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摘 要： 随着新课程改革的深入，数学活动教学变成了当前“炙手可热”的一种重要教学模式。当前小学数学教学中仍存在许多问题，单一的教学模式，满堂问，满堂议的情况仍然不在少数。学生的主体地位被忽视，创造性更是被遏制。所以，小学数学课堂活动化变得至关重要。以此，来提高学生兴趣和能动性，让学生在数学活动中充分应用到自己学习的数学相关的知识，能力，思维。教师也在教学过程中大胆应用数学活动教学，发挥主导作用，提高教学质量。
关键词： 小学数学活动；应用；分析
一、 小学数学活动目标教学的设计
1. 数学活动的教学目标
要以活动教学为理论、教学大纲为指导、掌握最基本的小学数学的基本技能和能力，包括：运算能力，初步思维能力，动手操作能力，以及空间思维能力。
根据数学的特有品质，培养学生学习兴趣，同时养成严谨、认真和独立思考的好习惯。教学目标同时具备鲜明的导向功能，能激发学生的求知欲，让学生主动学习数学。
例如：小学学习乘法时，传统教学目标只是初步认识乘法的意义。而数学活动教学目的则是：（1）能指出乘法中各部分名称；（2）同数相加改成乘法算式的能力；（3）真正理解a×b的意义；（4）在实际生活中运用乘法解决问题能力。
2. 数学活动的教学内容
新课程改革要求数学学习，要以学生为主体，提倡活动化教学，让学生积极参与教学过程。但也要根据内容开展合适的活动，课堂最好创设数学活动，选择有效的活动内容，以要传授的数学知识为前提，创设学生们熟悉的问题情境，使学生们真正做到活学活用，应用于生活，解决实际问题。
例如：通过收集学生们喜欢的电视节目、喜欢的明星人物、游戏人物的数据进行整理分析，让学生们明白统计的概念与作用。
二、 小学数学活动的应用与分析
我们知道数学活动的方法有很多，但是值得强调的是我们不能只为活动而去活动，这样只会成为一种教学形式，不能发挥真正的意义。它的本质作用在于促进学生做出决策，促进学生问题的讨论交流，鼓励学生发明创造，引发学生独立思考，动手解决问题。
1. 游戏性的数学课堂更活跃
游戏是低年级学生数学活动的常住居民。不仅因为它的趣味性吸引学生，更在于学生可以在不知不觉中很愉快的理解记忆数学知识。能够加强小学生直观的理解能力，充分调动其好奇心与积极性，从而完成课堂教学。
2. 故事化数学课堂更精彩
研究表明孩子对于枯燥的数字的理解能力较差，但对故事的理解能力却惊人。如果能改变数字苍白表述，将数字融于故事带入课堂，就能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，更能让学生积极参与教学活动。
例如：在学习人教版教材上三年级——分针秒这一节时。我讲了熊大与熊二的赛跑抢蜂蜜的故事。随着一声枪响，熊大与熊二一个箭步跑了出去，他们穿过山丘，跨过河流，终于到了终点。熊大的成绩1小时32分40秒，熊二的成绩1小时10分54秒，问：谁能得到那罐蜂蜜呢？教学过程中我通过学生们都喜欢的动画片引入，一开始就吸引了学生的兴趣，对于知识点分钟小时的讲解也变得生动容易起来，同时也发散了学生思维，对于数学的學习也可以很有趣，提升了教学效果。
3. 生活化的数学课堂更有用
数学本身就来源于生活，更是为了被利用于生活。随着年级的增长，学生的数学能力也成长着，简单的故事游戏已变得“幼稚”起来。这时候更是应该利用学生们已有的生活经验来引导教学。生活化的教学，熟悉的环境更容易找到兴趣点。而对于生活中的大家熟知的事物更是可以直接拿来利用，让学生们看圆柱形水桶的正面，侧面更容易理解。就生活实际中遇到的问题对学生进行提问，也很容易让他们进入状态，深入思考。这不仅能使枯燥的数学课堂生活化，也能使学生们明白数学在生活中的重要地位，所以学好数学也是一种生活本领，重视数学学习。
例如在学习“有余数的除法”这一知识点时，我组织学生进行角色扮演，在教室有限场地下进行卖场演练。标清货品名称价格后，开始进行买卖。要求：用手中的“卡片上的数字钱”买最多的东西。小明作为“买家”手中有10元，他买了2个4块的笔记本，还余2元，所以他买了1根2块的铅笔。由此可知，这样的活动更能让学生理解余数这一概念。让学生参与下的数学活动，学到的数学知识理解的更透彻，记忆也更深刻，不仅课堂气氛活跃，而且有效地提高了教师课堂效果。
小学数学在学生学习中有着特殊的意义，因为它有利于小学生早期智力的开发，为以后学习深奥科目培养强大的逻辑思维能力。同时它与我们生活息息相关，它作用于生活中的各个方面，体现在生活的各个角落。
总之，数学的知识、思想和方法的掌握可以很好地在数学活动中理解、记忆、领悟，我们要以学生为主体，鼓励学生主动地去学习知识而不是被动去接受。因此，我们要以活动教学为理论，积极开展数学活动，把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。
参考文献：
[1]闵宪凤.让童话故事走进低段数学课堂[J].
