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【摘要】随着新时代的不断发展，教师在教学的过程中也需要去调整自己的教学方法，迎合当前时代发展的特点，以提高学生的综合素养为自己的教学目标。传统的英语学科教学过程中，教师总是忽略了对于学生综合素养的提升，单纯地让他们去死记硬背语法知识和单词应付考试。学生过早地成了应试教育的考试机器，对于英语学科丧失了学习兴趣。这样一来，学生的综合素养自然不能够提升。而且高中英语的教学阶段，学生们又面临着高考的学习压力，如果这个时候丧失了学习兴趣，那么他们在备考的过程中也不能够做到高效率备考。阅读和写作是英语教学过程中最重要的两个板块。今天教师在教学的过程中需要去把读和写进行有机结合，以读促写，以写促读，二者本来就是相辅相成的关系，教师在教学的过程中就要去做好两者之间的平衡，以此提高学生的读写能力。外国的文学作品其实在高中的教学阶段就有着一定的辅助教学作用，文学作品中正宗的语法知识和句型结构可以使学生在阅读的时候接触到最正宗的英语，并且学习到别人的句式结构和优美词句，扩充自己的单词积累量。本文基于外国文学作品中的高中英语读写结合教学作出几点讨论。
【关键词】高中英语;外国文学作品;读写结合
【作者简介】周滟，江蘇省奔牛高级中学。
一、提高学生对于英美文学作品阅读的重视程度
受限于传统的应试教育大背景，很多学生甚至是教师都觉得英语学科是一门文科学科，通过死记硬背就可以提高成绩。确实，背诵记忆是英语学科学习过程中必不可缺少的一个环节，但是这一定不是最主要的环节。提高学生对于英美文学作品阅读的重视程度，是利用文学作品提高学生读写结合能力的关键所在。很多学生在听到教师要求自己阅读英美文学作品内容的时候，都觉得这是一个给自己放松的时间，阅读的时候不仅不能够仔细阅读，反而出现了走神的情况。高中阶段，面临着高考的压力，这个时候只要有一点空闲时间学生都想休息，所以如果他们对于文学作品的阅读没有一定的重视程度，那么文学作品阅读的过程就是一个低效率的过程，学生不仅不能够提高自己的综合素养，反而会耽误自己的时间。教师在对学生进行阅读要求的时候，就一定要去注意提高学生的重视程度，让他们意识到英语能力的提升和阅读文学作品之间有着必要的联系，文学作品的阅读不仅对于他们的高考来说有着很大的帮助，而且可以提高他们的综合素养。另外，教师可以以提高学生的学习兴趣为教学目标，改变教学思路，让学生能够主动地去进行英美文学作品的阅读。提高了他们的重视程度，学生才能够在阅读的过程中真正地去注意收获的东西，提高自身的综合素养。
例如，教师在教学“Living with technology”这一节内容的时候就可以去给学生们进行一些拓展的文学作品阅读。教师可以让学生去阅读今天的英语小说《80天环游地球》当中的一些片段。在阅读的时候，很多学生并不能重视，而是把这当成了一个放松自己的机会，阅读的过程中缺乏自己的思考，并且不能够聚精会神地收获到东西。这个时候教师就应该做出正确的引导工作，让学生在阅读的时候做好标注，并且想一想这种科技类文章当中出现的哪些生词自己可以去运用，通篇文章都关于科技的描述和自己现在生活又有着什么样的联系。首先让学生在阅读的过程中能够提高自己的重视程度，而不是将其当成了一个游戏玩耍，只有这样，学生才能够在阅读的时候主动地提升自己的各方面综合素养。
二、在要求学生读的过程中做好积累工作
英语学科的教学过程中，教师一定要去注意提高学生的积累量，这里的积累量不仅指单词的积累量、句法的积累量，更是指对于语法的积累。很多学生在自己做题的时候往往能选出一个正确的答案，但是他们并不知道自己为什么选出了这样的答案。问他的时候，学生大多数的回答都是靠感觉，而这种感觉正是语感。英语学科作为一门语言学科，其语感的能力提升对于学生的整个学习阶段来说有着很大的帮助。在高中的英语阅读写作教学中，教师首先需要让学生去做好足够的积累，阅读文学作品的过程中学生需要去积累一些自己不认识的生词以及这种文体当中特殊的句式。针对高考而言，现在越来越多的文学作品被广泛地运用到了高考的题型当中，学生大多数碰到文学作品类的阅读理解就会感到头疼，面对多种多样的生词以及长句子时，缺乏一定的分析能力，这和学生平时自己阅读量缺乏有着很大的关系，所以教师在日常教学的时候就需要鼓励学生们去进行外国文学作品的阅读，做好阅读过程中的积累工作。在学生长久阅读的过程中，他们的单词、句法的积累量都会得到一个质的飞跃。值得一提的是，在长久的英语文学作品阅读过程，中学生也提高了自己的语感，这不管是对于综合素养提升还是对于考试来说都有着很大的帮助。
