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摘 要：受到应试教育理念的影响，传统的农村小学数学教学模式一直遵循“填鸭式”教学模式，数学教师在授课时采用的教学形式过于单一，学生在知识学习中总处于被动学习状态，完全体会不到学习数学的乐趣，久而久之还会对数学产生一定的抵触感，影响学生学习的积极性。新课改提出要改变教学模式，改善小学数学课堂教学现状，将课堂主动权交给学生，转化学生传统被动的学习状态，充分激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的综合素质。本文正是从这一角度出发，分析培养农村小学生数学学习兴趣的策略。
关键词：农村小学生;数学;学习兴趣
1在数学课上介绍数学史
在课堂上进行数学史的相关介绍可以有效地帮助学生拓宽视野，激发数学的学习兴趣。例如：在学习人教版六年级上册《圆》时，可以利用课件介绍圆周率的来历，三国时期魏人刘徽在看到石匠师傅把方形石料加工成圆柱的过程，发现可以用这样的方法近似的把正多方形的面积代替圆的面积，从而发明了“割圆术”，从圆内接正六边形开始算起，边数依次加倍，直至算出了圆内接正 3072 边形的面积，将圆周率精确到了 3.1416，刘徽在割圆术中提出的“割之弥细，所失弥少，割之又割以至于不可割，则与圆合体而无所失矣”，可被看作中国古代极限思想的阐述。南北朝的祖冲之则沿着刘徽的思路，算到正 24576 边形，求出π的精确值在3.1415926～3.1415927 之间，精确到小数点后七位，这个精确度的记录足足保持了一千多年。通过在课堂上适当渗透有关圆周率的数学史的相关内容，可以让学生在了解割圆术由来的同时知道数学来源于生活又高于生活，需要在生活中善于观察和思考;也可以让学生了解在当时没有纸笔、计算器的条件下数学家进行计算是非常困难的，知道数学的计算需要我们保持冷静、坚定的头脑。可见，数学史的介绍可以让学生不再认为数学是只有计算、证明的枯燥无味的学科，而是有文化底蕴的生动的科目，在吸引注意力认真听讲的同时，能对有关内容的学习产生愉快情绪。
2设计贴近学生經验的数学游戏
在数学游戏活动中，教师要注意学生已有的经验，从学生的最近发展区出发设计教学游戏，而不能脱离学生已有的经验和认知水平，否则即使是“游戏”，可能也提不起学生的探究兴趣，“边缘生”仍不会参与到活动中来。比如，在人教版四年级“三角形的内角和”一课中，教师在理解教材的基础上可以设计相应的教学游戏，教师可先让学生观察三角板的内角，让学生动手量一量，从三角板的内角和是 180°出发引出猜想：“所有的三角形内角和都是 180°吗？”，随后让学生根据已有的经验画出几种不同的三角形，利用小组交流的形式让学生去交换彼此的作品去测量三角形的内角和。在这一个过程中，学生已经具备了三角形的相关概念，在此基础上让学生动手去探究三角形内角和的内在规律。在这个过程中，学生不仅可以学习知识，而且能够增强动手的能力，教师注意要多给予“边缘生”参与游戏的机会，使包括“边缘生”在内的每个学生都能够参与到课堂活动中，有利于消解学生的边缘行为。
3运用现代的数学教学的手段
多媒体的使用，使复杂、抽象的概念通过动态的展示，变得更为直观、形象，学生的注意力很容易就集中了，感受在不断等分过程中所拼成的图形越来越接近长方形，体会转化和极限等数学思想。如，在学习四年级上册《数的产生》时，各个地区在古时候不同的记数符号、逐渐统一成阿拉伯数字的历程就可以借助微视频来进行介绍;在学习四年级上册《神奇的莫比乌斯带》时，教师可以通过微视频向学生展示莫比乌斯带的制作过程。
