论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，小学语文作文教学已经成为制约学生学习语文的拦路虎。作为小学教师的我们也感到很大的教学压力，提升学生的写作表达能力成为语文教学的重点。本文从小学语文教学入手谈谈学生写作能力提升的有效途径。
关键词：小学语文;作文教学;提升途径
小学阶段是学生进入学习的初始阶段，由于他们的身心还不够成熟，对周围事物的观察也不够全面，感知事物的能力不够深刻。所以在语言表达上有许多的缺陷，如果要把自己的观点通过文字的方式表达出来就更加的艰难。而作文教学占据语文的半壁江山，作文表达又与学生的观察能力，语言组织能力，阅读理解能力，文字表达能力相关联。它不是一蹴而就很容易就能提升上去的，需要学生和教师花费很大的精力去完成。那么作为小学语文教师，面对小学生语文学习的这样情况，如何提升他们的写作能力呢？笔者认为应该从这几个方面着手。
一、当前小学语文作文教学的现状
（一）学生作文书写凌乱书写汉字的基本功差
众所周知，语文老师最为头疼的事情就是批改作文。不是因为批改作文需要多大的精力，而是他们的作文无法批阅。大多数的学生书写特别的凌乱，更有甚者，写的字无法辨别。书写成了制约语文作文的关键因素。分析原因，主要是学生的书写态度不够认真，因为他们的作业量大，在平时的书写中一笔带过，养成了书写凌乱的坏习惯。再加上有些学生的笔画顺序，没有经过正确的训练随心而欲的书写成为了一种习惯。
（二）写作文变成了记流水账
学生由于没有丰富词语的积累，他们写出来的作文成了记流水账。学生会把自己一天的所见所闻通过时间的顺序记录了下来，老师一看就知道是学生经历过的事情，但是他们缺少对素材的选取，没有突出作文的重点，把写作文当成了“记账”。他们写出来的话语也是冰冷冷的没有一点感情的温度，老师读完这样的作文会是一件很痛苦的事情。
（三）缺少写作的兴趣
每当老师布置一个作文，学生会把它当做任务去完成，缺少自己创作的动力和写作的兴趣。面对一个话题作文他们会借助课外书，或者在网络上寻找相关的话题进行偷梁换柱的篡改一下，敷衍了事。这样的作文本身就是缺少了思考，缺少了对周围事物的细心观察，无法打动读者的心灵。长期以往，他们的语言文字表达能力就会逐步的下降，最后变成了害怕写作这一最终的下场。
二、提升小学语文作文教学的有效途径
（一）、生活是写作的源泉
有人说过：“生活就是教育，教育就是生活。”那么作文教学也是一样，没有课生活的积累和观察学生就无法写出具有生活气息的作文来。所以教师在平常的教学中，要鼓励学生参与到生活的实践中去，力所能及的为班级，家庭，社会做一些事情。在社会实践的过程中体会快乐体会一些生活中的道理，然后把自己的一些感悟通过写作文的方式表达出来。这样写出来的作文才会有灵魂，有生活的烟火气息。参与生活，体验生活，感受生活，是小学语文作文的关键，是写好作文的源泉。
（二）处理阅读与写作的习惯
刘振云在回忆他大学恩师吴祖湘先生所说：“作家眼界的深度与宽度决定了写作的高度。”然而作者的眼界宽度与深度除了生活的感悟之外，还与大量的阅读有关。杜甫也说过，“读书破万卷，下笔如有神。”这里说的读书与写作都有些密切的关系。因为语言也和人类的其他活动一样需要借鉴与模仿，需要传承与创新。每当我们读书时作者的感受和我们一样的时候，我们无不感叹作者语言的精美和表达的淋漓尽致。这是我们就会把这些精美的语句摘抄下来背诵，再次需要表达类似的感受时，就会把以前积累到的需要无意识的表达出来。至于小学生要阅读什么样的书籍，我觉得，要尊重他们的兴趣爱好基础上进行指导，不能由着他们的兴趣爱好来，特别是现在的书籍五花八门，种类繁多，如果不加以限制，不但对学生的学习没有一点好处甚者还会影响他们的身心健康。而写作也会促进学生的阅读兴趣，体验到写作的乐趣之后，他们会进行更广泛的阅读。从而提升学生的语文素养。