例如，教师在鼓励学生阅读Gone with the wind这一部经典的英语文学作品片段的过程中就一定要对于积累有要求。以前学生在阅读这一类文学作品内容的时候，只是单纯地弄懂了意思，能够进行简单的翻译，了解故事的大概，阅读过后缺乏着一定的思考和能力提升。但是今天教师在引导学生阅读文学作品的时候，一定要去做好积累工作，告诉学生们看一看这篇文章当中自己有哪些单词不理解，需要用字典查出来，并且誊抄到自己的积累本上。另外，在阅读的过程中也需要去注意针对那些长的难的句子，做出自己的简短分析，看一看句子是一个什么样的结构，将句式的结构学会，并且能够自己重新以这种句式造出几个新的句子。这样在阅读的过程中学生做好了积累工作，充实了自己的单词积累量和句法积累量。长久以往，学生不仅能够提高自己的阅读水平，还可以在阅读积累的过程中提升自己的写作能力。
三、将读过程中的积累和写进行有机结合
英语教学的过程中，读写占有着很大的比重，而读和写之间又有着十分紧密的联系，两者相辅相成。所以今天教师在教学的时候，一定要去注意找到这两者之间的平衡关系，以读促写，以写促读。在要求学生对于英美文学作品阅读积累的过程中，教师同样地也需要去给学生布置一些片段化的写作任务，并且在这个过程中让学生运用自己所积累到的生词或者是新兴句法结构。这样一来，学生可以在写作的时候真正地运用到自己积累的东西，这对他们所积累的东西也是一个巩固。今天教师在教学的过程中需要去注意将每一个教学环节串联起来，让学生可以通过某一个环节的学习，提高自身的综合素养。英语教学更是这样，通过读促进学生写的能力，通过写巩固学生的阅读积累。这样一来，学生可以在自己学习的过程中形成一个整体的知识网络和知识体系，高中的阶段，学生可以通过这样的学习模式提高自己的综合素养。 例如，教师在教学“Getting a job”这一节内容的时候就需要去鼓励学生们进行一些简单的小写作练习，就是让学生自己写一封求职信，或者是假装自己在面试的过程中需要写一份自我介绍，结合自己以前阅读过程中积累的一些新单词和句法结构，进行一个简单的写作练习。写作的过程中，教师需要正确地引导，鼓励学生的思考，让学生想想自己阅读的哪一篇英语名著当中有着自己可以运用到的东西。在这样写作的时候，学生能够真正地将自己积累的东西转化为自己脑海当中的知识，以读促写，并且写作的过程对于学生积累、阅读的东西也是一个巩固的过程。作为新时代教师，在教学的时候需要以这样不同教学环节串联的教学模式给学生构造一个庞大的知识网络体系，从而提高他们的综合素养和能力水平。
四、在读写的过程中提高学生的思维能力
不管在哪一个教学阶段，不管在哪一个科目的教学过程中，教师都需要去注意提高学生的思维能力，让学生能够去主动的思考，只有这样，他们的综合素养才能够得到提升。高中英语的读写教学过程更是这样，教师在进行教学的时候一定要想办法提高学生的思维能力，带领着学生进行思考，而不是让他们单靠死记硬背，提高自己的考试成绩。文学作品的阅读过程中，学生能够进行思考，想一想那些正宗的英语以及英语作家在写作的时候用到了哪些自己用不到的高级词汇和典型英语句式。而且文学作品的阅读可以使得学生对于西方文化有着一定的了解，这有助于学生在阅读的时候对于语境有着更好地把握。读写结合可以称得上是一种高效率的学习方法，教师在传授这种方法的时候，也需要让学生在用这样方法学习的过程中进行思考，提高自己的思维能力。
例如，教师在进行读写结合教学的时候，就需要去想办法提高学生的综合素养，以提高他们的思维能力为主，让学生在阅读的过程中想一想句子用了什么样的语法结构，用了哪些生词。在写的过程中也应该去想一下自己積累了哪些优美的句子和生词可以运用。而且在阅读的过程中，学生可以针对英语的语法结构特点和汉语的语法结构特点进行分析对比，找到两者之间的异同点，触类旁通增加自己的学习素养。今天的教学过程中，如果学生能够在学习的时候贯彻自己的思考，主动提升自己的思维能力，那么学生便可以让自己在今后的学习过程中走得更加长远。高中英语读写结合的教学过程中，提高学生的思维能力是新时代教师所需要去注意的一个点。
五、结语
针对于今天的教学来说，教师一定要去注意调整自己的教学方法，不能够还是单纯地追求学生的学习成绩。高中的英语教学阶段，利用好文学作品进行读写结合的教学，提高学生的综合素养才是教师的教学目标。
参考文献：
[1]庞琛，刘艳玲，焦伟达.英语教学与文学欣赏[J].长春工程学院学报（社会科学版），2002（4）：50-51.