微视频的介入，有效的讲解了数字的发展历程，缩短了教师新授课的时间，且很好地吸引了学生的注意力。同时，微视频也可以展示动手操作的过程，培养学生的自学能力，提高学习的积极性。
4增加巧算练习方式
在巧算的教学中，教师应该采取多种方式引导学生学习，激发学生学习兴趣。首先要设计一些丰富多彩的活动和练习方式。避免形式单一、枯燥的练习。提高学生学习积极性。例如在教学中教师可以通过小组 PK、男女对抗赛等游戏的方式进行练习和学习。其次，要让农村学生真正的参与进来，在学习的过程中能够独立思考，找出解决方法。最后鼓励学生积极参与小组讨论，发表自己的想法，对学生的表现进行准确到位的评价，从而激发学生的积极性。总之教师在教学中应根据本班学生的特点，选择适当的教学方法，让学生在体验中享受巧算乐趣，在比较中体会巧算方法的简便性，在表达与交流中巩固巧算算理。
5 挖掘学生感兴趣的生活化素材
兴趣是最好的老师，农村小学学生自制力弱、好奇心重，容易被外界的事物所干扰，只会关注自己感兴趣的事物，因此，教师应当知道，学生的兴趣是提高教育质量的关键。在教学中，教师应当在充分了解学生的兴趣爱好的情况下，在课堂上加强与学生的沟通，这样既能选取让学感兴趣的生活素材，也能与学生建立良好的师生关系。例如农村小学生都喜欢看动画片，教师就应该了解每个学段的学生喜欢看什么类型的动画片，并运用合理的方法将其运用到课堂教学，教师在准备人教版教材中《条形统计图》这节课时，应该事先了解该学段学生喜欢看的几部动画片，教师通过启发法，让同学们举手表决最喜欢哪部动画片，学生们经过整理分类，条形统计图就应运而生了。因此，教师要充分了解学生的兴趣爱好，将其合理的运用到课堂教学中，课堂教学质量也会因此得到提高。
6结束语
总之，针对农村小学生数学学习兴趣的培养是一个长期的过程，需要数学教师结合实际，挖掘学生感兴趣的生活化素材，运用现代的数学教学的手段，设计贴近学生经验的数学游戏，使学生在学习数学的过程中感受到趣味性。
参考文献：
[1]小学数学生活化教学的重要性研究[J]. 孙万荣.新课程（上）. 2017（04）.
[2]张坤.从“会算”到“巧算” 让学生学得更灵活[J].考试与评价，2015（04）：21.
关键词：农村小学生;数学;学习兴趣
1在数学课上介绍数学史
在课堂上进行数学史的相关介绍可以有效地帮助学生拓宽视野，激发数学的学习兴趣。例如：在学习人教版六年级上册《圆》时，可以利用课件介绍圆周率的来历，三国时期魏人刘徽在看到石匠师傅把方形石料加工成圆柱的过程，发现可以用这样的方法近似的把正多方形的面积代替圆的面积，从而发明了“割圆术”，从圆内接正六边形开始算起，边数依次加倍，直至算出了圆内接正 3072 边形的面积，将圆周率精确到了 3.1416，刘徽在割圆术中提出的“割之弥细，所失弥少，割之又割以至于不可割，则与圆合体而无所失矣”，可被看作中国古代极限思想的阐述。南北朝的祖冲之则沿着刘徽的思路，算到正 24576 边形，求出π的精确值在3.1415926～3.1415927 之间，精确到小数点后七位，这个精确度的记录足足保持了一千多年。通过在课堂上适当渗透有关圆周率的数学史的相关内容，可以让学生在了解割圆术由来的同时知道数学来源于生活又高于生活，需要在生活中善于观察和思考;也可以让学生了解在当时没有纸笔、计算器的条件下数学家进行计算是非常困难的，知道数学的计算需要我们保持冷静、坚定的头脑。可见，数学史的介绍可以让学生不再认为数学是只有计算、证明的枯燥无味的学科，而是有文化底蕴的生动的科目，在吸引注意力认真听讲的同时，能对有关内容的学习产生愉快情绪。
2设计贴近学生經验的数学游戏
