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总书记指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力,国家就会多一些创新人才。因此,在语文教学中实施创新教育,培养学生的创造力是语文教学的一项基本任务。创新是人类社会发展与进步的永恒主题,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。面向学生,使学生生动活泼地成长,实际是提高国民素质,特别是创新能力的培养。这就决定了作为学校教育源头的中小学教学的一项根本任务就是:狠抓创新教育,为造就大批新型人才奠定基础。因此,在基础教育阶段,要使学生真正地创造性地学习,在教育教学中应做到以下几方面。
一、加强双基教学,为学生的创新能力打下坚实的基础
学生掌握知识的关键在于我们的课堂教学,课堂教学的基本点是双基教学,学生只有掌握好知识技能才可能有所创新。抓好课堂教学中的双基教学,从而培养学生的创新能力。学生创新能力的培养,离不开基础知识和基本经验的积累。基础知识是学生学习专业知识,掌握技能技巧的支撑点,是人类文化沉淀的基础和起点。培养创新能力与加强双基教学是创新与继承的关系,创新要在继承的基础上进行,继承有助于培养创新能力。“双基”是学生从事创造性活动有基础和前提,教师要培养学生的创新能力,必须在平时的课堂教学中狠抓“双基”教育,才能为学生形成创新能力打下坚实的基础,忽视了“双基”教学,要谈培养学生的创新能力,那就是无源之水、无本之木。
二、要把工具性与文化性统一起来
语文是最重要的文化载体,语文课在注重“工具性”的同时应该注重“人文性”,所以要把工具性和文化性统一起来。文字和语言都是文化的载体,离开文化的文字和语言实际上是不存在的。因此,语文的教学从来就离不开一定的文化背景。所以,不要把两者隔离开,应该把两者有机统一。语文课应该渗透中华文化传统教育,重视文化尤其是思想、感情在语文课当中的潜移转化的作用,使学生在德、智、体、美诸方面得到生动、活泼、主动发展的教育。
三、激发学生创新潜能,培养学生的发散思维
创新能力的核心是创造思维。创新能力的核心是创造思维,而创造思维更多地是领先于发散思维。创新能力是一个人综合素质的核心,是教学的目的所在。故在教学中,教师要引导学生开展丰富多彩的活动课,设立兴趣小组,平等地提供尽可能多的创造机遇,学生的创新思维和操作能力就会得到更多的锻炼和提高。学生是学习的主体,又是自身发展的主体,其主体性意识、自主性、主动性,创造性和潜能理应受到充分的尊重,并给予充分展现的机会。教师要从转变教学观念入手,使学生真正成为课堂的主人和学习的主人,以求最终实现学生的全面发展。
四、激发创新意识,培养创造力
古往今来,那些有成就的发明家,他们的创新行为都离不开创新精神的激发。快速计算法的发明家史丰收,在上小学时就发现了算术教学中的一个怪问题。教师在黑板上演算习题,习题的数字读、写、看都是从左到右,从高位开始的,而运算正好相反。史丰收问老师:算术能不能从左向右,从高位算起?老师沉思后说:几千年来都是这么算的,课本上也是这么写的,你就跟着这么学吧!不过你要是有兴趣,也可以发明创造嘛!在老师的激励下,他的创造愿望终于得以实现。因此,作为老师,对学生的“异想天开”不能泼冷水,而必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心,不断地激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们点滴的发现,引导他们敢于想他人之未想,做他人之未做,这样他们的创造欲望就会激发起来。
五、培养学生积极思维的习惯,提倡质疑求异鼓励学生大胆创新
教学最主要的是教会学生思考,在教学中强调的是“发现”知识的过程,而非简单地获得结果。因此,教师应根据学生各自的特点,在教学过程中注意学生的思考过程,启发学生多方面来进行思维,寻求结论。疑是思之源,思是智之本。教师在教学中不仅要创新、质疑,而且要鼓励学生发表与别人不同的见解,敢于打破常规,突破传统观点。从而形成新思想,树立新观念,创立新理论,培养创新能力。
