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摘 要：近年来由于新课程改革和素质教育的不断推进，小学数学学科核心素养的建设成为一个重要的教学目标。教师通过整合教材知识板块，将不同的知识有机渗透和联系起来，提高学生整体架构的能力。依靠结构化教学，能够对学生学习的数学知识进行整合，学生在掌握基础知识后能够从整体和全局上對数学知识进行系统的理解，充分把握数学知识架构的方式，从而学习效果更上一层楼。
关键词：小学数学;结构化教学;教学实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0153-01
在日常的教学中，教师容易忽略对教材整体的教学设计和结构认识，只是从教材的单元板块出发进行教学，从而不能够在整体上对知识点进行整合;局限于课时和单元里，不能够从长期对学生思维和学习能力进行培养。教师在平时应该多对教材进行总结归纳，找出其中关联性较为紧密的章节，把其中的知识点进行串联，让学生能够联想记忆，找出知识之间的规律，更好地进行学习。作为教师应该对数学的知识有整体上的认识和架构能力，教给学生进行举一反三，相互关联，从而更好地理解教材和吸收数学知识。本文对小学数学结构化教学的实践策略展开探究：
1.整合教材知识板块
课时和单元之间的数学知识有非常紧密的联系，教师在授课的时候应该注意课程的前后联系，做好课时和单元之间数学教学内容的衔接，既保证学生对课时内容的吸收，又要能够从整体上进行把握。教师应该充分把握教材，跳出课时和单元的划分，让所有的教学都为学生来服务，而不只是在教材的范围内。在实际的教学中，教师应该学会灵活运用教材，整体把握并科学设计教学。
例如，在教学《平行四边形和梯形》一节中，会涉及到线段之间的关系，平行和垂直。图形中会有角，这时候就可以联系之前学的《角的分类》那一节，看看平行四边形和梯形中都有哪些角，是锐角，直角，钝角，平角，还是周角。整合单元之间相关联的知识点，帮助学生更好地吸收、整合知识。数学课本单元之间都会有一定的联系，教师在教学中应该立足于教材，同时也要跳出教材对于单元章节的固定划分，把教材灵活运用，让学生从整体上把握教材知识点，而不是只在脑中有散乱的知识印象。
2.帮助学生知识迁移
知识迁移能使学生获得更多学习数学的能力，通过知识迁移，学生能够学会举一反三，能够激起学生更多的创造热情。教师在授课中和学生一起经历知识发现和发展的过程，了解前人的研究成果，然后将这一过程结构化，再自觉运用到教材书以外的探索里。知识迁移的过程，就是数学思维结构化的过程，这种锻炼需要教师的引导，也需要学生意识的养成。通过知识迁移，学生能够更好地掌握数学知识，也能让思维得到锻炼和发挥。知识迁移的完成需要教师对学生意识的指导，让学生在数学的学习中有这样的概念，让他们去主动发现。
例如，在《图形的运动》一课的教学中，教师可以从日常生活中挖掘一些实例来作为开场。数学是来源于生活的，数学能够应用于生活中的各个方面，是一门很实用的学科。日常生活中的游千，风车，钟表都有旋转的运动，教师应该让学生从日常生活的例子中寻找数学的原型，有助于学生更好地理解数学知识，也能够更好地吸收知识，指导日常生活。学生在了解这些内容后，会更有动力地去学习，会有不一样的看世界的角度。
3.提升学生思维能力
结构化教学是一项需要长期坚持的工程，结构化教学的价值在于学生对于知识的把握，还有从整体上认识其知识结构的能力。教师在平常教学中，应该让学生意识到结构的存在，让学生自觉运用知识结构来更好地学习。在每一单元，每一章节，每一学期的学习结束之后，让学生对知识点进行复习、整理和归纳。学生对数学知识进行归纳整理，有助于更好地吸收学过的知识，进而达到创造性地理解和呈现，提高联系和综合运用不同知识的能力。
例如，在《长方体和正方体》一单元的教学中，因为会涉及到很多内容，包括对长方体和正方体的基本认识，还有长方体和正方体的表面积和体积的求法，体积和体积单位之间的进率，容积和容积单位等等。这样较多的内容如果在学完本章后不进行总结，很容易让知识点散乱，而学生也无法从整体上把握这章的内容，所以不能形成知识结构。对知识点进行结构化的总结归纳，能使学生更好地掌握知识之间的关联，使数学的学习变得更加容易，也能锻炼学生的思维能力。
综上所述，在小学数学结构化教学的过程中，学生对于知识点的学习不再是散乱的、碎片化的，而是能够串联起来并结成知识网络。让学生在这个过程中能够从整体上把握教材的知识结构，从而更好地理解和吸收各模块的知识，增强整体架构和掌握知识的能力。在小学数学的教学中，教师应该注重学生对结构意识的加深，通过结构让他们更好地了解知识之间的关联，从更高的角度去构建知识体系，把知识系统化、结构化。教师在平常的教学和备课中，也应该提高自己的教学水平，更新教学方法和理念，把数学结构化教学渗透在日常教学中，从而潜移默化地影响学生。
参考文献