[2]陈汇萍.高中英语文学欣赏选修课开发及实施途径[J].中学教学参考，2018（4）：38-39.
[3]尤佳.英语文学在英语教学中的重要性[J].科技信息（科学教研）， 2008（2）：268，228.
[4]薛国军.高中英语文学欣赏教学存在的问题与对策[J].教学与管理，2014（13）：59-61.
[5]杜吉刚，祝远德.跨文明“异质性”研究——21世纪比较文学研究的一个重要领域[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2006（2）： 119-123，148.
【关键词】高中英语;外国文学作品;读写结合
【作者简介】周滟，江蘇省奔牛高级中学。
一、提高学生对于英美文学作品阅读的重视程度
受限于传统的应试教育大背景，很多学生甚至是教师都觉得英语学科是一门文科学科，通过死记硬背就可以提高成绩。确实，背诵记忆是英语学科学习过程中必不可缺少的一个环节，但是这一定不是最主要的环节。提高学生对于英美文学作品阅读的重视程度，是利用文学作品提高学生读写结合能力的关键所在。很多学生在听到教师要求自己阅读英美文学作品内容的时候，都觉得这是一个给自己放松的时间，阅读的时候不仅不能够仔细阅读，反而出现了走神的情况。高中阶段，面临着高考的压力，这个时候只要有一点空闲时间学生都想休息，所以如果他们对于文学作品的阅读没有一定的重视程度，那么文学作品阅读的过程就是一个低效率的过程，学生不仅不能够提高自己的综合素养，反而会耽误自己的时间。教师在对学生进行阅读要求的时候，就一定要去注意提高学生的重视程度，让他们意识到英语能力的提升和阅读文学作品之间有着必要的联系，文学作品的阅读不仅对于他们的高考来说有着很大的帮助，而且可以提高他们的综合素养。另外，教师可以以提高学生的学习兴趣为教学目标，改变教学思路，让学生能够主动地去进行英美文学作品的阅读。提高了他们的重视程度，学生才能够在阅读的过程中真正地去注意收获的东西，提高自身的综合素养。
例如，教师在教学“Living with technology”这一节内容的时候就可以去给学生们进行一些拓展的文学作品阅读。教师可以让学生去阅读今天的英语小说《80天环游地球》当中的一些片段。在阅读的时候，很多学生并不能重视，而是把这当成了一个放松自己的机会，阅读的过程中缺乏自己的思考，并且不能够聚精会神地收获到东西。这个时候教师就应该做出正确的引导工作，让学生在阅读的时候做好标注，并且想一想这种科技类文章当中出现的哪些生词自己可以去运用，通篇文章都关于科技的描述和自己现在生活又有着什么样的联系。首先让学生在阅读的过程中能够提高自己的重视程度，而不是将其当成了一个游戏玩耍，只有这样，学生才能够在阅读的时候主动地提升自己的各方面综合素养。
二、在要求学生读的过程中做好积累工作
英语学科的教学过程中，教师一定要去注意提高学生的积累量，这里的积累量不仅指单词的积累量、句法的积累量，更是指对于语法的积累。很多学生在自己做题的时候往往能选出一个正确的答案，但是他们并不知道自己为什么选出了这样的答案。问他的时候，学生大多数的回答都是靠感觉，而这种感觉正是语感。英语学科作为一门语言学科，其语感的能力提升对于学生的整个学习阶段来说有着很大的帮助。在高中的英语阅读写作教学中，教师首先需要让学生去做好足够的积累，阅读文学作品的过程中学生需要去积累一些自己不认识的生词以及这种文体当中特殊的句式。针对高考而言，现在越来越多的文学作品被广泛地运用到了高考的题型当中，学生大多数碰到文学作品类的阅读理解就会感到头疼，面对多种多样的生词以及长句子时，缺乏一定的分析能力，这和学生平时自己阅读量缺乏有着很大的关系，所以教师在日常教学的时候就需要鼓励学生们去进行外国文学作品的阅读，做好阅读过程中的积累工作。在学生长久阅读的过程中，他们的单词、句法的积累量都会得到一个质的飞跃。值得一提的是，在长久的英语文学作品阅读过程，中学生也提高了自己的语感，这不管是对于综合素养提升还是对于考试来说都有着很大的帮助。
