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【内容摘要】教育现代化的发展，给音乐教师的教学带来了极大的便利，也使音乐课堂更富有色彩。教学案例、色彩艳丽的课件，只需轻轻点击鼠标即可获取。但是，随之也出现了一些问题，有些教师在教学中过于依赖网络资源，缺少对教材的解读，音乐教学缺乏自己的思考和个性，走进了另一个误区。本文针对此现象，从教育技术的合理利用，还原音乐教育本真等方面，探讨“有效利用教育技术手段，还原音乐教育本真”。
【关键词】现代化教育技术艺术 本真
前不久，微信上一则标题为“中国式”赛课现象引发广泛关注，“裸课”时代来了，老师您准备好了吗？这是全国著名特级教师，儿童阅读推广人，浙江省教育科学研究院特聘教师张祖庆的一篇文章，在老师们中间反复刷屏，并引发了多方关注。在教育现代化的社会， “裸课”引发我们的思考，是不使用任何的教育技术手段？不然，应是合理的使用，使教育不被其他外在的东西所牵绊、困扰而失去教育的本真。
我们的中小学音乐课堂教学，由于网络的便利，让音乐教师的备课方式发生了根本性的变化，许多教师备课时习惯于搜集网络上的现成教案、课件，课堂教学没有对课标、教材、学生及教师自身等多方面进行深入研究，缺乏个性与思考，教学浅尝辄止。我们的课堂的本真去哪儿了呢？如何还原音乐教育的本真？笔者认为可以从以下几个方面出发：
一、教育技术手段的合理利用让课堂锦上添花
老师却也走进了误区，他们把备课的中心放在了制作课件上，教学的展示出现了课件炫技的迹象，而忽略了音乐教育的艺术性。而合理的使用教育技术手段能使课堂更加精彩。
前不久在浙派名师展示活动中聆听了义乌市徐江小学刘河仙老师执教的《西风的话》，印象深刻的环节是，在进行歌曲二声部的教学时，刘老师播放的歌曲是她自己和另一人一起演唱的二声部，两个声部的演唱非常的清晰，学生在聆听的时候就能听的特别清楚，特别是二声部的合作非常好。这样借助先进的技术手段，有效辅助教学，解决教学中的难点问题，提高了教学的有效性，这种教学行为我们要点赞。
二、深入解读课程标准，引领课堂教学正确行走
音乐课程标准是指导音乐课向正确轨道行走的指南针。正确解读、理解音乐课程标准是每一位音乐教师的必修课。然而，许多教师对课标不重视，解读不到位。许多教师从事教学多年，课标还没有仔细阅读过。
2011版音乐课程标准，首先确立了“以音乐审美为核心”的基本理念，课标明确指出：“音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。要求重视学生的音乐审美体验。
新课标中增加了“突出音乐特点”基本理念，并将原来的“提倡学科综合”修改为“关注学科综合”。新课标进行了许多的修正与增删，音乐教师必须对新课标深入学习研究，才能更好地把握音乐教学的方向。课标是我们教学的出发点，也是我们教学的终点。
三、从音乐本体出发，还原音乐教育本真
教师拿到一个音乐作品，首先要从音乐本体出发，反复聆听，反复吟唱。感受歌曲风格，体会歌曲情感，分析歌曲结构，挖掘歌曲灵魂，寻求音乐教学切入点——找到这个音乐作品最精华、最能表现音乐形象的地方，以此来确定最直接的表现形式，设计教学的方法。
在前不久刚参加特级教师网络工作室展示活动中，来自宝岛台湾的潘俞安老师执教的《月亮月光光》给与会者留下深刻的印象，她的课堂没有花哨的课件，没有令人喧闹的活动设计，在朴实和传统中让音乐课堂充满了艺术性，也充滿了创造性。这样的音乐课真正让孩子融入其中，成为学习的主人。
