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【摘要】幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易形成正确度语言语调，学习过程简单、直接。而且有研究表明：儿童学习语言的过程，先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势，就是能够学会越来越多的语音，3-6岁的幼儿正处于这种阶段，在此以后，学习语言的趋势逐渐趋向收缩。可以说幼儿在学习外来语上有着优越的先天条件，幼儿非常乐意接受除父母以外的第二语言。但是幼儿也有其特定的年龄特点，注意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等，因此我顺应幼儿的这种成长规律，让幼儿在动中学，玩中学，激发起幼儿对英语学习的兴趣，注重让幼儿在正式与非正式的英语活动中轻松愉快地学习。
【关键词】幼儿英语；情境；游戏
幼儿园开展英语教学的目的主要是培养幼儿对英语的兴趣，培养幼儿一定的英语听说习惯，为后继英语学习奠定基础。因此，为幼儿创设良好的英语学习机会非常重要，要让幼儿多听，多看，多讲。
一、创设多听的机会
不论学习哪种语言，听是说的前提，多听给孩子创造了学说的机会。幼儿学英语对老师有一种依赖感，特别爱听老师的说话，觉得新鲜有趣。在英语教学中，我常用夸张的语言，轻慢的语速，一遍一遍的向幼儿示范单词的读音。这里的“听”，首先要保证教师发音的准确性，孩子往往是先入为主，一旦给孩子听到的是错误的发音，以后再纠正是很难的；其次，是要保证给孩子听音的“量”，只有充分的听，孩子才会理解所发与语音的特
点，然后慢慢体味，直至在模仿的时候脱口而出。
二、创设多看的机会
在听的基础上，让幼儿多看，视听结合非常重要。因为孩子不能光凭听就理解单词的含义，如你光对着孩子发“banana”的音，孩子不知所云，只有当你手拿着香蕉大声而夸张地发“banana”的音时，孩子才理解了“banana”的意义。所以说，在听的同时让孩子看图片、玩具、模型等实物；二是看老师的表情、动作、体态语言，以此来吸引孩子们的学习兴趣，因为孩子在不熟悉的语言环境中学习时，特别需要老师形象生动的教学形式来吸引孩子们的注意力。那么选择的教学内容一定要贴近孩子们的生活，为幼儿所喜爱，只有对教学内容感兴趣了，主动获取知识的积极性才被调动起来，才有利于孩子们对英语的学习。例如，在教apple时，我准备了一个打苹果，我让孩子们听听apple的发音，摸摸apple,尝尝apple，孩子们一下子变得兴致勃勃，都努力发着apple的音，要来摸摸它，抱抱它，尝尝它，并相互交流着感受。三是看老师的口型，幼儿由于发音器官发育还不完善，有时发音不够清楚。因此要督促好每一个幼儿发准每一个音。
三、创设多讲的机会
在孩子们听看的基础上，也要提高孩子们说的能力，因为语言的功能是为了交际。疯狂英语创始人李阳曾说：车子是开出来的，英语是说出来的。看、听的最终目标是为了让幼儿主动模仿学说。让幼儿在听听、看看中理解语意，并按照自己的兴趣模仿发音，形成最初的主动模仿说英语阶段。幼儿英语学习忌讳枯燥乏味的机械操练，那样会将幼儿学习英语的兴趣扼杀在摇篮里，为幼儿的后继学习带来极大的负面影响。以玩的形式、动的形式学习英语加深孩子们的印象，孩子们会尽情投入到游戏中，给孩子们一个轻松和谐的语言环境，使得教学活动充满活力。
首先，充分利用教具。在英语教学中利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子经历特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学得快，记得牢。例如：My family中利用戴指偶学习家庭成员的英语，幼儿很感兴趣。
其次，设计有趣的游戏吸引幼儿。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如：体育游戏“老狼老狼几点了？”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf,Wolf,Whattimeisit?”“小白兔”的对白可以转换成“It’soneo’clock!”以后逐步过渡到较为复杂的游戏，如：龟兔赛跑，白雪公主等表演游戏。选择游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关，游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英语幼儿熟悉的。这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，教学效果较好。
再次，开展有趣的情境表演，让幼儿在表演中学习英语。在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou!”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou!”后回答别人：“Nicetoseeyou!”,造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设打电话、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，还要尽量符合英语文化特点，使幼儿不借助汉语的中介直接理解教师的英语含义，然后再让幼儿玩打电话、拜访朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演，如幼儿喜闻乐见的故事《Three butterflies》。在玩中学，学中用，使幼儿的学习兴趣提高，激发巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。
