中养成良好的阅读习惯
1.默读。我注意到很多学生在平时阅读时，习惯嘴唇不停地动，小声读或用手指指读，那样会分散注意力，限制阅读速度。默读，眼光快速扫视，可以使大脑注意力高度集中，边读边想，而且可以加快速度，不会出现读到后面忘了前面的情况。
2.带着问题读。带着问题阅读，让大脑积极地进行思维活动，学会从已知信息预测未知信息，不断培养把握篇章的能力和分析问题习惯，读后通过题目进行自我检测。
3.少查或不查字典。阅读时难免会遇到不认识的单词，这时学生会习惯停下来反复思考陌生单词的意思或者查字典，这样很影响阅读的速度。此时，学生应该跳过去继续读，因为有些词根本不会影响到理解文章。其实，阅读主要是与作者交流思想，获取信息，而不是研究语法、语句，即便遇到反复出现、影响文章理解的关键词，也应结合上下语境来理解，不能一碰生词就查字典，养成依赖性，不肯主动思考。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，需要多看原著、英文报纸、杂志，培养阅读兴趣；长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量；在平时阅读中养成良好的阅读习惯；注重阅读技巧训练，全面提高阅读能力。
参考文献：
[1]朱文艳.浅谈如何提高学生英语阅读理解能力[J].科技促进发展，2008（11）.
[2]Nuttall，C.Teaching Reading Skills in a Foreign Language London：Heinemann.1996.
【关键词】阅读能力 阅读习惯 阅读技巧
语言能力包括听、说、读、写、译，对多数中国学生而言，学习英语的主要目的是看懂英文，获取工作、交流与研究所需信息。因此，在各类英语考试中，英语阅读倍受重视，难度不断提高。这种趋势不仅体现在我国的高考中，在世界范围内的雅思、托福考试中亦是如此。实际上，目前高考中英语阅读材料的难度已远远超过现行的高中教材。
一、运用多种形式，激发学生阅读兴趣
1.教学内容多样化。选材时，文章涉及面要广，趣味性要强。除教材外，应当收集一些难度适宜、贴近学生生活、符合学生兴趣的文章作为课外阅读训练材料。比如，可以选择关于西方国家风土人情、节日礼仪、公众人物、体育赛事以及关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。学生读后，要做一定量的填空、选择等习题或写出内容概要，在提高学生阅读能力的同时训练口语、写作能力。
2.教学形式互动化。要适应当代学生猎奇心理，寓教于乐，着力丰富课堂教学形式，充分发挥学生学习的主动性。比如，可在课堂上进行分角色的阅读，让学生人人参与、融入其中；也可对阅读文章进行专题讨论，分组辩论，让学生在观点碰撞、言语交锋中激发学习热情；对于内容、情节较为丰满的文章可排练成话剧、小品，让学生自导自演，深刻体验文章的含义、内容和意境。
3.教学进程渐进化。要科学把握教学进程，不能一开始就让学生对阅读产生畏惧心理。但是，待学生阅读能力达到一定水平后，要逐步增强教学训练强度难度，并结合考试难度及题型反复练习。对学生遇到的疑难问题要认真解答，并鼓励他们认真思考，反复推敲。可以以年级或班级为单位，定期举办形式多样的英语阅读竞赛，并建立奖励机制，形成你追我赶的浓厚学习氛围。
二、丰富词汇储备，夯实学生阅读基础
“基础不牢，地动山摇。”丰富的词汇储备是英文阅读的基础，抛开词汇来学英语极其不切实际，就如没有砖瓦却妄想建高楼大厦一样。培养和发展英语阅读能力，必须以一定的词汇量为前提和基础。从当前英语教学现状看，记忆单词对于许多学生来说是较为痛苦的事情，许多学生通过死记硬背来记单词，既枯燥乏味，又容易遗忘，甚至会让人产生厌学心理，严重影响学习热情和学习效率，必须掌握科学背记方法丰富学生词汇储备。
1.课本上的必须掌握。记单词时不能单独背记生词，那样较容易忘记，要将单词放在一定的语言环境中进行理解记忆。可把单词同整句话或者一篇短文一起记，这样不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。
2.要注重广泛阅读。泛读文章是扩大词汇量的一种行之有效的手段。因为，对于一个陌生单词，借助工具书或者根据语境我们能推断出它的大意，多见几次之后，即使不去刻意背记，也会知道它的大概意思；随着接触的次数越来越多，对于这个单词的意思以及用法就自然而然地会了。广泛阅读，可由老师统一指定文章，统一检查、提问，也可由学生自行阅读，自主理解。但老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择、效果验收方面应给予指导，做到有布置、有指导、有检查，以大量的阅读扩大学生词汇量。
3.要善用背记方法。学生要结合自身实际，采取分类记忆法、联想记忆法等背记方法，充分运用发散思维，使英语单词生动、形象、具体化，达到以旧带新，快速记忆的目的。
三、在平时阅读中养成良好的阅读习惯
1.默读。我注意到很多学生在平时阅读时，习惯嘴唇不停地动，小声读或用手指指读，那样会分散注意力，限制阅读速度。默读，眼光快速扫视，可以使大脑注意力高度集中，边读边想，而且可以加快速度，不会出现读到后面忘了前面的情况。
2.带着问题读。带着问题阅读，让大脑积极地进行思维活动，学会从已知信息预测未知信息，不断培养把握篇章的能力和分析问题习惯，读后通过题目进行自我检测。
3.少查或不查字典。阅读时难免会遇到不认识的单词，这时学生会习惯停下来反复思考陌生单词的意思或者查字典，这样很影响阅读的速度。此时，学生应该跳过去继续读，因为有些词根本不会影响到理解文章。其实，阅读主要是与作者交流思想，获取信息，而不是研究语法、语句，即便遇到反复出现、影响文章理解的关键词，也应结合上下语境来理解，不能一碰生词就查字典，养成依赖性，不肯主动思考。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，需要多看原著、英文报纸、杂志，培养阅读兴趣；长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量；在平时阅读中养成良好的阅读习惯；注重阅读技巧训练，全面提高阅读能力。
参考文献：
[1]朱文艳.浅谈如何提高学生英语阅读理解能力[J].科技促进发展，2008（11）.
[2]Nuttall，C.Teaching Reading Skills in a Foreign Language London：Heinemann.1996.