在第六届全国中小学音乐课堂教学比赛中，杭州的朱海其老师执教的《欢乐颂》一课，以对音乐作品的深入理解、透彻的分析，让学生觉得高雅、严肃的交响乐其实也很容易听懂。当吴斌老师询问朱海其老师：“《欢乐颂》你听了多少遍？”朱海其老师说：“一千多遍。”他的回答让在场的所有老师在震惊之余，也明白了其教学成功的原因。可见，音乐教师在备课过程中，聆听是必不可少的一环。教师在备课中通过反复聆听音响，把音乐作品融入自己的血液与灵魂，增强对音乐的感性认知，在教学中，可以把自己对作品的感受与理解传递给学生，教学也就有了新意，教学的原创性也自然凸显而出。
四、突出教师优势特点，彰显课堂教学个性
音乐教师因个人性格、气质、成长环境、教育背景、特长等等因素的不同，会带来教学个性、教学风格的变化，而这鲜明的教学个性和教学风格正是原创音乐课堂的重要特征。
在近年我们聆听到一些音乐课，不管是市、区级的研讨活动、比赛中，都有一些让人眼前一亮，印象深刻的优秀课堂，总是牢牢的打上了教师的个性特色。如莲都外国语学校刘金燕老师优美的歌唱，深厚的演唱功底让学生也让听课老师深深的折服。还有名师班同学胡萍老师，图形谱运用的非常好，每一首歌曲或者欣赏的曲目，都能用形象又很能表现音乐特点的图形谱来辅助教学，这就个人的专业素养，对教学设计也有自己的独到之处。
音乐教师的个人特长是形成独具个性的音乐教学风格的必备条件之一。在实施课堂教学过程中，音乐教师可以根据自己在声乐、器乐、舞蹈、语言等方面的长处，将其发扬光大，弥补自己其他方面的劣势而造成的教学实施效果的弱化，善于发现自己的独特魅力和不足之处，取长补短，扬长避短，对自己满意或者不满意的教学方案进行反思、修正，魅力课堂自然生成。
我们的音乐课堂不追求表面上的热热闹闹、轰轰烈烈。用时下流行的语言来说，我们的音乐课堂应该是走心的音乐课堂，有效的利用现代教育技术手段，让我们的音乐课堂回归本色，还原本真。
【参考文献】
[1]吴斌，金亚文.《〈义务教育音乐课程标准〉（2011版）深度解读》
[2]《中国音乐教育》 2015.10
（作者单位：浙江省丽水市莲都区处州中学）
【关键词】现代化教育技术艺术 本真
前不久，微信上一则标题为“中国式”赛课现象引发广泛关注，“裸课”时代来了，老师您准备好了吗？这是全国著名特级教师，儿童阅读推广人，浙江省教育科学研究院特聘教师张祖庆的一篇文章，在老师们中间反复刷屏，并引发了多方关注。在教育现代化的社会， “裸课”引发我们的思考，是不使用任何的教育技术手段？不然，应是合理的使用，使教育不被其他外在的东西所牵绊、困扰而失去教育的本真。
我们的中小学音乐课堂教学，由于网络的便利，让音乐教师的备课方式发生了根本性的变化，许多教师备课时习惯于搜集网络上的现成教案、课件，课堂教学没有对课标、教材、学生及教师自身等多方面进行深入研究，缺乏个性与思考，教学浅尝辄止。我们的课堂的本真去哪儿了呢？如何还原音乐教育的本真？笔者认为可以从以下几个方面出发：
一、教育技术手段的合理利用让课堂锦上添花
老师却也走进了误区，他们把备课的中心放在了制作课件上，教学的展示出现了课件炫技的迹象，而忽略了音乐教育的艺术性。而合理的使用教育技术手段能使课堂更加精彩。
前不久在浙派名师展示活动中聆听了义乌市徐江小学刘河仙老师执教的《西风的话》，印象深刻的环节是，在进行歌曲二声部的教学时，刘老师播放的歌曲是她自己和另一人一起演唱的二声部，两个声部的演唱非常的清晰，学生在聆听的时候就能听的特别清楚，特别是二声部的合作非常好。这样借助先进的技术手段，有效辅助教学，解决教学中的难点问题，提高了教学的有效性，这种教学行为我们要点赞。