【关键词】幼儿英语；情境；游戏
幼儿园开展英语教学的目的主要是培养幼儿对英语的兴趣，培养幼儿一定的英语听说习惯，为后继英语学习奠定基础。因此，为幼儿创设良好的英语学习机会非常重要，要让幼儿多听，多看，多讲。
一、创设多听的机会
不论学习哪种语言，听是说的前提，多听给孩子创造了学说的机会。幼儿学英语对老师有一种依赖感，特别爱听老师的说话，觉得新鲜有趣。在英语教学中，我常用夸张的语言，轻慢的语速，一遍一遍的向幼儿示范单词的读音。这里的“听”，首先要保证教师发音的准确性，孩子往往是先入为主，一旦给孩子听到的是错误的发音，以后再纠正是很难的；其次，是要保证给孩子听音的“量”，只有充分的听，孩子才会理解所发与语音的特
点，然后慢慢体味，直至在模仿的时候脱口而出。
二、创设多看的机会
在听的基础上，让幼儿多看，视听结合非常重要。因为孩子不能光凭听就理解单词的含义，如你光对着孩子发“banana”的音，孩子不知所云，只有当你手拿着香蕉大声而夸张地发“banana”的音时，孩子才理解了“banana”的意义。所以说，在听的同时让孩子看图片、玩具、模型等实物；二是看老师的表情、动作、体态语言，以此来吸引孩子们的学习兴趣，因为孩子在不熟悉的语言环境中学习时，特别需要老师形象生动的教学形式来吸引孩子们的注意力。那么选择的教学内容一定要贴近孩子们的生活，为幼儿所喜爱，只有对教学内容感兴趣了，主动获取知识的积极性才被调动起来，才有利于孩子们对英语的学习。例如，在教apple时，我准备了一个打苹果，我让孩子们听听apple的发音，摸摸apple,尝尝apple，孩子们一下子变得兴致勃勃，都努力发着apple的音，要来摸摸它，抱抱它，尝尝它，并相互交流着感受。三是看老师的口型，幼儿由于发音器官发育还不完善，有时发音不够清楚。因此要督促好每一个幼儿发准每一个音。
三、创设多讲的机会
在孩子们听看的基础上，也要提高孩子们说的能力，因为语言的功能是为了交际。疯狂英语创始人李阳曾说：车子是开出来的，英语是说出来的。看、听的最终目标是为了让幼儿主动模仿学说。让幼儿在听听、看看中理解语意，并按照自己的兴趣模仿发音，形成最初的主动模仿说英语阶段。幼儿英语学习忌讳枯燥乏味的机械操练，那样会将幼儿学习英语的兴趣扼杀在摇篮里，为幼儿的后继学习带来极大的负面影响。以玩的形式、动的形式学习英语加深孩子们的印象，孩子们会尽情投入到游戏中，给孩子们一个轻松和谐的语言环境，使得教学活动充满活力。
首先，充分利用教具。在英语教学中利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子经历特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学得快，记得牢。例如：My family中利用戴指偶学习家庭成员的英语，幼儿很感兴趣。
其次，设计有趣的游戏吸引幼儿。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如：体育游戏“老狼老狼几点了？”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf,Wolf,Whattimeisit?”“小白兔”的对白可以转换成“It’soneo’clock!”以后逐步过渡到较为复杂的游戏，如：龟兔赛跑，白雪公主等表演游戏。选择游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关，游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英语幼儿熟悉的。这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，教学效果较好。
再次，开展有趣的情境表演，让幼儿在表演中学习英语。在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou!”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou!”后回答别人：“Nicetoseeyou!”,造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设打电话、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，还要尽量符合英语文化特点，使幼儿不借助汉语的中介直接理解教师的英语含义，然后再让幼儿玩打电话、拜访朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演，如幼儿喜闻乐见的故事《Three butterflies》。在玩中学，学中用，使幼儿的学习兴趣提高，激发巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。