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[摘要] 21世纪,伴随着新课程改革的逐一落实和实践,作为一名教育工作者应该适当的进行反思和总结。几年来各个课程的教育慢慢开始向着更加注重实践教学的方向前进,目前教育赋予教师的任务除了能够紧扣大纲以外,同时还要体现新课改的理念,能够给予学生一种全新的体验。所以如何去将每堂课的内涵发挥到能够最大调动学生积极性成为教师研究的重点,初中历史课教学也面临这个问题,为此笔者总结了多年教学经历,提出自己的一点设想仅供参考。
[关键词] 新课程改革;初中历史;教学经历
初中历史教学如何能够使学生将知识点熟记的情况下,丰富课堂气氛和加强学生融会贯通能力的双管齐下,是我们有待去探索的问题。本文就是针对初中历史教学在新课标背景下的概述。
历史教学改革的主战场是其教学实施,理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的,历史课程标准提倡多样化的教学形式,教师们积极探索多种教学形式。改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动,提高了历史教学效果。初中历史新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力,提高课堂教学的有效性,使学生加深对历史的认识和理解并进行积极的思维,激发学生的求知欲,从而培养学生各种学习能力,促进学生全面发展,主要是从几个方面去对新课标精神进行融会贯通的。
一、初中历史课程设置中以激发学生兴趣为前提
历史课能否上的生动有趣,在课堂教学实施的过程中非常重要。因为学生对于历史事件的掌握不直观,也无法看到听到,所以教师一定要让学生有兴趣点,然后才能引入人胜的讲解,也才能给学生营造一个好的学习环境,发挥学习的主动性。笔者认为可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入,能够抓住课堂气氛,比如上海正在举行世博会,那么世博会历史有多少人知道呢,每个国家的展馆可以用图片形式给学生们看,并且对各国的历史进行引述,这样就会激发起学生的兴趣,比如看到法国馆,就可以引入法国的建国历史,以及源远流长并且经典雅致的品牌文化。在教学的各个环节都要以学生的兴趣点为主,在讲到一些国家关系时,也可以进行古今对比,激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的一些发展史和人文美德;要有效的借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如带一些珍藏的各朝代钱币,文物古迹宣传片,以及在名胜风景区拍的相片等,在课堂展示出来,这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆,同时引发了创新思维。
二、初中历史课教学中以丰富知识面为策略
历史课是一门综合性很强的基础学科,内容丰富,包括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等,是文明的发展史的凝聚。其中对于历史的理论知识非常的丰富,布满着人文气息。所以我们要善于从教材中挖掘出入文视点,结合并利用当地的一些教学资源,陶冶学生情操,提高学生的人文修养,有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所,通过这些教学资源,让学生心得身边的事物所蕴含的人文视点,达到培养人文素质的教育理念。首先,历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事,而对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的尴尬局面,而且也可以提高课堂教学效率,节省历史教师的枯燥文字表述时间,学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律,极大地激发了学生学习历史的兴趣。其次,历史是一个包罗万象的学科,它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。
三、初中历史课程中以开拓学生思维能力为核心
历史是过去的现实,现实是历史的发展。在课堂上,教师除了讲清块状的知识点外,还要注意纵向(或横向)的联系。突出关联,讲出“发展”来。所谓关联,应该有三个方面:①两堂历史课之间的关联。②一堂课历史知识的内在联系。③历史与现实的关联。这样才能有效的培养学生的发散性思维。比如在讲解汉朝和唐朝文化的时候,可以结合起来,这是中国历史上很伟大的两个王朝,对于中国历史有着很重大的意义,而且这两个王朝的发展规律上有着惊人的一致性,所以可以通过这一惊人的相似来引起同学的思考,汉朝和唐朝都有明君诞生,都是有过中间的衰弱后有了后期的一个小段兴盛,中间也有过很混乱的政治状态,在社会发展角度讲,这两个王朝都对中国历史有着不可代替的作用,所以从这样的点说起,可能对于学生的思维能力培养有一个很直观的作用。在这样的情况下,教师略加讲解,学生即可饶有兴趣地了解到两个朝代的粗略历史,这是主线,理解了主线再去对其进行发散性思维的内容填充就会比较简单,比如唐代的文化,诗歌等的发展,这些都是通过主线可以填充进去的。使学生了解:一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利于自己的先进东西,学生听来饶有兴趣,易于接受,思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。
