论文部分内容阅读
本文系陕西省第六批中小学学科带头人培养对象专项课题《家长参与幼儿园STEM教育指导策略的实践研究》的阶段性研究成果，课题编号：XDKT6110。
一、 问题的提出
“随着全球发展越来越依赖于科学、技术、工程和数学领域，STEM学科成为未来创新型经济的重要基础。”陕西省从2017年开始推进STEM教育，2018年成立了陕西省STEM教育协同创新中心，自此STEM教育开始在三秦大地上的中小学、幼儿园落地开花。
“学前阶段的STEM教育不仅对儿童个人发展具有重要意义，也直接影响未来对创新科技人才的培养。”学前教育的特殊性决定了家长对STEM教育的认可度、支持度、参与情况都会影响STEM教育的效果。本研究旨在了解广大家长对STEM教育的知晓率、参与度与认同现状，以便更好地支持与指导家长参与幼儿STEM教育，为家园携手构建良好的STEM教育生态提供帮助。
二、研究对象与方法
1.研究工具
本项目自主设计了《幼儿STEM 教育家长参与现状研究调查问卷》，使用“问卷星”网络平台发放问卷。问卷分为两部分，第一部分调查幼儿家庭的基本信息，内容包括：家庭居住地，孩子性别、孩子年龄，主要看护人最高学历、专业背景、职业。第二部分是家长对STEM的认知情况以及家长的参与情况。采用spss21.0软件对数据进行统计分析。
2.研究对象
本次调研对象为陕西省幼儿园的家长，共收到有效问卷9546份。从行政区域划分来看，涵盖了陕西省10个省辖市和杨凌农业高新技术产业示范区。问卷回收数量西安市最多，回收问卷3865份;商洛市最少，回收问卷271份。从行政级别来看，涵盖了省会城市、城市、县城、乡镇农村各个级别。研究对象具体情况如下表：
本次调研具有一定的代表性，可以大体反映陕西省家长对幼儿STEM 教育的了解、認同、参与现状以及需求。
三、研究结果与分析
1.家长高度认可在幼儿园阶段开展STEM教育活动
家长对STEM教育的认同是幼儿园开展STEM教育的有力保障。调查发现81.96%的家长认可在幼儿园开展STEM教育活动，只有3.01%的家长不认可，其中仅有2.43%的家长是非常不认可。
采用五级量表调查家长对STEM相关能力的认可度，非常重要得5分，非常不重要得1分。按照分值从高到低依次是，解决问题能力和表达能力均为4.91分，动手能力和团队合作能力均为4.89分，运用、理解技术的能力为4.86分，数学能力为4.84分，科学能力为4.73分。这些能力是未来人才应当具备的核心素养，也是STEM教育的重要培养目标。统计表明家长对这些能力都非常重视。
“随着互联网和人工智能等科学技术迅猛发展，未来国家发展依靠具有创新精神的科技人才。”这几乎成为社会的共识。在这样的背景下，家长对孩子、对教育的期望，也与以往有很大的不同。他们希望孩子的成长能够适应未来社会的发展，希望教育能够帮助孩子提升综合素养，而不仅仅是知识。
“STEM教育直指幼儿问题意识、探究精神、设计理念与工程意识的培养”“为未知而教，为未来而学”“有助于培养学生具有适应未来的关键能力，并有可能在未来生活和工作中持续发挥作用”，这些教育口号非常符合人们对当今教育的期望，让STEM教育理念很快就在国内广泛传播，也很容易赢得家长的认同。特别是在幼儿园阶段，全国倡导科学保教，坚决纠正“小学化”倾向的大背景下，家长的教育理念也在与时俱进，家长越来越重视幼儿关键能力的培养。这种观念认同和教育需求，让家长愿意接受STEM教育，并对STEM教育保有期待。
2.家长对STEM的认识还有待提升
作为一种新的教育理念和模式，家长对STEM的了解程度不仅影响着STEM教育的推进与实施，也影响着家长的参与行为。从统计结果来看，许多家长还不了解什么是STEM。具体表现为：非常不了解和不了解的人数占比77.69%，比较了解和非常了解的人数只占总数的6.22%。不了解STEM的家长占大多数，了解的家长对STEM的认识也比较粗浅。对了解STEM的家长进一步分析，其中有41.27%的家长认为“STEM教育就是分别学习科学、数学、技术、工程四门课”。这更加说明，即使自认为了解STEM的家长，其中有相当一部分人对STEM的认识也不是很准确。
