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【摘要】教师对教学的成功经验和失败教训的深刻反思，可以极大地促进教育教学能力的提高。一个受学生欢迎和喜爱的语文老师，往往是经常进行教学反思，不断更新教育理念，提高教育水平，对学生有亲和力老师。因此，教师实现教学前反思、教学中反思、教学后反思，对自身的成长非常重要。
【关键词】语文教师；教学反思；成长
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学实践中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师通过不断地自我反省、自主思考和探索，解决自身在教育教学过程中存在的问题，从而不断提高自己为人师表的思想道德素质、知识业务素养和教育教学本领。可以说，教师对教学的成功经验和失败教训进行的深刻反思，可以极大地促进自己教育教学水平的提高。
一、教学前反思，使语文教学成为教师的自觉实践
教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”不少教师在多年的教学中，积累了一定的教学经验。而在新课程改革中，一个善于研究不断创新的教师，更注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，选择最佳的教学方案，这样才能使新课程理念在教学实践中生根发芽。如教学《墨梅》之前，教师引导学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等多首古诗，让学生们了解到不少关于借物言志方面的古诗，从而无形中增加了学生的积累。学习《蟋蟀的住宅》一文之前，教师设计提问：“同学们，你们谁见过蟋蟀？它常住在什么地方？”这样的提问往往会一下子调动起学生的学习兴趣，而且会抢着回答。再问：“谁见过蟋蟀的住宅，是什么样子?有什么特点？它是怎样建造的？”然后让学生带着问题从课文中寻求答案。这样就会激发起学生的求知欲，把他们的思维引入到预设之中。
二、教学中反思，使语文教学成为教师的高效活动
教学中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。即在教学过程中及时、主动地根据学生的学习情况调整教学方案和教学策略。如教学《在大海中永生》一课，教者抓住题眼“永生”开展教学：“什么叫永生？”“在大海中永生是指什么？”学生回答：永生就是永远不死！在大海中永生，就是在大海中才会永远不死。这时，教师及时发现学生理解上的问题，于是启发：人会不会永远不死？有没有人永远不会死？人的永远不死，指的是什么意义上的不死？接着，教师拿出邓小平画像举起，深情地介绍邓小平，并和着缓慢低沉的乐曲播放邓小平骨灰撒落大海的景象，让学生在创设的情境中解读文本，用心感受一代伟人的人格魅力。接着，教师提出：邓小平是不是永生的？为什么？此时的孩子们，个个跃跃欲试。课堂也就成了师生共同探究的场所。可见，课堂教学中教师的及时反思，对调整教学思路，激发学生的探究欲望，具有重要意义。
三、教学后反思，使语文教学成为教师的理论提升平台
教学后的反思，目的在于不断改进自己的教学方法，提高自己的教学艺术，以期形成自己的教学风格。教学后的反思，应从以下几个方面进行：
1、教学策略反思。教学策略，一般可以理解为解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。在数学教学中，教学策略具体体现在：教学中是否充分发挥学生的主主体性；是否培養学生发现问题、解决问题的能力；教学是否有助于学生学会学习；教学是否对学生的可持续发展起到积极的作用等。
2、教学过程反思。教学是为了每一个学生都得到不同程度的提高。因此，教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么，遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为。要常问这样的几个问题：（1）学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢？（2）学生可以自由完成的事，我替代了吗？学生有多少思维空间呢？（3）我给学生创造了几次自我表现，体现成功、自信、快乐的机会？（4）这节课上，有几位学生可以得到我的个别指导、鼓励与帮助？（5）在这节课上，学生能感悟到什么做人的道理？学生将获得哪些生存能力？（6）在这节课上，课堂里有几次掌声、笑声、欢呼声？（7）这节课与上节课比较有创新吗？当然，教学反思也可用案例分析的形式。案例分析要建立在收集事实资料的基础上。资料包括教案、过程实录、学生反馈信息（作业、调查）、他人评价信息（过程评点、课程表）等。通过教学反思，把课堂未及时发现的细节、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。日积月累的结果，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。
