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摘 要：一直来，在足球教学上总满足于让学生背一背“分离式”的“足球技巧心经”或者拿一粒足球，放在操场上让学生如猴子般去抢，就算是完成了体育教学的任务，这种做法，无疑背离了足球教学的本质。随着足球小场地教学方法的出现，缓解了学校足球教学条件的不足，也改变了以往的一些教学方式。通过小场地教学，对学生进行实际性的、针对性的指导，使学生在球技、战术、心理等各方面得到锻炼，从而增强学生对足球活动课的兴趣。本文就足球小场地教学对于足球课堂教学带来的影响和变化，指出了小场地在足球训练比赛中的独特优势进行探讨。
关键词：小场地教学；战术；技巧；发展；控球传接
自从提出小场地教学这新概念以来，就以其独一无二的优势在各级学校体育教学中非常快地推广乃至普及。毕竟，由于教学资源有所限制的情况下，小场地教学模式为体育教学活动的展开提供了极其有利的条件，从而在某种程度上满足了体育教学的需求，促进体育教学的发展。
一、 小场地教学，有望突破困境
什么是小场地教学？顾名思义，体育教学的场地面积比国家赛场标准小，规模也比较小的教学模式所用的场地。在教学条件受到限制的情况下，这种小场地教学模式日益体现出其特有的地位及其教学价值，尤其是足球教学，弥足珍贵。
众所皆知，作为足球教学的场地面积大于一般的球场，若要满足之，相对比较困难。而这一小场地教学的概念提出，很大程度上缓解了足球教学中场地要求的困境，有力地促进了足球教学的发展。
二、 小场地教学，具有独特优势
诚然，由于场地小，环境相对单一方便，受干扰自然较小，和传统的项目相比较，人员要求也必然相对较少，在组织人员进行教学活动上也必定更加简单易行。这样一来，场地相对紧凑，这就使得在地理空间的距离压缩了，人与人心理之间的距离也被无形地拉近了，这对于集中授课就有着意想不到的作用——学生之间的交流会由此增加，进而可以相互学习取得进步，并且可以提高他们浓厚的兴趣。
（一） 改变传统意识，注入新鲜活力
在以往的体育教学中，很多教师倾向于注重在理论的讲解，而在实际演练这方面却常常由于时间、场地的限制而忽略，甚至是因意识上认识不足而抛弃。这种小场地教学的产生，使许多学校教学条件不足的窘迫得到了某一程度上舒缓，为体育教学的顺利展开提供了崭新的方式，从而使得学生能够进行更多的实际性的训练，从而真正提高了课堂教学实效。这种足球小场地教学概念，改变了以往只能在班级里进行纸上谈兵的练习，现在则可在教室外进行实战演练，并且又可能同时满足更多的同学（班级）一同进行，并肩作战。而体育老师则不再是尽管声情并茂的理论描述和演示，学生依然如堕雾里云烟的窘境，反之，在学生们的实际练习中，适时指点，取得较好的教学效果。
例如，我在小场地足球教学中，不断让学生进行足球比赛或者游戏。让学生进行各种层次攻守平衡、竞争激烈的比赛。在这小场地比赛中，学生能够尽可能领略到每个技术环节的要领、体验到足球技巧方法的作用，充分咀嚼到参加足球竞技的各种乐趣，极大地提高学生参加体育活动的兴趣。
尤其是面对那些还没受过踢法训练的学生，通过小场地教学模式，就能够可以充分弥补他们在常识上的一些不足和实战经验短缺，从而减少队员间的不均衡的差异性，促进他们在互动方面的能力的不断提高。不成规矩，无以成方圆。小场地同样也需要一定的场规，而且具有其特殊性。在小场地教学这种教学模式下，学生可以在实际训练中更了解足球的活动规则，如，怎样进行裁判，怎样进行攻守，有哪些活动区域，团队要怎样进行合作等知识以及技巧。在教学中，由于学生具有不同的身心特点，我们应具体问题具体分析，进行针对性的训练，对症下药，因材施教，根据不同的性格特点和不同的体质特征作为参照来确定分配学生在足球队内所承担的不同的任务。当然，这也提高了教师的教学难度，要求我们应该在教学过程中不拘泥于教材，不照本宣科，应灵活变通，帮助学生明白自己所拥有的优势，并在团队中找到最适合自己的位置，才能各就其位，各得其所，各司其职。进行小场地足球教学的考核模式也随之和以往教学模式有一定的区别。这种小场地教学模式必然更注重对学生的足球技术、体质、团队意识、合作过程、心理素质的关注。它必然使教师在教学过程中也产生了无形的影响，必然把视点关注到学生的综合素质。这一观念的转变，也将促进学生身心的健康发展。