[1]颜春红.小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J].现代中小学教育，2018.34（02）：49-53+57
[2]胡全会.引导探究，开展结构化数学教学[J].数学教学通讯，2017（25）：43-44
关键词：小学数学;结构化教学;教学实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0153-01
在日常的教学中，教师容易忽略对教材整体的教学设计和结构认识，只是从教材的单元板块出发进行教学，从而不能够在整体上对知识点进行整合;局限于课时和单元里，不能够从长期对学生思维和学习能力进行培养。教师在平时应该多对教材进行总结归纳，找出其中关联性较为紧密的章节，把其中的知识点进行串联，让学生能够联想记忆，找出知识之间的规律，更好地进行学习。作为教师应该对数学的知识有整体上的认识和架构能力，教给学生进行举一反三，相互关联，从而更好地理解教材和吸收数学知识。本文对小学数学结构化教学的实践策略展开探究：
1.整合教材知识板块
课时和单元之间的数学知识有非常紧密的联系，教师在授课的时候应该注意课程的前后联系，做好课时和单元之间数学教学内容的衔接，既保证学生对课时内容的吸收，又要能够从整体上进行把握。教师应该充分把握教材，跳出课时和单元的划分，让所有的教学都为学生来服务，而不只是在教材的范围内。在实际的教学中，教师应该学会灵活运用教材，整体把握并科学设计教学。
例如，在教学《平行四边形和梯形》一节中，会涉及到线段之间的关系，平行和垂直。图形中会有角，这时候就可以联系之前学的《角的分类》那一节，看看平行四边形和梯形中都有哪些角，是锐角，直角，钝角，平角，还是周角。整合单元之间相关联的知识点，帮助学生更好地吸收、整合知识。数学课本单元之间都会有一定的联系，教师在教学中应该立足于教材，同时也要跳出教材对于单元章节的固定划分，把教材灵活运用，让学生从整体上把握教材知识点，而不是只在脑中有散乱的知识印象。
2.帮助学生知识迁移
知识迁移能使学生获得更多学习数学的能力，通过知识迁移，学生能够学会举一反三，能够激起学生更多的创造热情。教师在授课中和学生一起经历知识发现和发展的过程，了解前人的研究成果，然后将这一过程结构化，再自觉运用到教材书以外的探索里。知识迁移的过程，就是数学思维结构化的过程，这种锻炼需要教师的引导，也需要学生意识的养成。通过知识迁移，学生能够更好地掌握数学知识，也能让思维得到锻炼和发挥。知识迁移的完成需要教师对学生意识的指导，让学生在数学的学习中有这样的概念，让他们去主动发现。
例如，在《图形的运动》一课的教学中，教师可以从日常生活中挖掘一些实例来作为开场。数学是来源于生活的，数学能够应用于生活中的各个方面，是一门很实用的学科。日常生活中的游千，风车，钟表都有旋转的运动，教师应该让学生从日常生活的例子中寻找数学的原型，有助于学生更好地理解数学知识，也能够更好地吸收知识，指导日常生活。学生在了解这些内容后，会更有动力地去学习，会有不一样的看世界的角度。
3.提升学生思维能力
结构化教学是一项需要长期坚持的工程，结构化教学的价值在于学生对于知识的把握，还有从整体上认识其知识结构的能力。教师在平常教学中，应该让学生意识到结构的存在，让学生自觉运用知识结构来更好地学习。在每一单元，每一章节，每一学期的学习结束之后，让学生对知识点进行复习、整理和归纳。学生对数学知识进行归纳整理，有助于更好地吸收学过的知识，进而达到创造性地理解和呈现，提高联系和综合运用不同知识的能力。
例如，在《长方体和正方体》一单元的教学中，因为会涉及到很多内容，包括对长方体和正方体的基本认识，还有长方体和正方体的表面积和体积的求法，体积和体积单位之间的进率，容积和容积单位等等。这样较多的内容如果在学完本章后不进行总结，很容易让知识点散乱，而学生也无法从整体上把握这章的内容，所以不能形成知识结构。对知识点进行结构化的总结归纳，能使学生更好地掌握知识之间的关联，使数学的学习变得更加容易，也能锻炼学生的思维能力。
综上所述，在小学数学结构化教学的过程中，学生对于知识点的学习不再是散乱的、碎片化的，而是能够串联起来并结成知识网络。让学生在这个过程中能够从整体上把握教材的知识结构，从而更好地理解和吸收各模块的知识，增强整体架构和掌握知识的能力。在小学数学的教学中，教师应该注重学生对结构意识的加深，通过结构让他们更好地了解知识之间的关联，从更高的角度去构建知识体系，把知识系统化、结构化。教师在平常的教学和备课中，也应该提高自己的教学水平，更新教学方法和理念，把数学结构化教学渗透在日常教学中，从而潜移默化地影响学生。
参考文献
[1]颜春红.小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J].现代中小学教育，2018.34（02）：49-53+57
[2]胡全会.引导探究，开展结构化数学教学[J].数学教学通讯，2017（25）：43-44