（三）勤练笔是提升写作的有效途径
教师要根据学生的学习实际情况进行布置任务。不能太少也不能太多，太少无法达到提升写作能力的需求，太多了他们会把写作当做任务来看待。所以教师要求学生勤练笔的最佳途径就是这小作文或者养成记日记的好习惯。只有经常性的写作他们不会恐惧写作，克服了写作带给他们的不良心理因素。在练笔的过程中把他们在阅读中积累到的一些词汇运用到写作中去，达到了学以致用的效果。教师要把勤练笔和作文相结合，练笔的作文可以自己批阅或者小组批阅，而教师布置的作文需要教师精心的批阅。
（四）教师要做鼓励性的评语激励学生写作
教师科学鼓励性的评价会对学生的作文写作有引导作用。语文老师要根据学生的写作水平做出科学合理的评价，在评价的过程用要用到赏识教育，对他们出现的问题要客观的提出来，以便在下一次的作文训练中注意，提升他们的写作能力。评价的方式不能简单而直接，比如以往的教师根据学生的写作质量给出A，B，C，D等级，给出A级的作文也没指出优点在哪里？给出D.级的作文也没有说出缺点在哪里。只是作为简单的评级无法提升学生写作的动力，教师应该把评语当成老师和学生心灵沟通的桥梁。每当一次作文批阅下来，学生就会急切的想知道老师将给予什么样的评价，能不能当做范文给全班同学朗读，是不是在某些细节方面处理的还不够细致，描写还不够深刻，表达还不够明确，意义还不够深远等等。例如表扬式的批语这样写“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评價，会让他们的作文更有高度与深度。会让他们沿着老师的期望继续前行。
三、结语
小学语文作文教学是小学语文教学的重点与难点，也是学生最头疼的事情。如何把这种不利情景转化为有利，就需要老师在平常的教学中深入的研究学生，研究写作技巧，从而为以后的语文作文能力提升打下坚实的基础。
关键词：小学语文;作文教学;提升途径
小学阶段是学生进入学习的初始阶段，由于他们的身心还不够成熟，对周围事物的观察也不够全面，感知事物的能力不够深刻。所以在语言表达上有许多的缺陷，如果要把自己的观点通过文字的方式表达出来就更加的艰难。而作文教学占据语文的半壁江山，作文表达又与学生的观察能力，语言组织能力，阅读理解能力，文字表达能力相关联。它不是一蹴而就很容易就能提升上去的，需要学生和教师花费很大的精力去完成。那么作为小学语文教师，面对小学生语文学习的这样情况，如何提升他们的写作能力呢？笔者认为应该从这几个方面着手。
一、当前小学语文作文教学的现状
（一）学生作文书写凌乱书写汉字的基本功差
众所周知，语文老师最为头疼的事情就是批改作文。不是因为批改作文需要多大的精力，而是他们的作文无法批阅。大多数的学生书写特别的凌乱，更有甚者，写的字无法辨别。书写成了制约语文作文的关键因素。分析原因，主要是学生的书写态度不够认真，因为他们的作业量大，在平时的书写中一笔带过，养成了书写凌乱的坏习惯。再加上有些学生的笔画顺序，没有经过正确的训练随心而欲的书写成为了一种习惯。
（二）写作文变成了记流水账
学生由于没有丰富词语的积累，他们写出来的作文成了记流水账。学生会把自己一天的所见所闻通过时间的顺序记录了下来，老师一看就知道是学生经历过的事情，但是他们缺少对素材的选取，没有突出作文的重点，把写作文当成了“记账”。他们写出来的话语也是冰冷冷的没有一点感情的温度，老师读完这样的作文会是一件很痛苦的事情。
（三）缺少写作的兴趣
