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有专家对北京市的中小学生进行了调查，北京市约有30％以上的学生存在不同程度的心理问题和行为问题，比如娇惯、任性、心理脆弱、缺乏毅力等。此外，逃课、酗酒、网恋、自杀等问题也层出不穷。
从中央到地方，从城市到山村，教育专家们和广大的教育工作者都在喊着教育改革并实践着教育改革，也开出了一剂剂良药，提倡人性化管理，推行并实践着素质教育，那为何我们孩子的问题是越来越多呢？我们要改革什么？我们教育的目的是什么？
不管采用那一种教育方式和方法，我想，其目的就是让学生学会一种把握幸福的能力，做一个对社会有用的人，如果我们的教育结果背离了这一终极目的都是不成功的。我们口口声声说是要走出传统教育的模式，全面推行素质教育，那么，传统教育的核心是什么，素质教育的实质又是什么，而实质我们并没有从根本上去搞明白。其实，传统教育与素质教育并不是对立与分裂的，素质教育只不过在传统教育的实践过程中弃其糟粕，取其精华，古代教育家孔子提出要使受教育者在“仁”（德）、“知”（智）、“勇”（体）、“美”（乐）、“才”等几方面都得到全面修养和发展这一目标，其实质就是今天素质教育的内容，所以说“素质教育”是千百年来人类教育发展和改革历史经验的深刻总结，吸取了几千年来中国传统教育的优秀成果。
这样看来，实施素质教育与传统教育并不背离，在实施素质教育与教学的过程中对传统教育的精华不能忘记、淡化、漠视，应该继承和吸收传统教育中的精华，更好地贯彻素质教育，这样教育的效果将会更好。只可惜我们现在的所谓素质教育形同歪嘴和尚念经，都是在唱高调之下纯粹的应试教育，素质教育完全成为学校教育园地里的摆设品、花架子，可以说无论在基础教育还是高等教育领域里素质教育都是一个空白地带。写到这里我想起昨天我校开运动会时的一件事，一个初三的女学生，平时学习在全年级1000多学生中几乎每次考试居于第一名，当她在跑800米时第一圈位居第一，到了第二圈有两名同学超过她，她就不跑了，不要以为她只是想跑第一名，实质上在她的身上已经暴露出当今只重视考试分数的教育弊端。许许多多的学生意志薄弱，经不起挫折，很难在日后的工作中担当重任，他们其中的很多人，或者说相当大一部分人，给我们家庭，给社会带来的不是希望，不是欢乐，不是欣慰，而是无尽的担忧与痛苦，甚至是毁灭般的绝望……广大的基础教育战线实质上只是围绕考试的指挥棒在运作，社会评价学生老师学校的标准看的就只是分数及升学率的高低，所以才使得学生的人格发展走向畸形，这正是素质教育的松懈和应试教育的误导使得他们的性格有了缺陷，致使他们在复杂的社会中迷茫，模糊了道德的标准，容易遭受心理挫折。
中国传统道德教育中的“仁”、“孝”、“家庭和谐”、“礼”等传统价值观被很多中国人带到欧美，发扬光大。甚至在新加坡的教材中还编进了100多个中国儒家和东方传统价值观的故事和典故。西方75位诺贝尔奖获得者在一次集会后发表的宣言中认为，如果人类要在21世纪继续生存下去，避免世界性的混乱，就必须回首二千五百年前的孔子的道德智慧。可以看出，中国的传统文化和传统教育有着穿越时空的光芒。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁曾经指出，中国的教育传统非常重要，对于80%的年轻人的影响是好的，可以让很多人成材。然而，我们现在好多的人认为传统教育与传统文化已经不适应今天日新月异的时代，好多人一谈到传统教育与文化就只放大了它的消极负面影响，而忽略了它的积极作用。我想起了一个故事，山村里的一个婴儿被进到村里的狼叼走了，这个婴儿从此在狼群里长大，十几年以后，村里人进山打猎发现了狼群中的这个狼孩，便把她带回来，经过专家测试，她的智力水平只相当于小学三年级的水平。从故事中可以看出生长环境对人的深刻影响。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，我们是中国人，我们有着几千年的文明传承，我们的教育也要根植于民族的土壤之中，不要邯郸学步，外来教育中的“肯德基”、“可口可乐”有时让我们消化不良，或者难以适应。对于传统教育的陌生与隔膜，对于民族优秀文化内涵的偏见和轻率的扬弃，让广大的教育工作者陷入了一种尴尬的境地。我想说，要学习国外先进的事物，但不要一味的崇洋，不要对素质教育只有一个理论概念，不要丢掉我们祖先留给我们的精髓，重视传统教育吧，传统是我们的国宝，是我们的民族特色。只有重视传统，才会促进学生人格的成长，才会惠及天下的父母，才有利于我们的国民教育，才有益于和谐社会的建设。
