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【摘要】统编本初中语文教材不仅在选文的数量、编排体例上有变化，更重要的是对优秀传统文化、家国情怀的弘扬与承接，对学生文化自信心、爱国主义情怀的濡染与教育。
【关键词】初中语文教材；统编本；人教版；选文；七、八年级
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、关于统编本初中语文教材
（一）编写缘起
“一纲多本”之后，地方和出版社编写教材的积极性高涨。但也因此出现一系列问题：教材选择受经济等因素影响，不能真正做到优选；过度倡导人文性，语文的其他性质不能被兼顾；学习内容多，效率低；不能体现国家意志。再者社会人士发出批评的声音，媒体也抓住教材炒作。因此，2009年中央精神文明建设指导委员会主张重新组织编写语文、历史、德育这三本教材，并将这个重任交给了教育部。
（二）编写理念及特色
统编本初中语文教材，进一步突出了语文教育的育人导向。统编本教材坚持将立德树人落实到位，使学生逐步树立正确的思想观念、高尚的道德情操，并用优秀的传统文化濡染自身。统编本教材也着力提高学生的听说读写能力、道德修养、审美情趣，培养学生的良好个性。统编本初中语文教材的特点，一是能最大限度地将语文的工具性与人文性统一起来，采取“人文主题 语文素养”的双线组元结构，既能增强学生学习的目的性，又能发挥语文课程的育人功能；二是保持选文的经典性，并开发新的更优秀的经典文章，同时，发掘具有时代性的好文，让学生领略我国优秀传统文化的博大，提高语文水平，提升精神境界；三是更语文化，每单元都通过几个板块来学阅读、学写作、学说话等，更有语文味儿。
二、统编本初中语文教材的变化
（一）编排方式的变化
统编本初中语文教材是单元组织结构教学，每单元遵循课改要求，按双线组织单元结构进行组合，兼顾人文主题、语文要素两条线索，在编排上更注意综合性和可操作性。课文选择大致按照内容进行组合，形成了一条贯穿初中语文全套教材的显性线索。八年级上册第二单元，作者深情回忆难忘的人与事，展现人物独特的精神魅力与品格，虽然事情发生的时间地点都不同，但都在回忆过往美好生活。这样，人文主题将语文与生活紧密联系，形成一条有助于我们学习文章的明显的线索。
统编本初中语文教材将这些重要的要素点，如基本的语文基础知识、合适的学习方法与习惯，以及口语表达、写作、阅读等能力融汇于各单元的阅读、写作、口语交际、综合性学习等板块中。比如八年级下册第二单元的阅读板块中，五篇文章涉及物候学等不同领域，也体现了求真、严谨的科学精神。学生要能筛选出主要内容，读懂文章所阐述的事理，学会推理的方法。善于发现问题、分析问题，探究解决问题的方法，將文中的各个知识点与能力点，结合内外联系，由易到难，逐渐上升到语文能力的隐性线索。
（二）选文的变量
统编本初中语文教材是在人教版的选文基础上变化的。总体来说，统编本选文数量减少，但部分类型选文有所增加，我们以一个图表来说明这种变化。表1是两套教材选文的数量及教读、自读课文数（单位：篇）。
版本
（注：例如《古代诗歌四首》算4篇，《〈论语〉十二章》算1篇）
表1 两套教材选文对比
如图所示，统编本七、八年级教材共有选文125篇，其中教读课文93篇，约占总数的74%；自读课文32篇，约占总量的26%。从图中我们也可以看出，两套教材都是教读课文（精读课文）多于自读课文（略读课文）。统编教材中选文总数减少，但古诗文数量在精读课文中有所增加，经典文章的数量也明显大于新文。七年级教材中，二者比例达到了5：1，这表明经典性是最重要的选文标准，同时兼顾时代性。
统编本语文教材选文总数少于人教版，选文数量的减少，一方面是对学生的减负，使得学生的学习压力减轻，但不减知识与能力。另一方面，由于编排方式的改变，部分不够“经典”，不具代表性的文章，或者同一主题有多篇课文的也被缩减。选文的减少也有利于学生举一反三，进一步激发他们对同类文章或不同文章的兴趣。对于老师来讲，亦可以启发学生，一篇带多篇，更好地达到教学目的。
（三）从选文的时代看价值取向
从统编本初中语文教材对古诗文及传统经典文章的重视程度，可以看出国家对传统文化的重视。例如统编本教材在八年级下册中选入了《〈诗经〉二首》等名篇，学习这类文章，体会到古人的生活，并从中启迪思想、陶冶性情。尤其从八年级开始，处处融入传统文化的元素，使学生实现与古人隔空交流。不仅如此，为了大力弘扬优秀传统文化，统编本教材删除了一些不够经典的作品，也减少了外国文学作品，以增强学生对本国文化的自豪感、归属感和自信心。