综上所述,历史课程的设置对于初中学生的人文素质和实践能力的运用开发来说,都是极为有益的。经过多年的教学实践,笔者认为在这两个方面,历史课程都已经得到了成果。将来的发展笔者认为社会课程中应该多加入一些新的人文体验类课程,在教育的选材上也尽可能去深化和创新,比如笔者认为上海世博会的召开将来在社会课程上可以有一个专题,将世界上所有的先进科技成果和人文思想加入到课本中去,这才能体现出与时俱进的内涵。
[关键词] 新课程改革;初中历史;教学经历
初中历史教学如何能够使学生将知识点熟记的情况下,丰富课堂气氛和加强学生融会贯通能力的双管齐下,是我们有待去探索的问题。本文就是针对初中历史教学在新课标背景下的概述。
历史教学改革的主战场是其教学实施,理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的,历史课程标准提倡多样化的教学形式,教师们积极探索多种教学形式。改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动,提高了历史教学效果。初中历史新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力,提高课堂教学的有效性,使学生加深对历史的认识和理解并进行积极的思维,激发学生的求知欲,从而培养学生各种学习能力,促进学生全面发展,主要是从几个方面去对新课标精神进行融会贯通的。
一、初中历史课程设置中以激发学生兴趣为前提
历史课能否上的生动有趣,在课堂教学实施的过程中非常重要。因为学生对于历史事件的掌握不直观,也无法看到听到,所以教师一定要让学生有兴趣点,然后才能引入人胜的讲解,也才能给学生营造一个好的学习环境,发挥学习的主动性。笔者认为可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入,能够抓住课堂气氛,比如上海正在举行世博会,那么世博会历史有多少人知道呢,每个国家的展馆可以用图片形式给学生们看,并且对各国的历史进行引述,这样就会激发起学生的兴趣,比如看到法国馆,就可以引入法国的建国历史,以及源远流长并且经典雅致的品牌文化。在教学的各个环节都要以学生的兴趣点为主,在讲到一些国家关系时,也可以进行古今对比,激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的一些发展史和人文美德;要有效的借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如带一些珍藏的各朝代钱币,文物古迹宣传片,以及在名胜风景区拍的相片等,在课堂展示出来,这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆,同时引发了创新思维。
二、初中历史课教学中以丰富知识面为策略
历史课是一门综合性很强的基础学科,内容丰富,包括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等,是文明的发展史的凝聚。其中对于历史的理论知识非常的丰富,布满着人文气息。所以我们要善于从教材中挖掘出入文视点,结合并利用当地的一些教学资源,陶冶学生情操,提高学生的人文修养,有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所,通过这些教学资源,让学生心得身边的事物所蕴含的人文视点,达到培养人文素质的教育理念。首先,历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事,而对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的尴尬局面,而且也可以提高课堂教学效率,节省历史教师的枯燥文字表述时间,学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律,极大地激发了学生学习历史的兴趣。其次,历史是一个包罗万象的学科,它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。
三、初中历史课程中以开拓学生思维能力为核心
历史是过去的现实,现实是历史的发展。在课堂上,教师除了讲清块状的知识点外,还要注意纵向(或横向)的联系。突出关联,讲出“发展”来。所谓关联,应该有三个方面:①两堂历史课之间的关联。②一堂课历史知识的内在联系。③历史与现实的关联。这样才能有效的培养学生的发散性思维。比如在讲解汉朝和唐朝文化的时候,可以结合起来,这是中国历史上很伟大的两个王朝,对于中国历史有着很重大的意义,而且这两个王朝的发展规律上有着惊人的一致性,所以可以通过这一惊人的相似来引起同学的思考,汉朝和唐朝都有明君诞生,都是有过中间的衰弱后有了后期的一个小段兴盛,中间也有过很混乱的政治状态,在社会发展角度讲,这两个王朝都对中国历史有着不可代替的作用,所以从这样的点说起,可能对于学生的思维能力培养有一个很直观的作用。在这样的情况下,教师略加讲解,学生即可饶有兴趣地了解到两个朝代的粗略历史,这是主线,理解了主线再去对其进行发散性思维的内容填充就会比较简单,比如唐代的文化,诗歌等的发展,这些都是通过主线可以填充进去的。使学生了解:一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利于自己的先进东西,学生听来饶有兴趣,易于接受,思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。
综上所述,历史课程的设置对于初中学生的人文素质和实践能力的运用开发来说,都是极为有益的。经过多年的教学实践,笔者认为在这两个方面,历史课程都已经得到了成果。将来的发展笔者认为社会课程中应该多加入一些新的人文体验类课程,在教育的选材上也尽可能去深化和创新,比如笔者认为上海世博会的召开将来在社会课程上可以有一个专题,将世界上所有的先进科技成果和人文思想加入到课本中去,这才能体现出与时俱进的内涵。