STEM教育在国内大范围推广是从2016年才开始的，陕西从2018年就成立STEM教育协同中心，专门推广STEM教育。在推进的过程中，中小学开展STEM教育要早于幼儿园，STEM培训的对象更多的是教师，家长培训几乎是空白。再加上大多数幼儿园缺少STEM教师，很难帮助家长深入地认识了解STEM教育。对STEM教育缺乏了解，也成为家长参与STEM教育的最主要障碍。54.97%的家长认为“自身缺少相关知识和技能”，45.69%的家长“不知道如何开展STEM活动”。
3.家长参与STEM的意愿比较强烈
86.18%的家长愿意或非常愿意参与幼儿园组织的STEM教育活动。可见，家长对幼儿园开展STEM活动，是十分支持的，参与意愿非常强。
从参与形式来看，观摩幼儿园的STEM活动（56.14%）和家庭亲子活动（51.79%）是最受家长欢迎的两种形式。家长希望能够通过教师的指导和观摩来提升自己对STEM的认知和指导水平。从指导需求来看，在亲子活动中如何指导孩子（64.49%）和在家可以开展哪些活动（56.26%）是家长最需要的支持。
从频率来看，42.24%的家长期望每个月不超过1次，其次是每个月2次，占28.39%。从地点来看，家长更愿意在家参与STEM活动。调查显示，家长认为自己能够胜任的活动最主要的是在家配合完成教师安排的任务（72.66%）、在家带领孩子开展更加丰富的活动（50.52%）。 家长自认为缺乏相关知识和技术（54.97%），缺少相关材料（35.25%），导致他们更倾向于选择参与活动的频率少一点，更多的在家中开展活动。另外，家长工作忙没时间（35.65%），少量的家庭活动更符合家长的实际情况。还有家长从孩子学习的角度提出了活动不要过于频繁，“一段时间一个主题，让孩子们有一个消化吸收和拓展的过程”。
4.学历、居住地会显著影响家长了解认同STEM
以主要看护人的最高学历和居住地作为自变量，分别以是否了解STEM教育、是否认同幼儿园开展STEM教育、是否愿意参与幼儿园组织的STEM活动为因变量，进行方差检验，具体分析发现：
“主要看护人的最高学历”对于“是否了解STEM教育”呈现出0.01水平显著性差异（F=29.451，p=0.000<0.01）;对于“是否认同在幼儿园开展STEM教育”呈现出0.01水平显著性差异（F=10.568，p=0.000<0.01）;对于“是否愿意参与幼儿园组织的STEM活动”呈现出0.01水平显著性差异（F=16.809，p=0.000<0.01）。具体通过平均值对比差异可知：学历越高的样本人群，越了解STEM教育，越认可在幼儿园开展STEM活动，越愿意参与幼儿园组织的STEM活动。
“居住地”对于“是否了解STEM教育”呈现出0.01水平显著性差异（F=20.011，p=0.000<0.01）;对于“是否认同在幼儿园开展STEM教育”呈现出0.01水平显著性差异（F=14.921，p=0.000<0.01）;对于“是否愿意参与幼儿园组织的STEM活动”呈现出0.01水平显著性差异（F=14.302，p=0.000<0.01）。具体通过平均值对比差异可知：省会城市的样本相比于城市、县城、乡镇农村，更了解STEM教育，更认可在幼儿园开展STEM活动，更愿意参与幼儿园组织的STEM活动。
学历高的家长群体以及省会城市的家长群体，相对来说有更多的机会了解STEM教育，更容易接受先进的教育理念。通过Spearman相关统计分析，也证明“了解STEM教育”与“认同在幼儿园开展STEM教育”（相关系数值为0.145，p<0.01），“愿意参与幼儿园组织的STEM活动”（相关系数值为0.143，P<0.01）都有显著的正相关关系。也就是说，越了解STEM，就会越认同在幼儿园开展STEM教育，越愿意参与幼儿园组织的STEM活动。