[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].
作者简介：
张晶晶，甘肃省兰州市城关区五里铺小学。
关键词： 小学数学活动；应用；分析
一、 小学数学活动目标教学的设计
1. 数学活动的教学目标
要以活动教学为理论、教学大纲为指导、掌握最基本的小学数学的基本技能和能力，包括：运算能力，初步思维能力，动手操作能力，以及空间思维能力。
根据数学的特有品质，培养学生学习兴趣，同时养成严谨、认真和独立思考的好习惯。教学目标同时具备鲜明的导向功能，能激发学生的求知欲，让学生主动学习数学。
例如：小学学习乘法时，传统教学目标只是初步认识乘法的意义。而数学活动教学目的则是：（1）能指出乘法中各部分名称；（2）同数相加改成乘法算式的能力；（3）真正理解a×b的意义；（4）在实际生活中运用乘法解决问题能力。
2. 数学活动的教学内容
新课程改革要求数学学习，要以学生为主体，提倡活动化教学，让学生积极参与教学过程。但也要根据内容开展合适的活动，课堂最好创设数学活动，选择有效的活动内容，以要传授的数学知识为前提，创设学生们熟悉的问题情境，使学生们真正做到活学活用，应用于生活，解决实际问题。
例如：通过收集学生们喜欢的电视节目、喜欢的明星人物、游戏人物的数据进行整理分析，让学生们明白统计的概念与作用。
二、 小学数学活动的应用与分析
我们知道数学活动的方法有很多，但是值得强调的是我们不能只为活动而去活动，这样只会成为一种教学形式，不能发挥真正的意义。它的本质作用在于促进学生做出决策，促进学生问题的讨论交流，鼓励学生发明创造，引发学生独立思考，动手解决问题。
1. 游戏性的数学课堂更活跃
游戏是低年级学生数学活动的常住居民。不仅因为它的趣味性吸引学生，更在于学生可以在不知不觉中很愉快的理解记忆数学知识。能够加强小学生直观的理解能力，充分调动其好奇心与积极性，从而完成课堂教学。
2. 故事化数学课堂更精彩
研究表明孩子对于枯燥的数字的理解能力较差，但对故事的理解能力却惊人。如果能改变数字苍白表述，将数字融于故事带入课堂，就能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，更能让学生积极参与教学活动。
例如：在学习人教版教材上三年级——分针秒这一节时。我讲了熊大与熊二的赛跑抢蜂蜜的故事。随着一声枪响，熊大与熊二一个箭步跑了出去，他们穿过山丘，跨过河流，终于到了终点。熊大的成绩1小时32分40秒，熊二的成绩1小时10分54秒，问：谁能得到那罐蜂蜜呢？教学过程中我通过学生们都喜欢的动画片引入，一开始就吸引了学生的兴趣，对于知识点分钟小时的讲解也变得生动容易起来，同时也发散了学生思维，对于数学的學习也可以很有趣，提升了教学效果。
3. 生活化的数学课堂更有用
数学本身就来源于生活，更是为了被利用于生活。随着年级的增长，学生的数学能力也成长着，简单的故事游戏已变得“幼稚”起来。这时候更是应该利用学生们已有的生活经验来引导教学。生活化的教学，熟悉的环境更容易找到兴趣点。而对于生活中的大家熟知的事物更是可以直接拿来利用，让学生们看圆柱形水桶的正面，侧面更容易理解。就生活实际中遇到的问题对学生进行提问，也很容易让他们进入状态，深入思考。这不仅能使枯燥的数学课堂生活化，也能使学生们明白数学在生活中的重要地位，所以学好数学也是一种生活本领，重视数学学习。
例如在学习“有余数的除法”这一知识点时，我组织学生进行角色扮演，在教室有限场地下进行卖场演练。标清货品名称价格后，开始进行买卖。要求：用手中的“卡片上的数字钱”买最多的东西。小明作为“买家”手中有10元，他买了2个4块的笔记本，还余2元，所以他买了1根2块的铅笔。由此可知，这样的活动更能让学生理解余数这一概念。让学生参与下的数学活动，学到的数学知识理解的更透彻，记忆也更深刻，不仅课堂气氛活跃，而且有效地提高了教师课堂效果。
小学数学在学生学习中有着特殊的意义，因为它有利于小学生早期智力的开发，为以后学习深奥科目培养强大的逻辑思维能力。同时它与我们生活息息相关，它作用于生活中的各个方面，体现在生活的各个角落。
总之，数学的知识、思想和方法的掌握可以很好地在数学活动中理解、记忆、领悟，我们要以学生为主体，鼓励学生主动地去学习知识而不是被动去接受。因此，我们要以活动教学为理论，积极开展数学活动，把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。
参考文献：
[1]闵宪凤.让童话故事走进低段数学课堂[J].
[2]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].
作者简介：
张晶晶，甘肃省兰州市城关区五里铺小学。