总之，统编本初中语文教材不仅在选文的数量、编排体例上有变化，更重要的是对优秀传统文化、家国情怀的弘扬与承接，对学生文化自信心、爱国主义情怀的濡染与教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文教材；统编本；人教版；选文；七、八年级
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、关于统编本初中语文教材
（一）编写缘起
“一纲多本”之后，地方和出版社编写教材的积极性高涨。但也因此出现一系列问题：教材选择受经济等因素影响，不能真正做到优选；过度倡导人文性，语文的其他性质不能被兼顾；学习内容多，效率低；不能体现国家意志。再者社会人士发出批评的声音，媒体也抓住教材炒作。因此，2009年中央精神文明建设指导委员会主张重新组织编写语文、历史、德育这三本教材，并将这个重任交给了教育部。
（二）编写理念及特色
统编本初中语文教材，进一步突出了语文教育的育人导向。统编本教材坚持将立德树人落实到位，使学生逐步树立正确的思想观念、高尚的道德情操，并用优秀的传统文化濡染自身。统编本教材也着力提高学生的听说读写能力、道德修养、审美情趣，培养学生的良好个性。统编本初中语文教材的特点，一是能最大限度地将语文的工具性与人文性统一起来，采取“人文主题 语文素养”的双线组元结构，既能增强学生学习的目的性，又能发挥语文课程的育人功能；二是保持选文的经典性，并开发新的更优秀的经典文章，同时，发掘具有时代性的好文，让学生领略我国优秀传统文化的博大，提高语文水平，提升精神境界；三是更语文化，每单元都通过几个板块来学阅读、学写作、学说话等，更有语文味儿。
二、统编本初中语文教材的变化
（一）编排方式的变化
统编本初中语文教材是单元组织结构教学，每单元遵循课改要求，按双线组织单元结构进行组合，兼顾人文主题、语文要素两条线索，在编排上更注意综合性和可操作性。课文选择大致按照内容进行组合，形成了一条贯穿初中语文全套教材的显性线索。八年级上册第二单元，作者深情回忆难忘的人与事，展现人物独特的精神魅力与品格，虽然事情发生的时间地点都不同，但都在回忆过往美好生活。这样，人文主题将语文与生活紧密联系，形成一条有助于我们学习文章的明显的线索。
统编本初中语文教材将这些重要的要素点，如基本的语文基础知识、合适的学习方法与习惯，以及口语表达、写作、阅读等能力融汇于各单元的阅读、写作、口语交际、综合性学习等板块中。比如八年级下册第二单元的阅读板块中，五篇文章涉及物候学等不同领域，也体现了求真、严谨的科学精神。学生要能筛选出主要内容，读懂文章所阐述的事理，学会推理的方法。善于发现问题、分析问题，探究解决问题的方法，將文中的各个知识点与能力点，结合内外联系，由易到难，逐渐上升到语文能力的隐性线索。
（二）选文的变量
统编本初中语文教材是在人教版的选文基础上变化的。总体来说，统编本选文数量减少，但部分类型选文有所增加，我们以一个图表来说明这种变化。表1是两套教材选文的数量及教读、自读课文数（单位：篇）。
版本
（注：例如《古代诗歌四首》算4篇，《〈论语〉十二章》算1篇）
表1 两套教材选文对比
如图所示，统编本七、八年级教材共有选文125篇，其中教读课文93篇，约占总数的74%；自读课文32篇，约占总量的26%。从图中我们也可以看出，两套教材都是教读课文（精读课文）多于自读课文（略读课文）。统编教材中选文总数减少，但古诗文数量在精读课文中有所增加，经典文章的数量也明显大于新文。七年级教材中，二者比例达到了5：1，这表明经典性是最重要的选文标准，同时兼顾时代性。
统编本语文教材选文总数少于人教版，选文数量的减少，一方面是对学生的减负，使得学生的学习压力减轻，但不减知识与能力。另一方面，由于编排方式的改变，部分不够“经典”，不具代表性的文章，或者同一主题有多篇课文的也被缩减。选文的减少也有利于学生举一反三，进一步激发他们对同类文章或不同文章的兴趣。对于老师来讲，亦可以启发学生，一篇带多篇，更好地达到教学目的。
（三）从选文的时代看价值取向
从统编本初中语文教材对古诗文及传统经典文章的重视程度，可以看出国家对传统文化的重视。例如统编本教材在八年级下册中选入了《〈诗经〉二首》等名篇，学习这类文章，体会到古人的生活，并从中启迪思想、陶冶性情。尤其从八年级开始，处处融入传统文化的元素，使学生实现与古人隔空交流。不仅如此，为了大力弘扬优秀传统文化，统编本教材删除了一些不够经典的作品，也减少了外国文学作品，以增强学生对本国文化的自豪感、归属感和自信心。
总之，统编本初中语文教材不仅在选文的数量、编排体例上有变化，更重要的是对优秀传统文化、家国情怀的弘扬与承接，对学生文化自信心、爱国主义情怀的濡染与教育。
（编辑：龙贤东）