四、研究建议
1.政府应加强STEM创新生态系统建设
根据调查结果显示，陕西省家长的STEM知晓率和了解程度还有待进一步提高，地区之间还存在比较明显的差异，政府需要进一步加强对STEM教育的宣传和引领，通过多种方式帮助家长从理念上正确认识和理解STEM教育，积极支持和参与STEM教育，积极推广各幼儿园的先进经验。主要包括：出台针对幼儿园STEM教育的具体政策和指导手册;加大幼儿园STEM教育建设力度;提升教师STEM教育专业素养;组织专家对STEM进行展示和介绍。
2.幼儿园应加强STEM教育的家园共育
家长对于STEM的认识程度不高，究竟什么是STEM教育，STEM教育对孩子有什么好处，幼儿园是如何开展STEM教育的等都不清楚。教师可以通过家长讲座、家长会、微信推送等多种形式，向家长积极宣传STEM教育理念，提高家长对STEM活动的了解程度。
此外，教师可以通过一些亲子活动吸引更多的家长参与STEM活动，为家长提供STEM亲子活动单，指导家长选择材料以及制作方法，介绍一些行之有效的STEM方法步骤，还可以为家长推荐一些绘本资源、视频资源等。
3.家长应充分认识自己在STEM教育中的作用和角色
STEM教育强调跨学科的融合，不同专业背景的家长都有可能在STEM教育中成为独特的资源，丰富STEM活动。家长要打破思维束缚，在孩子解决问题的过程中，或者在班级STEM教育中，发挥出专业优势、技术优势，或者社会资源优势，丰富孩子解决问题的思路和方法。
家长也要学会利用家庭资源和社会资源，例如参观博物馆、科技馆等;购买或制作一些科学工具，与孩子一起做科学小实验，鼓励孩子解决日常生活中的问题等。通过家长的支持和引导，强化孩子的实践活动，提升孩子的科学素養，提高孩子学习的积极性。
作者单位 西北工业大学幼儿园 西安市长安区教育局 西北大学幼儿园
一、 问题的提出
“随着全球发展越来越依赖于科学、技术、工程和数学领域，STEM学科成为未来创新型经济的重要基础。”陕西省从2017年开始推进STEM教育，2018年成立了陕西省STEM教育协同创新中心，自此STEM教育开始在三秦大地上的中小学、幼儿园落地开花。
“学前阶段的STEM教育不仅对儿童个人发展具有重要意义，也直接影响未来对创新科技人才的培养。”学前教育的特殊性决定了家长对STEM教育的认可度、支持度、参与情况都会影响STEM教育的效果。本研究旨在了解广大家长对STEM教育的知晓率、参与度与认同现状，以便更好地支持与指导家长参与幼儿STEM教育，为家园携手构建良好的STEM教育生态提供帮助。
二、研究对象与方法
1.研究工具
本项目自主设计了《幼儿STEM 教育家长参与现状研究调查问卷》，使用“问卷星”网络平台发放问卷。问卷分为两部分，第一部分调查幼儿家庭的基本信息，内容包括：家庭居住地，孩子性别、孩子年龄，主要看护人最高学历、专业背景、职业。第二部分是家长对STEM的认知情况以及家长的参与情况。采用spss21.0软件对数据进行统计分析。
2.研究对象
本次调研对象为陕西省幼儿园的家长，共收到有效问卷9546份。从行政区域划分来看，涵盖了陕西省10个省辖市和杨凌农业高新技术产业示范区。问卷回收数量西安市最多，回收问卷3865份;商洛市最少，回收问卷271份。从行政级别来看，涵盖了省会城市、城市、县城、乡镇农村各个级别。研究对象具体情况如下表：
本次调研具有一定的代表性，可以大体反映陕西省家长对幼儿STEM 教育的了解、認同、参与现状以及需求。
三、研究结果与分析
1.家长高度认可在幼儿园阶段开展STEM教育活动
家长对STEM教育的认同是幼儿园开展STEM教育的有力保障。调查发现81.96%的家长认可在幼儿园开展STEM教育活动，只有3.01%的家长不认可，其中仅有2.43%的家长是非常不认可。
