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【摘要】新课程改革为初中教学提出新要求，各门课程设计都将情感教育作为教学目的的着重点之一。在教学过程中还需要注重提高学生的品德修养和个人整体素质，与此同时，初中语文教师在教学过程中不仅要將情感教育作为目标，还要利用情感方式教学，激发学生对知识的渴望，提高学生情感感知能力，促进学生形成正确的人生观和价值观。所以，情感教育在初中语文教学中的需要得到极大重视。
【关键词】新课程；教学改革；初中语文；情感教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革对课程结构、学习目标、教学方法等方面都做出较大调整，在各门课程设计中都体现出对情感教育的重视。在学校教育教学过程中，加强对学生情感的培养，提升学生情感感知能力，让学生的学习有收获，营造轻松的学习氛围，让学生在体悟中学习，在快乐中学习，这便是情感教育。
语文教材中，饱含浓重情感的作品不在少数，同样也感染、震撼着学生的心灵。作为教育者，语文教师如何能成为情感作品和学生之间的纽带，让学生深入感知文本的艺术特色和情感价值，体会人间的美好与真情，让学生与作者在情感上对话，真正做到以情动人，以情教学，是初中语文教学非常重要的一点。在我看来，将情感教育纳入教学方式之中，通过多种多样的教学手段，激发学生的情感体验，进而提升学生语文素养。初中语文教学为实现情感教育的目标，在教学方式上有以下几点建议：
一、多方式导入教学，营造情感氛围
课堂导入是课程教学的开端，也是营造情感氛围的基础，课堂导入设计具有多种方式，如果可以利用情感导入教学，以情激情，才能让学生真正用“心”学习，随着作者的情感脚步，感受文章的情感变化。如《斑羚飞渡》一文，我在教学时曾以寓言故事作为导入设计：在南美洲的森林边缘，由于游客的不慎，使临河的一片草地起火，因风较大，火势瞬间蔓延，开始包围周边的山丘，而一群蚂蚁的生存圈也随着火势不断缩小，当人们都以为它们即将葬身火海的时候，蚂蚁却不放弃生的期望，迅速聚拢，抱成一团，然后向河岸方向滚去，大火无情地灼烧着外围的蚂蚁，被烧焦的噼啪声响不断，最后滚出火海的时候蚂蚁团外围已经被烧焦了一层又一层。在巨大的烈火灾难面前，为了种族的存续，蚂蚁团结一致，不畏牺牲，真是一曲悲壮之歌。今天，我们要学习的文章是斑羚的故事，它们也如蚂蚁般悲壮，让人敬佩。通过蚂蚁求生的小故事可以快速带领学生进入文章之中，营造良好的学习氛围和情感基础，也让学生有更为真切的情感体验，深入理解文章。
二、多媒体化教学，体验情境课堂
文学作品为表现生活，表达情感总是创造多样的生动的形象，所以教师在教学过程中要将这些形象更为真实地展现出来，让学生犹如身临其境，走入作品，走近作者，与作者在灵魂上情感上对话，得到一种通情的愉悦和欢畅。如《沁园春·雪》一诗，借助多媒体设备，在教学时，播放由诗歌改编的歌曲和名家的配乐诗朗诵，在跌宕的音乐和有力的诵读中，想象北国的“千里冰封，万里雪飘”，在不断回响的诗词中细细体会诗人的壮志豪情。由此调动学生情绪，再带领学生分析诗歌的艺术手法和情感价值便更为顺心应手。
三、情理交融，加强情感熏陶
初中的语文教学，不仅要让学生“动情”，还要让学生“知理”。学生注重对文章情感的理解固然重要，但如果在文章之外还能感悟自省，让自身品德修养都能得到滋润，让自我的人生观、世界观都能得到修正，更是再好不过。这便是不仅要动之以情，还要晓之以理，做到情理的综合教学。如朱自清的《背影》一文，饱含浓厚的舐犊之情，也表现了作者对父爱的深深感动，在教学过程中，引导学生体会这种父子深情，感受父爱伟大，也应请学生静心思考，想想自己父母平时微小却深情的举动，谈谈自己的感受。利用情感教育这一教学手段，可以让学生如临其境般深入作者内心，同时体会自身父母之爱，学会珍惜，学会感恩。这便要求教师不仅仅局限于语文知识的教学，还要让学生学会做人做事的道理，教学与育人并重。