例如，教师在鼓励学生阅读Gone with the wind这一部经典的英语文学作品片段的过程中就一定要对于积累有要求。以前学生在阅读这一类文学作品内容的时候，只是单纯地弄懂了意思，能够进行简单的翻译，了解故事的大概，阅读过后缺乏着一定的思考和能力提升。但是今天教师在引导学生阅读文学作品的时候，一定要去做好积累工作，告诉学生们看一看这篇文章当中自己有哪些单词不理解，需要用字典查出来，并且誊抄到自己的积累本上。另外，在阅读的过程中也需要去注意针对那些长的难的句子，做出自己的简短分析，看一看句子是一个什么样的结构，将句式的结构学会，并且能够自己重新以这种句式造出几个新的句子。这样在阅读的过程中学生做好了积累工作，充实了自己的单词积累量和句法积累量。长久以往，学生不仅能够提高自己的阅读水平，还可以在阅读积累的过程中提升自己的写作能力。
三、将读过程中的积累和写进行有机结合
英语教学的过程中，读写占有着很大的比重，而读和写之间又有着十分紧密的联系，两者相辅相成。所以今天教师在教学的时候，一定要去注意找到这两者之间的平衡关系，以读促写，以写促读。在要求学生对于英美文学作品阅读积累的过程中，教师同样地也需要去给学生布置一些片段化的写作任务，并且在这个过程中让学生运用自己所积累到的生词或者是新兴句法结构。这样一来，学生可以在写作的时候真正地运用到自己积累的东西，这对他们所积累的东西也是一个巩固。今天教师在教学的过程中需要去注意将每一个教学环节串联起来，让学生可以通过某一个环节的学习，提高自身的综合素养。英语教学更是这样，通过读促进学生写的能力，通过写巩固学生的阅读积累。这样一来，学生可以在自己学习的过程中形成一个整体的知识网络和知识体系，高中的阶段，学生可以通过这样的学习模式提高自己的综合素养。 例如，教师在教学“Getting a job”这一节内容的时候就需要去鼓励学生们进行一些简单的小写作练习，就是让学生自己写一封求职信，或者是假装自己在面试的过程中需要写一份自我介绍，结合自己以前阅读过程中积累的一些新单词和句法结构，进行一个简单的写作练习。写作的过程中，教师需要正确地引导，鼓励学生的思考，让学生想想自己阅读的哪一篇英语名著当中有着自己可以运用到的东西。在这样写作的时候，学生能够真正地将自己积累的东西转化为自己脑海当中的知识，以读促写，并且写作的过程对于学生积累、阅读的东西也是一个巩固的过程。作为新时代教师，在教学的时候需要以这样不同教学环节串联的教学模式给学生构造一个庞大的知识网络体系，从而提高他们的综合素养和能力水平。
四、在读写的过程中提高学生的思维能力
不管在哪一个教学阶段，不管在哪一个科目的教学过程中，教师都需要去注意提高学生的思维能力，让学生能够去主动的思考，只有这样，他们的综合素养才能够得到提升。高中英语的读写教学过程更是这样，教师在进行教学的时候一定要想办法提高学生的思维能力，带领着学生进行思考，而不是让他们单靠死记硬背，提高自己的考试成绩。文学作品的阅读过程中，学生能够进行思考，想一想那些正宗的英语以及英语作家在写作的时候用到了哪些自己用不到的高级词汇和典型英语句式。而且文学作品的阅读可以使得学生对于西方文化有着一定的了解，这有助于学生在阅读的时候对于语境有着更好地把握。读写结合可以称得上是一种高效率的学习方法，教师在传授这种方法的时候，也需要让学生在用这样方法学习的过程中进行思考，提高自己的思维能力。
例如，教师在进行读写结合教学的时候，就需要去想办法提高学生的综合素养，以提高他们的思维能力为主，让学生在阅读的过程中想一想句子用了什么样的语法结构，用了哪些生词。在写的过程中也应该去想一下自己積累了哪些优美的句子和生词可以运用。而且在阅读的过程中，学生可以针对英语的语法结构特点和汉语的语法结构特点进行分析对比，找到两者之间的异同点，触类旁通增加自己的学习素养。今天的教学过程中，如果学生能够在学习的时候贯彻自己的思考，主动提升自己的思维能力，那么学生便可以让自己在今后的学习过程中走得更加长远。高中英语读写结合的教学过程中，提高学生的思维能力是新时代教师所需要去注意的一个点。
五、结语
针对于今天的教学来说，教师一定要去注意调整自己的教学方法，不能够还是单纯地追求学生的学习成绩。高中的英语教学阶段，利用好文学作品进行读写结合的教学，提高学生的综合素养才是教师的教学目标。
参考文献：
[1]庞琛，刘艳玲，焦伟达.英语教学与文学欣赏[J].长春工程学院学报（社会科学版），2002（4）：50-51.
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[5]杜吉刚，祝远德.跨文明“异质性”研究——21世纪比较文学研究的一个重要领域[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2006（2）： 119-123，148.