作者简介：刘干娣，（1968.10－－），女，江苏兴化人，小学高级教师，研究方向；小学语文教学
【关键词】语文教师；教学反思；成长
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学实践中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师通过不断地自我反省、自主思考和探索，解决自身在教育教学过程中存在的问题，从而不断提高自己为人师表的思想道德素质、知识业务素养和教育教学本领。可以说，教师对教学的成功经验和失败教训进行的深刻反思，可以极大地促进自己教育教学水平的提高。
一、教学前反思，使语文教学成为教师的自觉实践
教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”不少教师在多年的教学中，积累了一定的教学经验。而在新课程改革中，一个善于研究不断创新的教师，更注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，选择最佳的教学方案，这样才能使新课程理念在教学实践中生根发芽。如教学《墨梅》之前，教师引导学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等多首古诗，让学生们了解到不少关于借物言志方面的古诗，从而无形中增加了学生的积累。学习《蟋蟀的住宅》一文之前，教师设计提问：“同学们，你们谁见过蟋蟀？它常住在什么地方？”这样的提问往往会一下子调动起学生的学习兴趣，而且会抢着回答。再问：“谁见过蟋蟀的住宅，是什么样子?有什么特点？它是怎样建造的？”然后让学生带着问题从课文中寻求答案。这样就会激发起学生的求知欲，把他们的思维引入到预设之中。
二、教学中反思，使语文教学成为教师的高效活动
教学中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。即在教学过程中及时、主动地根据学生的学习情况调整教学方案和教学策略。如教学《在大海中永生》一课，教者抓住题眼“永生”开展教学：“什么叫永生？”“在大海中永生是指什么？”学生回答：永生就是永远不死！在大海中永生，就是在大海中才会永远不死。这时，教师及时发现学生理解上的问题，于是启发：人会不会永远不死？有没有人永远不会死？人的永远不死，指的是什么意义上的不死？接着，教师拿出邓小平画像举起，深情地介绍邓小平，并和着缓慢低沉的乐曲播放邓小平骨灰撒落大海的景象，让学生在创设的情境中解读文本，用心感受一代伟人的人格魅力。接着，教师提出：邓小平是不是永生的？为什么？此时的孩子们，个个跃跃欲试。课堂也就成了师生共同探究的场所。可见，课堂教学中教师的及时反思，对调整教学思路，激发学生的探究欲望，具有重要意义。
三、教学后反思，使语文教学成为教师的理论提升平台
教学后的反思，目的在于不断改进自己的教学方法，提高自己的教学艺术，以期形成自己的教学风格。教学后的反思，应从以下几个方面进行：
1、教学策略反思。教学策略，一般可以理解为解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。在数学教学中，教学策略具体体现在：教学中是否充分发挥学生的主主体性；是否培養学生发现问题、解决问题的能力；教学是否有助于学生学会学习；教学是否对学生的可持续发展起到积极的作用等。
2、教学过程反思。教学是为了每一个学生都得到不同程度的提高。因此，教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么，遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为。要常问这样的几个问题：（1）学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢？（2）学生可以自由完成的事，我替代了吗？学生有多少思维空间呢？（3）我给学生创造了几次自我表现，体现成功、自信、快乐的机会？（4）这节课上，有几位学生可以得到我的个别指导、鼓励与帮助？（5）在这节课上，学生能感悟到什么做人的道理？学生将获得哪些生存能力？（6）在这节课上，课堂里有几次掌声、笑声、欢呼声？（7）这节课与上节课比较有创新吗？当然，教学反思也可用案例分析的形式。案例分析要建立在收集事实资料的基础上。资料包括教案、过程实录、学生反馈信息（作业、调查）、他人评价信息（过程评点、课程表）等。通过教学反思，把课堂未及时发现的细节、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。日积月累的结果，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。
作者简介：刘干娣，（1968.10－－），女，江苏兴化人，小学高级教师，研究方向；小学语文教学