再以《紫藤萝瀑布》一文为例，作者其弟身患重病，于庭院中见紫藤萝花开花落，难免感慨生命的意义和命运的无常，在教学中，教师要引导学生找出文本表现作者情感变化的词句与对应的情感变化的状态，介绍历史背景，让学生深入文章内涵，紫藤萝花的衰败与繁盛，仿若在映射出国家十几年来的命运。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者在告诉学生，面对不幸与坎坷，要摒弃消极的情感，勇往直前，不畏艰险，保持乐观的态度，坚持对生命的敬畏之情。通过此文的教学，让学生体悟文章的情感与哲思，也让学生发起对生命和命运的思考，是对学生心灵的启迪。
四、结语
义务教育阶段语文课程标准中就对情感启蒙教育提出要求： “在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”那么，初中语文教学则应更进一步，提高学生自身的情感素养，让学生做到通情惜情，在情感共鸣的基础上让学生主动去学，自主学习。新课改中“培养热爱祖国语言文字的情感”“具有阅读能力，注重情感体验”这些标准为初中语文教学提供了方向，让语文教师更好把握情感教育的尺度。总而言之，情感教育作为初中语文教学的目标和手段，正推动我国的教育事业不断前行。情感教育是一种新型教学方式，以情教学，提高学生情感感知能力，提升学生语文素养，修正学生的社会观念，是对传统教学的补充。情感教育是在当今社会教育下让学生更为鲜活的教育手段，不再局限于死记硬背文学知识，而是赏析文章理解作者的方式之一，情感教育是目标也是手段，新时代的初中语文教学必不可少。
参考文献
[1]李晓英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J.考试周刊，2010（4）.
[2]胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].才智，2011（19）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程；教学改革；初中语文；情感教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革对课程结构、学习目标、教学方法等方面都做出较大调整，在各门课程设计中都体现出对情感教育的重视。在学校教育教学过程中，加强对学生情感的培养，提升学生情感感知能力，让学生的学习有收获，营造轻松的学习氛围，让学生在体悟中学习，在快乐中学习，这便是情感教育。
语文教材中，饱含浓重情感的作品不在少数，同样也感染、震撼着学生的心灵。作为教育者，语文教师如何能成为情感作品和学生之间的纽带，让学生深入感知文本的艺术特色和情感价值，体会人间的美好与真情，让学生与作者在情感上对话，真正做到以情动人，以情教学，是初中语文教学非常重要的一点。在我看来，将情感教育纳入教学方式之中，通过多种多样的教学手段，激发学生的情感体验，进而提升学生语文素养。初中语文教学为实现情感教育的目标，在教学方式上有以下几点建议：
一、多方式导入教学，营造情感氛围
课堂导入是课程教学的开端，也是营造情感氛围的基础，课堂导入设计具有多种方式，如果可以利用情感导入教学，以情激情，才能让学生真正用“心”学习，随着作者的情感脚步，感受文章的情感变化。如《斑羚飞渡》一文，我在教学时曾以寓言故事作为导入设计：在南美洲的森林边缘，由于游客的不慎，使临河的一片草地起火，因风较大，火势瞬间蔓延，开始包围周边的山丘，而一群蚂蚁的生存圈也随着火势不断缩小，当人们都以为它们即将葬身火海的时候，蚂蚁却不放弃生的期望，迅速聚拢，抱成一团，然后向河岸方向滚去，大火无情地灼烧着外围的蚂蚁，被烧焦的噼啪声响不断，最后滚出火海的时候蚂蚁团外围已经被烧焦了一层又一层。在巨大的烈火灾难面前，为了种族的存续，蚂蚁团结一致，不畏牺牲，真是一曲悲壮之歌。今天，我们要学习的文章是斑羚的故事，它们也如蚂蚁般悲壮，让人敬佩。通过蚂蚁求生的小故事可以快速带领学生进入文章之中，营造良好的学习氛围和情感基础，也让学生有更为真切的情感体验，深入理解文章。