（二） 提高足球技巧，提高教学效率
小场地最突出的特点，无疑就是对于空间的限制。这一特点，就使得学生在足球训练的过程中，伸展手脚被大大的束缚，其控球空间大大地缩减。此消彼长，空间的压缩，却迎来了技艺的增长。在空间的限制之下，学生们就要通过磨练技巧和训练战术来克服训练的障碍，规避训练的阻碍。压力产生动力，这种特定的情况下，学生就要对防守干扰、控球传接、支援跑位、射球拦截各个方面多个维度一一注意，重点突破，从而在不知觉中，足球训练的战略战术、技能技巧、团体合作和进攻防守等各方面产生了更多的切身实战经验，进而提升了足球技术和团队合作。
在小场地足球教学过程中，不能因为空间受到限制而对学生的训练放宽要求。我有意识令学生在受限制的空间里要能够完美实现传球、拦截、射击以及干扰等动作。不但如此，还让学生考虑到本组成员的合作过程，还要注意对方，不能让对方有懈可击，更不可弄出破绽引狼入室，这就促使学生的精神绷得紧紧的，对于控球、射球以及传递都不可轻易忽视，而是还要更加精准、连贯。同时，还需要注意关注对方的突然爆发，才不至于把球踢出范围甚至是把球错传给对方，否则，就真的很不应该了。还应该教会学生彼此注意对方，防止对方可能性的爆发，预留下充足的空间，免得被动，处处掣肘。在足球技术教学的方面，应指导学生必须注意到各种控球、传球的站位、跑位以及在连续跑动时彼此的配合，扣球的脚步變化，应对摔倒的应变等。如，由于场地小，就特别要求传球的精准。传球所应注意的方面关键在于控球力度，力度大了，则超出界限，太小了，又达不到自己人的手里，所以，力度要能够恰到好处。为增加球艺的进步，还可以进行单单训练模式、单多训练模式、多对多训练模式等进行培训，以提高球技。同时，还要能够准确目测好传球的距离，彼此站位角度以及停球位置等。 （三） 增强合作意识，培养协作精神
除了训练学生的足球技术，还要对学生进行團队合作的指导。因此，在训练的过程中，要学生知道怎样进行准确传球、接球，包括团队合作的手势暗号，团队内部，彼此之间都要能够熟记这些密码，同时，还应对这些“自己人”的优势与不足进行充分了解，只有这样，才能够正确安排好各自所应担当的责任和位置，配合起来，才能有条不紊，不会乱哄哄的一团糟。我在进行小场地足球教学时，把学生分成小组模式，每组六至八人；之后，让学生在训练的过程中，根据出现的状况进行适当合理的调整，力求使每组学生的足球技能水平能大体上势均力敌，这样一来，由于不相上下，才会有较强的竞争，也才能促使每个小组有着更强的向心力，从而增强团队意识，产生较强的凝聚力，培养其协作精神，提高他们的默契度。又如，传球上下方要能够“心有灵犀一点通”，一个眼神，一个手势，都能彼此会意，从而知道传球目标与接收位置。在小空间能够从从容容的发挥，显得那么游刃有余，放到标准场地，必然会更有潜力参与，而且优势发挥得更充分。
小场地教学这种教学新型模式给体育运动注入新鲜的血液，使之极大的发展。尤其是本来就需要较大的场地面积的足球运动，面对小场地教学概念的出现，无疑是一件鼓舞的事。这新模式在一定程度上对当前学校教学条件相对落后，设施不足的难处有了相当的缓解，为足球教学加大了内驱动力，使其能够顺利开展。又由于空间的限制，就迫使学生在足球活动中不得不加强自身的锻炼，同时对团队的合作也提出更为严格的要求，来求得发展的空间，当然，这必然使学生提高足球技巧于无形，使团队合作的加强等多方面的能力在不知不觉中得到了很好的锻炼。所以，在新时代环境的限制下，小场地教学是足球教学发展的必然趋势。这种新的教学模式必然给足球教学提出相应的更高的要求，同时，反过来，它也一定会更好地促进足球教学的发展，促使足球教学拓展出一片新天地。
参考文献：
[1]蒋铮璐.影响我国群众性足球运动普及的主要因素研究[D].武汉体育学院，2007.
[2]曹祥发.建国以来我国足球运动发展演变的社会学分析[D].北京体育大学，2008.
