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信息技术的发展和计算机的应用已经对英语教学产生了巨大影响，真可谓“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。多媒体的运用是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态、抽象变成具体，化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。就此本人谈谈自己粗浅的认识。
一、巧用多媒体，优化英语课堂教学
1.运用录音媒体，培养正确的语音语调。中学英语课本各册都配有录音带，我们可以借助录音媒体，纠正学生的错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好的语音基础。例如：在教学音标｜S｜和｜Z｜时，学生觉得它们的读音很相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我还充分利用录音媒体的优势，让学生反复听读、比较，然后模仿。为了让大家更清楚它们的区别，我让学生用空白磁带把自己模仿的语音录下来，再教他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助他们改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的自信心和自觉性。特别是，录音媒体的示范作用、感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。
2.运用幻灯投影，集中学生注意力。传统的课堂教学，总是教师讲学生听，缺乏生动性，学生往往覺得枯燥乏味，难理解。如果借助幻灯投影，提供色彩鲜明、图像清晰的画面，可以让学生把注意力集中在学习的对象上，通过仔细观察幻灯投影，可以启发思考，同时也能激发学生的兴趣，提高学生的理解力。
3.运用多媒体电脑，创设语言环境。我们的学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。
4.运用语音实验室，训练听说能力。在语音实验室里，教学信息及时，教师课上通过对个别学生的指导，起到对全体学生强化刺激的作用。因此我常用语音实验室来训练学生的听说能力。首先要根据学生的实际情况选择听力材料，不能太难，否则学生会失去听的兴趣。对于材料中可能出现的难点，可以给予适当的解释与提示。再根据听力材料提出几个问题让学生带着问题去听，这样有助于他们集中注意力，认真去听。听后，通过提问的方式检查听的效果。然后重新播放录音，让学生整体理解。在这样的基础上，叫学生用自己的话复述听力内容，以达到提高听说能力的目的。
二、有机运用信息技术，突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动的参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想让学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生已有的知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，要注意学生学习情感的需要，使他们始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学生都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（如Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生养成自主学习的良好习惯。
21世纪，知识经济将成为经济发展的主流，教育面临的任务是光荣而艰巨的。高科技的发展，为教育领域带来了深刻的变化，我们必须抓住机遇，在优化教学过程策略研究中重视现代教育技术的研究，充分利用现有资源，大力开展多媒体教学，最大限度地提高教学效率，打造未来英语人才，全面推进素质教育。
一、巧用多媒体，优化英语课堂教学
1.运用录音媒体，培养正确的语音语调。中学英语课本各册都配有录音带，我们可以借助录音媒体，纠正学生的错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好的语音基础。例如：在教学音标｜S｜和｜Z｜时，学生觉得它们的读音很相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我还充分利用录音媒体的优势，让学生反复听读、比较，然后模仿。为了让大家更清楚它们的区别，我让学生用空白磁带把自己模仿的语音录下来，再教他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助他们改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的自信心和自觉性。特别是，录音媒体的示范作用、感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。
2.运用幻灯投影，集中学生注意力。传统的课堂教学，总是教师讲学生听，缺乏生动性，学生往往覺得枯燥乏味，难理解。如果借助幻灯投影，提供色彩鲜明、图像清晰的画面，可以让学生把注意力集中在学习的对象上，通过仔细观察幻灯投影，可以启发思考，同时也能激发学生的兴趣，提高学生的理解力。
3.运用多媒体电脑，创设语言环境。我们的学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。
4.运用语音实验室，训练听说能力。在语音实验室里，教学信息及时，教师课上通过对个别学生的指导，起到对全体学生强化刺激的作用。因此我常用语音实验室来训练学生的听说能力。首先要根据学生的实际情况选择听力材料，不能太难，否则学生会失去听的兴趣。对于材料中可能出现的难点，可以给予适当的解释与提示。再根据听力材料提出几个问题让学生带着问题去听，这样有助于他们集中注意力，认真去听。听后，通过提问的方式检查听的效果。然后重新播放录音，让学生整体理解。在这样的基础上，叫学生用自己的话复述听力内容，以达到提高听说能力的目的。
二、有机运用信息技术，突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动的参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想让学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生已有的知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，要注意学生学习情感的需要，使他们始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学生都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（如Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生养成自主学习的良好习惯。
21世纪，知识经济将成为经济发展的主流，教育面临的任务是光荣而艰巨的。高科技的发展，为教育领域带来了深刻的变化，我们必须抓住机遇，在优化教学过程策略研究中重视现代教育技术的研究，充分利用现有资源，大力开展多媒体教学，最大限度地提高教学效率，打造未来英语人才，全面推进素质教育。