采用五级量表调查家长对STEM相关能力的认可度，非常重要得5分，非常不重要得1分。按照分值从高到低依次是，解决问题能力和表达能力均为4.91分，动手能力和团队合作能力均为4.89分，运用、理解技术的能力为4.86分，数学能力为4.84分，科学能力为4.73分。这些能力是未来人才应当具备的核心素养，也是STEM教育的重要培养目标。统计表明家长对这些能力都非常重视。
“随着互联网和人工智能等科学技术迅猛发展，未来国家发展依靠具有创新精神的科技人才。”这几乎成为社会的共识。在这样的背景下，家长对孩子、对教育的期望，也与以往有很大的不同。他们希望孩子的成长能够适应未来社会的发展，希望教育能够帮助孩子提升综合素养，而不仅仅是知识。
“STEM教育直指幼儿问题意识、探究精神、设计理念与工程意识的培养”“为未知而教，为未来而学”“有助于培养学生具有适应未来的关键能力，并有可能在未来生活和工作中持续发挥作用”，这些教育口号非常符合人们对当今教育的期望，让STEM教育理念很快就在国内广泛传播，也很容易赢得家长的认同。特别是在幼儿园阶段，全国倡导科学保教，坚决纠正“小学化”倾向的大背景下，家长的教育理念也在与时俱进，家长越来越重视幼儿关键能力的培养。这种观念认同和教育需求，让家长愿意接受STEM教育，并对STEM教育保有期待。
2.家长对STEM的认识还有待提升
作为一种新的教育理念和模式，家长对STEM的了解程度不仅影响着STEM教育的推进与实施，也影响着家长的参与行为。从统计结果来看，许多家长还不了解什么是STEM。具体表现为：非常不了解和不了解的人数占比77.69%，比较了解和非常了解的人数只占总数的6.22%。不了解STEM的家长占大多数，了解的家长对STEM的认识也比较粗浅。对了解STEM的家长进一步分析，其中有41.27%的家长认为“STEM教育就是分别学习科学、数学、技术、工程四门课”。这更加说明，即使自认为了解STEM的家长，其中有相当一部分人对STEM的认识也不是很准确。
STEM教育在国内大范围推广是从2016年才开始的，陕西从2018年就成立STEM教育协同中心，专门推广STEM教育。在推进的过程中，中小学开展STEM教育要早于幼儿园，STEM培训的对象更多的是教师，家长培训几乎是空白。再加上大多数幼儿园缺少STEM教师，很难帮助家长深入地认识了解STEM教育。对STEM教育缺乏了解，也成为家长参与STEM教育的最主要障碍。54.97%的家长认为“自身缺少相关知识和技能”，45.69%的家长“不知道如何开展STEM活动”。
3.家长参与STEM的意愿比较强烈
86.18%的家长愿意或非常愿意参与幼儿园组织的STEM教育活动。可见，家长对幼儿园开展STEM活动，是十分支持的，参与意愿非常强。
从参与形式来看，观摩幼儿园的STEM活动（56.14%）和家庭亲子活动（51.79%）是最受家长欢迎的两种形式。家长希望能够通过教师的指导和观摩来提升自己对STEM的认知和指导水平。从指导需求来看，在亲子活动中如何指导孩子（64.49%）和在家可以开展哪些活动（56.26%）是家长最需要的支持。
从频率来看，42.24%的家长期望每个月不超过1次，其次是每个月2次，占28.39%。从地点来看，家长更愿意在家参与STEM活动。调查显示，家长认为自己能够胜任的活动最主要的是在家配合完成教师安排的任务（72.66%）、在家带领孩子开展更加丰富的活动（50.52%）。 家长自认为缺乏相关知识和技术（54.97%），缺少相关材料（35.25%），导致他们更倾向于选择参与活动的频率少一点，更多的在家中开展活动。另外，家长工作忙没时间（35.65%），少量的家庭活动更符合家长的实际情况。还有家长从孩子学习的角度提出了活动不要过于频繁，“一段时间一个主题，让孩子们有一个消化吸收和拓展的过程”。
