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如今，多媒体已进入教育教学领域，它已经成为现代教学的新手段，而且收到了良好的教学效果。作为新课程的实施者，教师必须更新自己的教育教学理念，充分利用多媒体教学技术，优化教学环境，改进教学方法，调动学生学习英语的积极性，从而提高教学质量。下面就应用多媒体教育技术的优势以及应该注意的几个问题谈谈笔者的看法：
一、英语教学中运用多媒体技术能更好地创设语言学习环境
多媒体教育技术最显著的优势是它可以把文本、音频、视频、图像、图形、图表、动画、影片等多种信息综合一体化并进行加工处理，它以多渠道、多信息的工作方式为学生提供了丰富、直观、真实的语言环境，营造了较理想的语言学习氛围。
如果英语教师通过多媒体教育技术以适当的方式呈现教学材料，可通过形象、生动、真实、有趣的音视频信息刺激学生的多个感官。同时，吸引他们积极参与课堂活动，在身临其境中学得地道的、实用的英语，在感悟中探索语言的学习规律，这远比传统的“翻译法”和机械的记忆更能加深学生对语言的印象，是提高英语教学质量的可靠保证。
二、 英语教学中运用多媒体技术有利于突出重点、突破难点
突出重点、突破难点，是组织教学的一个重要环节。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破教学难点至关重要，而多媒体教育技术就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
利用多媒体可以生动、形象、直观地展示某些教材中的重点，从而有效地、轻松地解决教学难点。例如，英语中的介词是教学中的难点，我在教介词in, on, at, into, under, through, behind, by, across 等时,备课就将一组外出旅游的照片做成课件,课堂上边演示边介绍:We were passing by Wuyi Mountain at that time, going through a valley... This picture was taken in spring... Look! This is Nanjing Bridge across Changjiang River. There were two ships under the bridge.这样可以使学生在直观环境中学习介词的用法。
三、 英语教学中运用多媒体技术应注意的几个问题
1.不能只重形象思维而忽略了学生抽象思维的训练
多媒体技术借助于图像的直观性、形象性，过分强化了学生的形象思维，而忽略了抽象思维方法的训练。不可否认CAI（计算机辅助教育）对刺激学生的听、视觉方面有着良好的作用，但思维方式多种多样，如抽象、逻辑、直观、直觉、辩证、发散等思维的培养，并不一定依靠视、听才能解决。同时，学生容易对图像产生依赖性而养成思维惰性，不利于他们思维产生质的飞跃。
2.不能整堂课只用多媒体而忽略了系统的板书教学
系统的板书教学是学生在教师讲解引导下形成概念、掌握规律时头脑中进行认识活动的外部支撑点，是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此课堂教学离不开板书的密切配合。如果是“演戏”式地、“走马观花”式地放课件，会给学生必要的记录带来困难，不利于学生知识系统化的形成。
3.不能干扰学生思维的注意力
多媒体辅助教学集文本、图形、影音、动画等于一体，形式新颖多样,动感效果强。许多教师在制作过程中过分追求表现形式，而处于青春期的学生对新鲜事物多易产生猎奇心理，无疑对他们自身有限的注意力产生极大的干扰。
4.多媒体技术不能为运用而运用,应该为课堂教学服务
既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用课件时,必须从实际出发,注重实效。使用多媒体只是一种手段，而不是目的。
5.教师课件制作应该向“积件”方向发展
新教材内容，没有现成的课件使用，英语教师就得自己去开发。制作课件我们应该努力向“积件”方向发展。“积件”是根据教师和学生的需要组合而开发的教学资源、教学策略库和教学软件平台。建立“积件”后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源，选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
总而言之，多媒体教学作为一种重要的教学手段，越来越体现出了它的优越性。英语教师在教学过程中只有合理地运用多媒体技术，积极探索新课程理念，与传统教学模式有机结合，重视多媒体的应用策略，走出多媒体课件制作的误区，真正发挥多媒体技术的作用，才能取得最优的教学效果。
一、英语教学中运用多媒体技术能更好地创设语言学习环境
多媒体教育技术最显著的优势是它可以把文本、音频、视频、图像、图形、图表、动画、影片等多种信息综合一体化并进行加工处理，它以多渠道、多信息的工作方式为学生提供了丰富、直观、真实的语言环境，营造了较理想的语言学习氛围。
如果英语教师通过多媒体教育技术以适当的方式呈现教学材料，可通过形象、生动、真实、有趣的音视频信息刺激学生的多个感官。同时，吸引他们积极参与课堂活动，在身临其境中学得地道的、实用的英语，在感悟中探索语言的学习规律，这远比传统的“翻译法”和机械的记忆更能加深学生对语言的印象，是提高英语教学质量的可靠保证。
二、 英语教学中运用多媒体技术有利于突出重点、突破难点
突出重点、突破难点，是组织教学的一个重要环节。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破教学难点至关重要，而多媒体教育技术就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
利用多媒体可以生动、形象、直观地展示某些教材中的重点，从而有效地、轻松地解决教学难点。例如，英语中的介词是教学中的难点，我在教介词in, on, at, into, under, through, behind, by, across 等时,备课就将一组外出旅游的照片做成课件,课堂上边演示边介绍:We were passing by Wuyi Mountain at that time, going through a valley... This picture was taken in spring... Look! This is Nanjing Bridge across Changjiang River. There were two ships under the bridge.这样可以使学生在直观环境中学习介词的用法。
三、 英语教学中运用多媒体技术应注意的几个问题
1.不能只重形象思维而忽略了学生抽象思维的训练
多媒体技术借助于图像的直观性、形象性，过分强化了学生的形象思维，而忽略了抽象思维方法的训练。不可否认CAI（计算机辅助教育）对刺激学生的听、视觉方面有着良好的作用，但思维方式多种多样，如抽象、逻辑、直观、直觉、辩证、发散等思维的培养，并不一定依靠视、听才能解决。同时，学生容易对图像产生依赖性而养成思维惰性，不利于他们思维产生质的飞跃。
2.不能整堂课只用多媒体而忽略了系统的板书教学
系统的板书教学是学生在教师讲解引导下形成概念、掌握规律时头脑中进行认识活动的外部支撑点，是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此课堂教学离不开板书的密切配合。如果是“演戏”式地、“走马观花”式地放课件，会给学生必要的记录带来困难，不利于学生知识系统化的形成。
3.不能干扰学生思维的注意力
多媒体辅助教学集文本、图形、影音、动画等于一体，形式新颖多样,动感效果强。许多教师在制作过程中过分追求表现形式，而处于青春期的学生对新鲜事物多易产生猎奇心理，无疑对他们自身有限的注意力产生极大的干扰。
4.多媒体技术不能为运用而运用,应该为课堂教学服务
既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用课件时,必须从实际出发,注重实效。使用多媒体只是一种手段，而不是目的。
5.教师课件制作应该向“积件”方向发展
新教材内容，没有现成的课件使用，英语教师就得自己去开发。制作课件我们应该努力向“积件”方向发展。“积件”是根据教师和学生的需要组合而开发的教学资源、教学策略库和教学软件平台。建立“积件”后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源，选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
总而言之，多媒体教学作为一种重要的教学手段，越来越体现出了它的优越性。英语教师在教学过程中只有合理地运用多媒体技术，积极探索新课程理念，与传统教学模式有机结合，重视多媒体的应用策略，走出多媒体课件制作的误区，真正发挥多媒体技术的作用，才能取得最优的教学效果。