每当老师布置一个作文，学生会把它当做任务去完成，缺少自己创作的动力和写作的兴趣。面对一个话题作文他们会借助课外书，或者在网络上寻找相关的话题进行偷梁换柱的篡改一下，敷衍了事。这样的作文本身就是缺少了思考，缺少了对周围事物的细心观察，无法打动读者的心灵。长期以往，他们的语言文字表达能力就会逐步的下降，最后变成了害怕写作这一最终的下场。
二、提升小学语文作文教学的有效途径
（一）、生活是写作的源泉
有人说过：“生活就是教育，教育就是生活。”那么作文教学也是一样，没有课生活的积累和观察学生就无法写出具有生活气息的作文来。所以教师在平常的教学中，要鼓励学生参与到生活的实践中去，力所能及的为班级，家庭，社会做一些事情。在社会实践的过程中体会快乐体会一些生活中的道理，然后把自己的一些感悟通过写作文的方式表达出来。这样写出来的作文才会有灵魂，有生活的烟火气息。参与生活，体验生活，感受生活，是小学语文作文的关键，是写好作文的源泉。
（二）处理阅读与写作的习惯
刘振云在回忆他大学恩师吴祖湘先生所说：“作家眼界的深度与宽度决定了写作的高度。”然而作者的眼界宽度与深度除了生活的感悟之外，还与大量的阅读有关。杜甫也说过，“读书破万卷，下笔如有神。”这里说的读书与写作都有些密切的关系。因为语言也和人类的其他活动一样需要借鉴与模仿，需要传承与创新。每当我们读书时作者的感受和我们一样的时候，我们无不感叹作者语言的精美和表达的淋漓尽致。这是我们就会把这些精美的语句摘抄下来背诵，再次需要表达类似的感受时，就会把以前积累到的需要无意识的表达出来。至于小学生要阅读什么样的书籍，我觉得，要尊重他们的兴趣爱好基础上进行指导，不能由着他们的兴趣爱好来，特别是现在的书籍五花八门，种类繁多，如果不加以限制，不但对学生的学习没有一点好处甚者还会影响他们的身心健康。而写作也会促进学生的阅读兴趣，体验到写作的乐趣之后，他们会进行更广泛的阅读。从而提升学生的语文素养。
（三）勤练笔是提升写作的有效途径
教师要根据学生的学习实际情况进行布置任务。不能太少也不能太多，太少无法达到提升写作能力的需求，太多了他们会把写作当做任务来看待。所以教师要求学生勤练笔的最佳途径就是这小作文或者养成记日记的好习惯。只有经常性的写作他们不会恐惧写作，克服了写作带给他们的不良心理因素。在练笔的过程中把他们在阅读中积累到的一些词汇运用到写作中去，达到了学以致用的效果。教师要把勤练笔和作文相结合，练笔的作文可以自己批阅或者小组批阅，而教师布置的作文需要教师精心的批阅。
（四）教师要做鼓励性的评语激励学生写作
教师科学鼓励性的评价会对学生的作文写作有引导作用。语文老师要根据学生的写作水平做出科学合理的评价，在评价的过程用要用到赏识教育，对他们出现的问题要客观的提出来，以便在下一次的作文训练中注意，提升他们的写作能力。评价的方式不能简单而直接，比如以往的教师根据学生的写作质量给出A，B，C，D等级，给出A级的作文也没指出优点在哪里？给出D.级的作文也没有说出缺点在哪里。只是作为简单的评级无法提升学生写作的动力，教师应该把评语当成老师和学生心灵沟通的桥梁。每当一次作文批阅下来，学生就会急切的想知道老师将给予什么样的评价，能不能当做范文给全班同学朗读，是不是在某些细节方面处理的还不够细致，描写还不够深刻，表达还不够明确，意义还不够深远等等。例如表扬式的批语这样写“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评價，会让他们的作文更有高度与深度。会让他们沿着老师的期望继续前行。
三、结语
小学语文作文教学是小学语文教学的重点与难点，也是学生最头疼的事情。如何把这种不利情景转化为有利，就需要老师在平常的教学中深入的研究学生，研究写作技巧，从而为以后的语文作文能力提升打下坚实的基础。