4.学历、居住地会显著影响家长了解认同STEM
以主要看护人的最高学历和居住地作为自变量，分别以是否了解STEM教育、是否认同幼儿园开展STEM教育、是否愿意参与幼儿园组织的STEM活动为因变量，进行方差检验，具体分析发现：
“主要看护人的最高学历”对于“是否了解STEM教育”呈现出0.01水平显著性差异（F=29.451，p=0.000<0.01）;对于“是否认同在幼儿园开展STEM教育”呈现出0.01水平显著性差异（F=10.568，p=0.000<0.01）;对于“是否愿意参与幼儿园组织的STEM活动”呈现出0.01水平显著性差异（F=16.809，p=0.000<0.01）。具体通过平均值对比差异可知：学历越高的样本人群，越了解STEM教育，越认可在幼儿园开展STEM活动，越愿意参与幼儿园组织的STEM活动。
“居住地”对于“是否了解STEM教育”呈现出0.01水平显著性差异（F=20.011，p=0.000<0.01）;对于“是否认同在幼儿园开展STEM教育”呈现出0.01水平显著性差异（F=14.921，p=0.000<0.01）;对于“是否愿意参与幼儿园组织的STEM活动”呈现出0.01水平显著性差异（F=14.302，p=0.000<0.01）。具体通过平均值对比差异可知：省会城市的样本相比于城市、县城、乡镇农村，更了解STEM教育，更认可在幼儿园开展STEM活动，更愿意参与幼儿园组织的STEM活动。
学历高的家长群体以及省会城市的家长群体，相对来说有更多的机会了解STEM教育，更容易接受先进的教育理念。通过Spearman相关统计分析，也证明“了解STEM教育”与“认同在幼儿园开展STEM教育”（相关系数值为0.145，p<0.01），“愿意参与幼儿园组织的STEM活动”（相关系数值为0.143，P<0.01）都有显著的正相关关系。也就是说，越了解STEM，就会越认同在幼儿园开展STEM教育，越愿意参与幼儿园组织的STEM活动。
四、研究建议
1.政府应加强STEM创新生态系统建设
根据调查结果显示，陕西省家长的STEM知晓率和了解程度还有待进一步提高，地区之间还存在比较明显的差异，政府需要进一步加强对STEM教育的宣传和引领，通过多种方式帮助家长从理念上正确认识和理解STEM教育，积极支持和参与STEM教育，积极推广各幼儿园的先进经验。主要包括：出台针对幼儿园STEM教育的具体政策和指导手册;加大幼儿园STEM教育建设力度;提升教师STEM教育专业素养;组织专家对STEM进行展示和介绍。
2.幼儿园应加强STEM教育的家园共育
家长对于STEM的认识程度不高，究竟什么是STEM教育，STEM教育对孩子有什么好处，幼儿园是如何开展STEM教育的等都不清楚。教师可以通过家长讲座、家长会、微信推送等多种形式，向家长积极宣传STEM教育理念，提高家长对STEM活动的了解程度。
此外，教师可以通过一些亲子活动吸引更多的家长参与STEM活动，为家长提供STEM亲子活动单，指导家长选择材料以及制作方法，介绍一些行之有效的STEM方法步骤，还可以为家长推荐一些绘本资源、视频资源等。
3.家长应充分认识自己在STEM教育中的作用和角色
STEM教育强调跨学科的融合，不同专业背景的家长都有可能在STEM教育中成为独特的资源，丰富STEM活动。家长要打破思维束缚，在孩子解决问题的过程中，或者在班级STEM教育中，发挥出专业优势、技术优势，或者社会资源优势，丰富孩子解决问题的思路和方法。
家长也要学会利用家庭资源和社会资源，例如参观博物馆、科技馆等;购买或制作一些科学工具，与孩子一起做科学小实验，鼓励孩子解决日常生活中的问题等。通过家长的支持和引导，强化孩子的实践活动，提升孩子的科学素養，提高孩子学习的积极性。
作者单位 西北工业大学幼儿园 西安市长安区教育局 西北大学幼儿园