[3]秀泽.对中国足球的一些看法（四） [J].当代体育，2011，01.
[4]侯学华.全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D].北京体育大学，2011.
[5]于伟周.浅谈中国足球[J].当代体育，2011，11.
作者简介：
高福洋，福建省泉州市，福建省安溪县城厢中学。
关键词：小场地教学；战术；技巧；发展；控球传接
自从提出小场地教学这新概念以来，就以其独一无二的优势在各级学校体育教学中非常快地推广乃至普及。毕竟，由于教学资源有所限制的情况下，小场地教学模式为体育教学活动的展开提供了极其有利的条件，从而在某种程度上满足了体育教学的需求，促进体育教学的发展。
一、 小场地教学，有望突破困境
什么是小场地教学？顾名思义，体育教学的场地面积比国家赛场标准小，规模也比较小的教学模式所用的场地。在教学条件受到限制的情况下，这种小场地教学模式日益体现出其特有的地位及其教学价值，尤其是足球教学，弥足珍贵。
众所皆知，作为足球教学的场地面积大于一般的球场，若要满足之，相对比较困难。而这一小场地教学的概念提出，很大程度上缓解了足球教学中场地要求的困境，有力地促进了足球教学的发展。
二、 小场地教学，具有独特优势
诚然，由于场地小，环境相对单一方便，受干扰自然较小，和传统的项目相比较，人员要求也必然相对较少，在组织人员进行教学活动上也必定更加简单易行。这样一来，场地相对紧凑，这就使得在地理空间的距离压缩了，人与人心理之间的距离也被无形地拉近了，这对于集中授课就有着意想不到的作用——学生之间的交流会由此增加，进而可以相互学习取得进步，并且可以提高他们浓厚的兴趣。
（一） 改变传统意识，注入新鲜活力
在以往的体育教学中，很多教师倾向于注重在理论的讲解，而在实际演练这方面却常常由于时间、场地的限制而忽略，甚至是因意识上认识不足而抛弃。这种小场地教学的产生，使许多学校教学条件不足的窘迫得到了某一程度上舒缓，为体育教学的顺利展开提供了崭新的方式，从而使得学生能够进行更多的实际性的训练，从而真正提高了课堂教学实效。这种足球小场地教学概念，改变了以往只能在班级里进行纸上谈兵的练习，现在则可在教室外进行实战演练，并且又可能同时满足更多的同学（班级）一同进行，并肩作战。而体育老师则不再是尽管声情并茂的理论描述和演示，学生依然如堕雾里云烟的窘境，反之，在学生们的实际练习中，适时指点，取得较好的教学效果。
例如，我在小场地足球教学中，不断让学生进行足球比赛或者游戏。让学生进行各种层次攻守平衡、竞争激烈的比赛。在这小场地比赛中，学生能够尽可能领略到每个技术环节的要领、体验到足球技巧方法的作用，充分咀嚼到参加足球竞技的各种乐趣，极大地提高学生参加体育活动的兴趣。
尤其是面对那些还没受过踢法训练的学生，通过小场地教学模式，就能够可以充分弥补他们在常识上的一些不足和实战经验短缺，从而减少队员间的不均衡的差异性，促进他们在互动方面的能力的不断提高。不成规矩，无以成方圆。小场地同样也需要一定的场规，而且具有其特殊性。在小场地教学这种教学模式下，学生可以在实际训练中更了解足球的活动规则，如，怎样进行裁判，怎样进行攻守，有哪些活动区域，团队要怎样进行合作等知识以及技巧。在教学中，由于学生具有不同的身心特点，我们应具体问题具体分析，进行针对性的训练，对症下药，因材施教，根据不同的性格特点和不同的体质特征作为参照来确定分配学生在足球队内所承担的不同的任务。当然，这也提高了教师的教学难度，要求我们应该在教学过程中不拘泥于教材，不照本宣科，应灵活变通，帮助学生明白自己所拥有的优势，并在团队中找到最适合自己的位置，才能各就其位，各得其所，各司其职。进行小场地足球教学的考核模式也随之和以往教学模式有一定的区别。这种小场地教学模式必然更注重对学生的足球技术、体质、团队意识、合作过程、心理素质的关注。它必然使教师在教学过程中也产生了无形的影响，必然把视点关注到学生的综合素质。这一观念的转变，也将促进学生身心的健康发展。
（二） 提高足球技巧，提高教学效率