从中央到地方，从城市到山村，教育专家们和广大的教育工作者都在喊着教育改革并实践着教育改革，也开出了一剂剂良药，提倡人性化管理，推行并实践着素质教育，那为何我们孩子的问题是越来越多呢？我们要改革什么？我们教育的目的是什么？
不管采用那一种教育方式和方法，我想，其目的就是让学生学会一种把握幸福的能力，做一个对社会有用的人，如果我们的教育结果背离了这一终极目的都是不成功的。我们口口声声说是要走出传统教育的模式，全面推行素质教育，那么，传统教育的核心是什么，素质教育的实质又是什么，而实质我们并没有从根本上去搞明白。其实，传统教育与素质教育并不是对立与分裂的，素质教育只不过在传统教育的实践过程中弃其糟粕，取其精华，古代教育家孔子提出要使受教育者在“仁”（德）、“知”（智）、“勇”（体）、“美”（乐）、“才”等几方面都得到全面修养和发展这一目标，其实质就是今天素质教育的内容，所以说“素质教育”是千百年来人类教育发展和改革历史经验的深刻总结，吸取了几千年来中国传统教育的优秀成果。
这样看来，实施素质教育与传统教育并不背离，在实施素质教育与教学的过程中对传统教育的精华不能忘记、淡化、漠视，应该继承和吸收传统教育中的精华，更好地贯彻素质教育，这样教育的效果将会更好。只可惜我们现在的所谓素质教育形同歪嘴和尚念经，都是在唱高调之下纯粹的应试教育，素质教育完全成为学校教育园地里的摆设品、花架子，可以说无论在基础教育还是高等教育领域里素质教育都是一个空白地带。写到这里我想起昨天我校开运动会时的一件事，一个初三的女学生，平时学习在全年级1000多学生中几乎每次考试居于第一名，当她在跑800米时第一圈位居第一，到了第二圈有两名同学超过她，她就不跑了，不要以为她只是想跑第一名，实质上在她的身上已经暴露出当今只重视考试分数的教育弊端。许许多多的学生意志薄弱，经不起挫折，很难在日后的工作中担当重任，他们其中的很多人，或者说相当大一部分人，给我们家庭，给社会带来的不是希望，不是欢乐，不是欣慰，而是无尽的担忧与痛苦，甚至是毁灭般的绝望……广大的基础教育战线实质上只是围绕考试的指挥棒在运作，社会评价学生老师学校的标准看的就只是分数及升学率的高低，所以才使得学生的人格发展走向畸形，这正是素质教育的松懈和应试教育的误导使得他们的性格有了缺陷，致使他们在复杂的社会中迷茫，模糊了道德的标准，容易遭受心理挫折。
中国传统道德教育中的“仁”、“孝”、“家庭和谐”、“礼”等传统价值观被很多中国人带到欧美，发扬光大。甚至在新加坡的教材中还编进了100多个中国儒家和东方传统价值观的故事和典故。西方75位诺贝尔奖获得者在一次集会后发表的宣言中认为，如果人类要在21世纪继续生存下去，避免世界性的混乱，就必须回首二千五百年前的孔子的道德智慧。可以看出，中国的传统文化和传统教育有着穿越时空的光芒。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁曾经指出，中国的教育传统非常重要，对于80%的年轻人的影响是好的，可以让很多人成材。然而，我们现在好多的人认为传统教育与传统文化已经不适应今天日新月异的时代，好多人一谈到传统教育与文化就只放大了它的消极负面影响，而忽略了它的积极作用。我想起了一个故事，山村里的一个婴儿被进到村里的狼叼走了，这个婴儿从此在狼群里长大，十几年以后，村里人进山打猎发现了狼群中的这个狼孩，便把她带回来，经过专家测试，她的智力水平只相当于小学三年级的水平。从故事中可以看出生长环境对人的深刻影响。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，我们是中国人，我们有着几千年的文明传承，我们的教育也要根植于民族的土壤之中，不要邯郸学步，外来教育中的“肯德基”、“可口可乐”有时让我们消化不良，或者难以适应。对于传统教育的陌生与隔膜，对于民族优秀文化内涵的偏见和轻率的扬弃，让广大的教育工作者陷入了一种尴尬的境地。我想说，要学习国外先进的事物，但不要一味的崇洋，不要对素质教育只有一个理论概念，不要丢掉我们祖先留给我们的精髓，重视传统教育吧，传统是我们的国宝，是我们的民族特色。只有重视传统，才会促进学生人格的成长，才会惠及天下的父母，才有利于我们的国民教育，才有益于和谐社会的建设。