实践证明,学生的自主学习与自主创新能力是在学习中逐渐形成的。培养学生的创新精神,关键在于教师。教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。
一、加强双基教学,为学生的创新能力打下坚实的基础
学生掌握知识的关键在于我们的课堂教学,课堂教学的基本点是双基教学,学生只有掌握好知识技能才可能有所创新。抓好课堂教学中的双基教学,从而培养学生的创新能力。学生创新能力的培养,离不开基础知识和基本经验的积累。基础知识是学生学习专业知识,掌握技能技巧的支撑点,是人类文化沉淀的基础和起点。培养创新能力与加强双基教学是创新与继承的关系,创新要在继承的基础上进行,继承有助于培养创新能力。“双基”是学生从事创造性活动有基础和前提,教师要培养学生的创新能力,必须在平时的课堂教学中狠抓“双基”教育,才能为学生形成创新能力打下坚实的基础,忽视了“双基”教学,要谈培养学生的创新能力,那就是无源之水、无本之木。
二、要把工具性与文化性统一起来
语文是最重要的文化载体,语文课在注重“工具性”的同时应该注重“人文性”,所以要把工具性和文化性统一起来。文字和语言都是文化的载体,离开文化的文字和语言实际上是不存在的。因此,语文的教学从来就离不开一定的文化背景。所以,不要把两者隔离开,应该把两者有机统一。语文课应该渗透中华文化传统教育,重视文化尤其是思想、感情在语文课当中的潜移转化的作用,使学生在德、智、体、美诸方面得到生动、活泼、主动发展的教育。
三、激发学生创新潜能,培养学生的发散思维
创新能力的核心是创造思维。创新能力的核心是创造思维,而创造思维更多地是领先于发散思维。创新能力是一个人综合素质的核心,是教学的目的所在。故在教学中,教师要引导学生开展丰富多彩的活动课,设立兴趣小组,平等地提供尽可能多的创造机遇,学生的创新思维和操作能力就会得到更多的锻炼和提高。学生是学习的主体,又是自身发展的主体,其主体性意识、自主性、主动性,创造性和潜能理应受到充分的尊重,并给予充分展现的机会。教师要从转变教学观念入手,使学生真正成为课堂的主人和学习的主人,以求最终实现学生的全面发展。
四、激发创新意识,培养创造力
古往今来,那些有成就的发明家,他们的创新行为都离不开创新精神的激发。快速计算法的发明家史丰收,在上小学时就发现了算术教学中的一个怪问题。教师在黑板上演算习题,习题的数字读、写、看都是从左到右,从高位开始的,而运算正好相反。史丰收问老师:算术能不能从左向右,从高位算起?老师沉思后说:几千年来都是这么算的,课本上也是这么写的,你就跟着这么学吧!不过你要是有兴趣,也可以发明创造嘛!在老师的激励下,他的创造愿望终于得以实现。因此,作为老师,对学生的“异想天开”不能泼冷水,而必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心,不断地激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们点滴的发现,引导他们敢于想他人之未想,做他人之未做,这样他们的创造欲望就会激发起来。
五、培养学生积极思维的习惯,提倡质疑求异鼓励学生大胆创新
教学最主要的是教会学生思考,在教学中强调的是“发现”知识的过程,而非简单地获得结果。因此,教师应根据学生各自的特点,在教学过程中注意学生的思考过程,启发学生多方面来进行思维,寻求结论。疑是思之源,思是智之本。教师在教学中不仅要创新、质疑,而且要鼓励学生发表与别人不同的见解,敢于打破常规,突破传统观点。从而形成新思想,树立新观念,创立新理论,培养创新能力。
实践证明,学生的自主学习与自主创新能力是在学习中逐渐形成的。培养学生的创新精神,关键在于教师。教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。