二、多媒体化教学，体验情境课堂
文学作品为表现生活，表达情感总是创造多样的生动的形象，所以教师在教学过程中要将这些形象更为真实地展现出来，让学生犹如身临其境，走入作品，走近作者，与作者在灵魂上情感上对话，得到一种通情的愉悦和欢畅。如《沁园春·雪》一诗，借助多媒体设备，在教学时，播放由诗歌改编的歌曲和名家的配乐诗朗诵，在跌宕的音乐和有力的诵读中，想象北国的“千里冰封，万里雪飘”，在不断回响的诗词中细细体会诗人的壮志豪情。由此调动学生情绪，再带领学生分析诗歌的艺术手法和情感价值便更为顺心应手。
三、情理交融，加强情感熏陶
初中的语文教学，不仅要让学生“动情”，还要让学生“知理”。学生注重对文章情感的理解固然重要，但如果在文章之外还能感悟自省，让自身品德修养都能得到滋润，让自我的人生观、世界观都能得到修正，更是再好不过。这便是不仅要动之以情，还要晓之以理，做到情理的综合教学。如朱自清的《背影》一文，饱含浓厚的舐犊之情，也表现了作者对父爱的深深感动，在教学过程中，引导学生体会这种父子深情，感受父爱伟大，也应请学生静心思考，想想自己父母平时微小却深情的举动，谈谈自己的感受。利用情感教育这一教学手段，可以让学生如临其境般深入作者内心，同时体会自身父母之爱，学会珍惜，学会感恩。这便要求教师不仅仅局限于语文知识的教学，还要让学生学会做人做事的道理，教学与育人并重。
再以《紫藤萝瀑布》一文为例，作者其弟身患重病，于庭院中见紫藤萝花开花落，难免感慨生命的意义和命运的无常，在教学中，教师要引导学生找出文本表现作者情感变化的词句与对应的情感变化的状态，介绍历史背景，让学生深入文章内涵，紫藤萝花的衰败与繁盛，仿若在映射出国家十几年来的命运。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者在告诉学生，面对不幸与坎坷，要摒弃消极的情感，勇往直前，不畏艰险，保持乐观的态度，坚持对生命的敬畏之情。通过此文的教学，让学生体悟文章的情感与哲思，也让学生发起对生命和命运的思考，是对学生心灵的启迪。
四、结语
义务教育阶段语文课程标准中就对情感启蒙教育提出要求： “在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”那么，初中语文教学则应更进一步，提高学生自身的情感素养，让学生做到通情惜情，在情感共鸣的基础上让学生主动去学，自主学习。新课改中“培养热爱祖国语言文字的情感”“具有阅读能力，注重情感体验”这些标准为初中语文教学提供了方向，让语文教师更好把握情感教育的尺度。总而言之，情感教育作为初中语文教学的目标和手段，正推动我国的教育事业不断前行。情感教育是一种新型教学方式，以情教学，提高学生情感感知能力，提升学生语文素养，修正学生的社会观念，是对传统教学的补充。情感教育是在当今社会教育下让学生更为鲜活的教育手段，不再局限于死记硬背文学知识，而是赏析文章理解作者的方式之一，情感教育是目标也是手段，新时代的初中语文教学必不可少。
参考文献
[1]李晓英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J.考试周刊，2010（4）.
[2]胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].才智，2011（19）.
（编辑：龙贤东）