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摘 要：项目学习以尊重学生主体地位为突出特征，重点在于对学生主动学习和独立分析知识能力的培养，不仅能够帮助他们夯实对所学知识的把握，还有助于高中生的长远发展。文章由此出发，以促进高中生完成假期数学作业并促进其数学学习为目标对项目学习的运用展开了分析，同时提出了注重氛围营造、以学生为中心、注意作业评价等建议，以供同仁参考。
关键词：高中数学;假期作业;项目学习
引言
众所周知，学习是一项不容间断的活动，学生只有不断地主动参与学习与实践、不断探索新知并对新知加以运用，才能循序渐进地丰富自身知识储备、提升综合素质素养。高中数学随着年级的提升难度越来越大，增强了学生的学习和运用难度，更要保证学生在该阶段的学习持续性。因此，布置假期作业并要求学生以项目学习的形式来完成是十分必要的。
一、高中生数学假期作业完成情况以及状态分析
一直以来，在高中阶段数学学科的假期学习中，都存在着学生不愿在假期积极学习数学知识、假期作业完成质量低下等问题。究其原因，与学生在校学习压力过大、精力消耗过多有着一定关系。由于在学校已经将大量时间投入到数学学习工作中，加之受高中时期繁忙的课业任务影响，学生更渴望在假期中进行休息，因此不愿在“做书面作业”上投入大量时间，这无形中阻碍了他们的数学素质发展。而项目学习模式下的作业往往灵活性更强，且以“非书面”形式为主，可以在一定程度上规避上述问题。
二、基于项目学习的高中数学假期作业设计要点
（一）内容
内容是项目学习的第一要点，只有围绕符合高中生能力水平设计出来的项目活动，才能真正促进他们的参与，并使其在参与后有所收获。因此，高中教师在基于项目学习设计数学假期作业时，一定要对内容进行反复斟酌，适当选择同学们在本学期所学重点内容，同时根据他们在下学期更高层次的学习需要对内容进行简单拓展，使其同时满足完整性、可探究性、系统性要求[1]。
（二）情境
第二要点，就是情境。教师应根据内容为同学们创设不同的项目情境，无论是利用真实的生活场景拉近同学们与项目活动的距离，还是借助虚拟的网络情境加强对其假期自学的远程指导，均值得尝试。
三、高中数学假期作业基于项目学习的具体实践
（一）注重氛围营造，搭建平台
项目学习重点关注对学生信息收集与数据处理能力的培养，需要以合适的情境和平台为支持。因此，将其与高中数学假期作业融合在一起，教师应在条件允许的情况下搭建一个信息平台，为学生在独立完成項目任务的过程中相互交流信息创造更多便利条件，使其有更多机会走向对知识的深层探索中[2]。例如，教师可以将“教学云平台系统”利用起来，在系统中开放学生交流通道，同时以布置项目任务的形式安排假期作业，适当在“云文件”中上传可为学生自主完成作业、合作探究知识相关的数学知识材料，并开放“提问”端口，让学生可以在假期也能随时围绕知识向教师提问。如此，在平台的支持下、在生生交流和信息分享中、加之教师在远程指导和监督中发挥的辅助作用，学生自然会更高效地完成假期作业，并在巩固知识的同时提升自我。
（二）以学生为中心，注入活力
项目学习模式下的高中数学假期作业设计，本身就是一种教学创新，是在新课改的指示下进行的。因此，教师在具体实践过程中，也必须遵照新课改提出的新理念、新要求，在尊重学生中心地位的基础上，从创新角度出发设计更加适合他们和学科知识的活动，借助“新元素”为高中生的数学假期作业注入源源不断的活力。例如，教师可以围绕学生在学校教学活动中流露出较高兴趣、且能够进行拓展的部分知识设计项目活动，让学生在假期中结合所学内容自行查阅相关书籍、或在网络中搜集资料，寻找与之相关的更多数学信息，自主对相关内容展开深入研究并做好结论记录。这样一来，假期作业更具创新价值，学生不仅更愿意在实践中完成作业任务、巩固学校所学，还能在拓展研究中逐步提升数学思维、数据信息收集能力等对其后续探究数学知识有益的能力素质。