小场地最突出的特点，无疑就是对于空间的限制。这一特点，就使得学生在足球训练的过程中，伸展手脚被大大的束缚，其控球空间大大地缩减。此消彼长，空间的压缩，却迎来了技艺的增长。在空间的限制之下，学生们就要通过磨练技巧和训练战术来克服训练的障碍，规避训练的阻碍。压力产生动力，这种特定的情况下，学生就要对防守干扰、控球传接、支援跑位、射球拦截各个方面多个维度一一注意，重点突破，从而在不知觉中，足球训练的战略战术、技能技巧、团体合作和进攻防守等各方面产生了更多的切身实战经验，进而提升了足球技术和团队合作。
在小场地足球教学过程中，不能因为空间受到限制而对学生的训练放宽要求。我有意识令学生在受限制的空间里要能够完美实现传球、拦截、射击以及干扰等动作。不但如此，还让学生考虑到本组成员的合作过程，还要注意对方，不能让对方有懈可击，更不可弄出破绽引狼入室，这就促使学生的精神绷得紧紧的，对于控球、射球以及传递都不可轻易忽视，而是还要更加精准、连贯。同时，还需要注意关注对方的突然爆发，才不至于把球踢出范围甚至是把球错传给对方，否则，就真的很不应该了。还应该教会学生彼此注意对方，防止对方可能性的爆发，预留下充足的空间，免得被动，处处掣肘。在足球技术教学的方面，应指导学生必须注意到各种控球、传球的站位、跑位以及在连续跑动时彼此的配合，扣球的脚步變化，应对摔倒的应变等。如，由于场地小，就特别要求传球的精准。传球所应注意的方面关键在于控球力度，力度大了，则超出界限，太小了，又达不到自己人的手里，所以，力度要能够恰到好处。为增加球艺的进步，还可以进行单单训练模式、单多训练模式、多对多训练模式等进行培训，以提高球技。同时，还要能够准确目测好传球的距离，彼此站位角度以及停球位置等。 （三） 增强合作意识，培养协作精神
除了训练学生的足球技术，还要对学生进行團队合作的指导。因此，在训练的过程中，要学生知道怎样进行准确传球、接球，包括团队合作的手势暗号，团队内部，彼此之间都要能够熟记这些密码，同时，还应对这些“自己人”的优势与不足进行充分了解，只有这样，才能够正确安排好各自所应担当的责任和位置，配合起来，才能有条不紊，不会乱哄哄的一团糟。我在进行小场地足球教学时，把学生分成小组模式，每组六至八人；之后，让学生在训练的过程中，根据出现的状况进行适当合理的调整，力求使每组学生的足球技能水平能大体上势均力敌，这样一来，由于不相上下，才会有较强的竞争，也才能促使每个小组有着更强的向心力，从而增强团队意识，产生较强的凝聚力，培养其协作精神，提高他们的默契度。又如，传球上下方要能够“心有灵犀一点通”，一个眼神，一个手势，都能彼此会意，从而知道传球目标与接收位置。在小空间能够从从容容的发挥，显得那么游刃有余，放到标准场地，必然会更有潜力参与，而且优势发挥得更充分。
小场地教学这种教学新型模式给体育运动注入新鲜的血液，使之极大的发展。尤其是本来就需要较大的场地面积的足球运动，面对小场地教学概念的出现，无疑是一件鼓舞的事。这新模式在一定程度上对当前学校教学条件相对落后，设施不足的难处有了相当的缓解，为足球教学加大了内驱动力，使其能够顺利开展。又由于空间的限制，就迫使学生在足球活动中不得不加强自身的锻炼，同时对团队的合作也提出更为严格的要求，来求得发展的空间，当然，这必然使学生提高足球技巧于无形，使团队合作的加强等多方面的能力在不知不觉中得到了很好的锻炼。所以，在新时代环境的限制下，小场地教学是足球教学发展的必然趋势。这种新的教学模式必然给足球教学提出相应的更高的要求，同时，反过来，它也一定会更好地促进足球教学的发展，促使足球教学拓展出一片新天地。
参考文献：
[1]蒋铮璐.影响我国群众性足球运动普及的主要因素研究[D].武汉体育学院，2007.
[2]曹祥发.建国以来我国足球运动发展演变的社会学分析[D].北京体育大学，2008.
[3]秀泽.对中国足球的一些看法（四） [J].当代体育，2011，01.
[4]侯学华.全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D].北京体育大学，2011.
[5]于伟周.浅谈中国足球[J].当代体育，2011，11.
作者简介：
高福洋，福建省泉州市，福建省安溪县城厢中学。