在数学游戏活动中，教师要注意学生已有的经验，从学生的最近发展区出发设计教学游戏，而不能脱离学生已有的经验和认知水平，否则即使是“游戏”，可能也提不起学生的探究兴趣，“边缘生”仍不会参与到活动中来。比如，在人教版四年级“三角形的内角和”一课中，教师在理解教材的基础上可以设计相应的教学游戏，教师可先让学生观察三角板的内角，让学生动手量一量，从三角板的内角和是 180°出发引出猜想：“所有的三角形内角和都是 180°吗？”，随后让学生根据已有的经验画出几种不同的三角形，利用小组交流的形式让学生去交换彼此的作品去测量三角形的内角和。在这一个过程中，学生已经具备了三角形的相关概念，在此基础上让学生动手去探究三角形内角和的内在规律。在这个过程中，学生不仅可以学习知识，而且能够增强动手的能力，教师注意要多给予“边缘生”参与游戏的机会，使包括“边缘生”在内的每个学生都能够参与到课堂活动中，有利于消解学生的边缘行为。
3运用现代的数学教学的手段
多媒体的使用，使复杂、抽象的概念通过动态的展示，变得更为直观、形象，学生的注意力很容易就集中了，感受在不断等分过程中所拼成的图形越来越接近长方形，体会转化和极限等数学思想。如，在学习四年级上册《数的产生》时，各个地区在古时候不同的记数符号、逐渐统一成阿拉伯数字的历程就可以借助微视频来进行介绍;在学习四年级上册《神奇的莫比乌斯带》时，教师可以通过微视频向学生展示莫比乌斯带的制作过程。
微视频的介入，有效的讲解了数字的发展历程，缩短了教师新授课的时间，且很好地吸引了学生的注意力。同时，微视频也可以展示动手操作的过程，培养学生的自学能力，提高学习的积极性。
4增加巧算练习方式
在巧算的教学中，教师应该采取多种方式引导学生学习，激发学生学习兴趣。首先要设计一些丰富多彩的活动和练习方式。避免形式单一、枯燥的练习。提高学生学习积极性。例如在教学中教师可以通过小组 PK、男女对抗赛等游戏的方式进行练习和学习。其次，要让农村学生真正的参与进来，在学习的过程中能够独立思考，找出解决方法。最后鼓励学生积极参与小组讨论，发表自己的想法，对学生的表现进行准确到位的评价，从而激发学生的积极性。总之教师在教学中应根据本班学生的特点，选择适当的教学方法，让学生在体验中享受巧算乐趣，在比较中体会巧算方法的简便性，在表达与交流中巩固巧算算理。
5 挖掘学生感兴趣的生活化素材
兴趣是最好的老师，农村小学学生自制力弱、好奇心重，容易被外界的事物所干扰，只会关注自己感兴趣的事物，因此，教师应当知道，学生的兴趣是提高教育质量的关键。在教学中，教师应当在充分了解学生的兴趣爱好的情况下，在课堂上加强与学生的沟通，这样既能选取让学感兴趣的生活素材，也能与学生建立良好的师生关系。例如农村小学生都喜欢看动画片，教师就应该了解每个学段的学生喜欢看什么类型的动画片，并运用合理的方法将其运用到课堂教学，教师在准备人教版教材中《条形统计图》这节课时，应该事先了解该学段学生喜欢看的几部动画片，教师通过启发法，让同学们举手表决最喜欢哪部动画片，学生们经过整理分类，条形统计图就应运而生了。因此，教师要充分了解学生的兴趣爱好，将其合理的运用到课堂教学中，课堂教学质量也会因此得到提高。
6结束语
总之，针对农村小学生数学学习兴趣的培养是一个长期的过程，需要数学教师结合实际，挖掘学生感兴趣的生活化素材，运用现代的数学教学的手段，设计贴近学生经验的数学游戏，使学生在学习数学的过程中感受到趣味性。
参考文献：
[1]小学数学生活化教学的重要性研究[J]. 孙万荣.新课程（上）. 2017（04）.
[2]张坤.从“会算”到“巧算” 让学生学得更灵活[J].考试与评价，2015（04）：21.