（三）注意作业评价，及时调整
“做事情要有始有终”，这是口口相传的一个“生活真理”，将其运用在教育工作当中同样具有积极意义，并且是高中数学布置作业的影响因素之一。简单来说，之所以要设计假期作业，就是为了让学生将“学校学习结束”视为“新的起点”，在基于项目学习设计的假期作业支持下继续探索数学知识，走向“新的终点”。而面对这一过程，想要让学生在“新的学习道路”上获得新的收获，也需要秉承“有始有终”的原则，将学生完成假期作业视为“新的起点”，对其作业完成情况展开评价，借助评价引导他们调整消极学习态度、查缺补漏[3]。如此，学生在评价中积极进行自我调整，整个假期项目作业和数学教学活动才是真正结束，并能够实现质量保证。因此，教师应一边运用信息工具远程监督学生完成项目作业、对其“做假期作业”的过程展开形成性评价，一边在新学期开始后查阅学生上交的作业、梳理问题，尽可能用最短的时间对其综合状态做出客观评价、解决“遗留问题”，再根据评价结果调整新学期教学重点。
结束语
总而言之，将项目学习理念融合在高中数学的假期作业中，可以加强学生在校外对于数学知识的巩固复习和自主探索，有助于发展高中生的自主探究、数据分析、项目思维等多种能力，不仅可以保障学校教学质量，还能促进其个人素质的均衡、稳步提升，对其终身发展大有裨益。高中数学教师应对此形成科学认识，积极借助项目教学手段设计作业并引导学生完成，以便促进高中生在数学领域更健康、长远的发展。
参考文献：
[1]余瑶.项目学习的特征及教学价值[J].教师教育论坛，2017，3010：55-58.
[2]李洪忠.基于数学核心素养培育的项目式学习研究[J].中国教育学刊，2019，12：76-78.
[3]王良焊.核心素养下优化高中数学作业设计的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019，06：145.
关键词：高中数学;假期作业;项目学习
引言
众所周知，学习是一项不容间断的活动，学生只有不断地主动参与学习与实践、不断探索新知并对新知加以运用，才能循序渐进地丰富自身知识储备、提升综合素质素养。高中数学随着年级的提升难度越来越大，增强了学生的学习和运用难度，更要保证学生在该阶段的学习持续性。因此，布置假期作业并要求学生以项目学习的形式来完成是十分必要的。
一、高中生数学假期作业完成情况以及状态分析
一直以来，在高中阶段数学学科的假期学习中，都存在着学生不愿在假期积极学习数学知识、假期作业完成质量低下等问题。究其原因，与学生在校学习压力过大、精力消耗过多有着一定关系。由于在学校已经将大量时间投入到数学学习工作中，加之受高中时期繁忙的课业任务影响，学生更渴望在假期中进行休息，因此不愿在“做书面作业”上投入大量时间，这无形中阻碍了他们的数学素质发展。而项目学习模式下的作业往往灵活性更强，且以“非书面”形式为主，可以在一定程度上规避上述问题。
二、基于项目学习的高中数学假期作业设计要点
（一）内容
内容是项目学习的第一要点，只有围绕符合高中生能力水平设计出来的项目活动，才能真正促进他们的参与，并使其在参与后有所收获。因此，高中教师在基于项目学习设计数学假期作业时，一定要对内容进行反复斟酌，适当选择同学们在本学期所学重点内容，同时根据他们在下学期更高层次的学习需要对内容进行简单拓展，使其同时满足完整性、可探究性、系统性要求[1]。
（二）情境
第二要点，就是情境。教师应根据内容为同学们创设不同的项目情境，无论是利用真实的生活场景拉近同学们与项目活动的距离，还是借助虚拟的网络情境加强对其假期自学的远程指导，均值得尝试。