二、深入解读课程标准，引领课堂教学正确行走
音乐课程标准是指导音乐课向正确轨道行走的指南针。正确解读、理解音乐课程标准是每一位音乐教师的必修课。然而，许多教师对课标不重视，解读不到位。许多教师从事教学多年，课标还没有仔细阅读过。
2011版音乐课程标准，首先确立了“以音乐审美为核心”的基本理念，课标明确指出：“音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。要求重视学生的音乐审美体验。
新课标中增加了“突出音乐特点”基本理念，并将原来的“提倡学科综合”修改为“关注学科综合”。新课标进行了许多的修正与增删，音乐教师必须对新课标深入学习研究，才能更好地把握音乐教学的方向。课标是我们教学的出发点，也是我们教学的终点。
三、从音乐本体出发，还原音乐教育本真
教师拿到一个音乐作品，首先要从音乐本体出发，反复聆听，反复吟唱。感受歌曲风格，体会歌曲情感，分析歌曲结构，挖掘歌曲灵魂，寻求音乐教学切入点——找到这个音乐作品最精华、最能表现音乐形象的地方，以此来确定最直接的表现形式，设计教学的方法。
在前不久刚参加特级教师网络工作室展示活动中，来自宝岛台湾的潘俞安老师执教的《月亮月光光》给与会者留下深刻的印象，她的课堂没有花哨的课件，没有令人喧闹的活动设计，在朴实和传统中让音乐课堂充满了艺术性，也充滿了创造性。这样的音乐课真正让孩子融入其中，成为学习的主人。
在第六届全国中小学音乐课堂教学比赛中，杭州的朱海其老师执教的《欢乐颂》一课，以对音乐作品的深入理解、透彻的分析，让学生觉得高雅、严肃的交响乐其实也很容易听懂。当吴斌老师询问朱海其老师：“《欢乐颂》你听了多少遍？”朱海其老师说：“一千多遍。”他的回答让在场的所有老师在震惊之余，也明白了其教学成功的原因。可见，音乐教师在备课过程中，聆听是必不可少的一环。教师在备课中通过反复聆听音响，把音乐作品融入自己的血液与灵魂，增强对音乐的感性认知，在教学中，可以把自己对作品的感受与理解传递给学生，教学也就有了新意，教学的原创性也自然凸显而出。
四、突出教师优势特点，彰显课堂教学个性
音乐教师因个人性格、气质、成长环境、教育背景、特长等等因素的不同，会带来教学个性、教学风格的变化，而这鲜明的教学个性和教学风格正是原创音乐课堂的重要特征。
在近年我们聆听到一些音乐课，不管是市、区级的研讨活动、比赛中，都有一些让人眼前一亮，印象深刻的优秀课堂，总是牢牢的打上了教师的个性特色。如莲都外国语学校刘金燕老师优美的歌唱，深厚的演唱功底让学生也让听课老师深深的折服。还有名师班同学胡萍老师，图形谱运用的非常好，每一首歌曲或者欣赏的曲目，都能用形象又很能表现音乐特点的图形谱来辅助教学，这就个人的专业素养，对教学设计也有自己的独到之处。
音乐教师的个人特长是形成独具个性的音乐教学风格的必备条件之一。在实施课堂教学过程中，音乐教师可以根据自己在声乐、器乐、舞蹈、语言等方面的长处，将其发扬光大，弥补自己其他方面的劣势而造成的教学实施效果的弱化，善于发现自己的独特魅力和不足之处，取长补短，扬长避短，对自己满意或者不满意的教学方案进行反思、修正，魅力课堂自然生成。
我们的音乐课堂不追求表面上的热热闹闹、轰轰烈烈。用时下流行的语言来说，我们的音乐课堂应该是走心的音乐课堂，有效的利用现代教育技术手段，让我们的音乐课堂回归本色，还原本真。
【参考文献】
[1]吴斌，金亚文.《〈义务教育音乐课程标准〉（2011版）深度解读》
[2]《中国音乐教育》 2015.10
（作者单位：浙江省丽水市莲都区处州中学）