三、高中数学假期作业基于项目学习的具体实践
（一）注重氛围营造，搭建平台
项目学习重点关注对学生信息收集与数据处理能力的培养，需要以合适的情境和平台为支持。因此，将其与高中数学假期作业融合在一起，教师应在条件允许的情况下搭建一个信息平台，为学生在独立完成項目任务的过程中相互交流信息创造更多便利条件，使其有更多机会走向对知识的深层探索中[2]。例如，教师可以将“教学云平台系统”利用起来，在系统中开放学生交流通道，同时以布置项目任务的形式安排假期作业，适当在“云文件”中上传可为学生自主完成作业、合作探究知识相关的数学知识材料，并开放“提问”端口，让学生可以在假期也能随时围绕知识向教师提问。如此，在平台的支持下、在生生交流和信息分享中、加之教师在远程指导和监督中发挥的辅助作用，学生自然会更高效地完成假期作业，并在巩固知识的同时提升自我。
（二）以学生为中心，注入活力
项目学习模式下的高中数学假期作业设计，本身就是一种教学创新，是在新课改的指示下进行的。因此，教师在具体实践过程中，也必须遵照新课改提出的新理念、新要求，在尊重学生中心地位的基础上，从创新角度出发设计更加适合他们和学科知识的活动，借助“新元素”为高中生的数学假期作业注入源源不断的活力。例如，教师可以围绕学生在学校教学活动中流露出较高兴趣、且能够进行拓展的部分知识设计项目活动，让学生在假期中结合所学内容自行查阅相关书籍、或在网络中搜集资料，寻找与之相关的更多数学信息，自主对相关内容展开深入研究并做好结论记录。这样一来，假期作业更具创新价值，学生不仅更愿意在实践中完成作业任务、巩固学校所学，还能在拓展研究中逐步提升数学思维、数据信息收集能力等对其后续探究数学知识有益的能力素质。
（三）注意作业评价，及时调整
“做事情要有始有终”，这是口口相传的一个“生活真理”，将其运用在教育工作当中同样具有积极意义，并且是高中数学布置作业的影响因素之一。简单来说，之所以要设计假期作业，就是为了让学生将“学校学习结束”视为“新的起点”，在基于项目学习设计的假期作业支持下继续探索数学知识，走向“新的终点”。而面对这一过程，想要让学生在“新的学习道路”上获得新的收获，也需要秉承“有始有终”的原则，将学生完成假期作业视为“新的起点”，对其作业完成情况展开评价，借助评价引导他们调整消极学习态度、查缺补漏[3]。如此，学生在评价中积极进行自我调整，整个假期项目作业和数学教学活动才是真正结束，并能够实现质量保证。因此，教师应一边运用信息工具远程监督学生完成项目作业、对其“做假期作业”的过程展开形成性评价，一边在新学期开始后查阅学生上交的作业、梳理问题，尽可能用最短的时间对其综合状态做出客观评价、解决“遗留问题”，再根据评价结果调整新学期教学重点。
结束语
总而言之，将项目学习理念融合在高中数学的假期作业中，可以加强学生在校外对于数学知识的巩固复习和自主探索，有助于发展高中生的自主探究、数据分析、项目思维等多种能力，不仅可以保障学校教学质量，还能促进其个人素质的均衡、稳步提升，对其终身发展大有裨益。高中数学教师应对此形成科学认识，积极借助项目教学手段设计作业并引导学生完成，以便促进高中生在数学领域更健康、长远的发展。
参考文献：
[1]余瑶.项目学习的特征及教学价值[J].教师教育论坛，2017，3010：55-58.
[2]李洪忠.基于数学核心素养培育的项目式学习研究[J].中国教育学刊，2019，12：76-78.
[3]王良焊.核心素养下优化高中数学作业设计的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019，06：145.